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本文目錄一覽

1，理論學習不夠深入透徹怎么解決
2，大家學理論是怎么學的呢
3，理論學習以教育引導為主還是以自主學習為主
4，什么叫理論學
5，行為認知構建主義學習理論中學習的過程是什么
6，什么是行為主義學習理論
7，求教正確的理論學習方法

1，理論學習不夠深入透徹怎么解決

視野不夠寬擴展視野，，，，，，，，，，，，，，，，追問我在寫生活發言稿 ···幫一下忙 1、理論學習不夠深入、透徹； 2、沒有做到經常深入村、組，同黨員干部交心談心少； 3、未能充實、加強黨政辦工作人員； 4、未能組織中層及以上干部外出考察、學習； 5、要強化紀委職能監督、純結領導班子隊伍根據這幾個問題大家努力一下幫一

理論學習不夠深入透徹怎么解決

2，大家學理論是怎么學的呢

反正我是沒看書直接電腦答題等電腦上那四百多道不重復的題基本都做了一遍以后再看看書模擬的時候會有十道左右的罰款題但是真正考試的時候我一道沒遇見只是考試時候的答案和題目意思一樣但是選項會改變要細心

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看唄。看的時候聯想一下情景。學得更快

大家學理論是怎么學的呢

3，理論學習以教育引導為主還是以自主學習為主

呵呵，我來說說我的想法，拋磚引玉哈：1、師父領進門，修行靠個人（反正就是這個意思）教育引導很重要，但是自主學習才是主要的。進門了就不學了終歸一事無成；2、主觀能動性起決定作用。老師們的教育引導是客觀，自主學習才是主觀。3、要想青出于藍而勝于藍，還是需要自主學習。老師教育引導，只是一種傳承，把先輩們的成果傳遞下去，進一步的開拓和進步還是得由后輩通過自主學習來完成。所以，自主學習是主要的，也是最重要的。----以教育引導為主：1、教育引導就是領進門。如果沒有教育引導領進門，要么是進不了門，要么是做重復工作。耽誤事浪費精力。2、客觀條件是前提，沒有客觀條件，主觀能動性也發不出來。3、要想青出于藍，還得有藍才能有青。

理論學習以教育引導為主還是以自主學習為主

4，什么叫理論學

是倫理學吧？論理學是關于道德問題的理論，是研究道德的產生，發展，本質，評價，作用以及道德教育，道德修養規律的學說，也可以說是哲學的一個分支！

定義：任何理論都是一種客觀上的規劃（政治經濟思想科技） . . [編輯本段]【名詞釋義】 (1) [theory] (2) 在某一活動領域(如醫學或音樂)中聯系實際推演出來的概念或原理例：對博物館的理論和實踐作出了突出的貢獻 (3) 理想的或假設的一系列事實、原理或環境例：當法律和秩序還處于理論而未成為事實的日子里 (4) 從對事實的推測、演繹、抽象或綜合而得出的[對某一個或某幾個現象的性質、作用、原因或起源的]評價、看法、提法或程式例：在學習速記時從理論到實踐的過渡時期 (5)科學理論是系統化的科學知識，是關于客觀事物的本質及其規律性的相對正確的認識，是經過邏輯論證和實踐檢驗并由一系列概念、判斷和推理表達出來的知識體系。 (6)要稱得上是一種理論，它必須不是一個顯而易見的解釋，它還應該包含一定的錯綜性(它涉及一種系統的錯綜關系，而且要證實或推翻他都不是件容易事)。(literary theory: a very short introduction)

5，行為認知構建主義學習理論中學習的過程是什么

行為主義，條件反射是基礎，主張人是因為外界的干涉而改變的，否認了人自己的動機。也就是說你可以通過干涉一個人的行為，是這個人變成任何你想要的人。這也是動物馴化的基礎理論。認知主義，是在計算機發展之后，形成的觀點，它強調的是人對信息的加工會改變人的行為模式。現在已經和行為主義合并成認知行為主義。人本主義，是存在主義的引申，主張的是人原本就有著這個渴求達成自我價值的動機，也因為這個動機，人才會有為了達成這些目標的行為。構造主義，是最早的心理學流派，主張的是人的心理活動的每個組成部分都是可以分開來，獨立進行研究的，這也是最早的心理學研究方式，普通心理學中和實驗心理學中有很多它的例子。它主要的價值在于解釋了感覺對人的心理活動的影響。

認知主義學習理論與行為主義學習理論相對立，源自于格式塔學派的認知主義學習論，經過一段時間的沉寂之后，再度復蘇。從20世紀50年代中期之后，隨著布魯納、奧蘇貝爾等一批認知心理學家的大量創造性的工作，使學習理論的研究自桑代克之后又進入了一個輝煌時期。他們認為，學習就是面對當前的問題情境，在內心經過積極的組織，從而形成和發展認知結構的過程，強調刺激反應之間的聯系是以意識為中介的，強調認知過程的重要性。因此，使認知主義的學習論在學習理論的研究中開始占據主導地位。

6，什么是行為主義學習理論

西方的行為主義學習理論繼承了英國的聯想主義心理學系統的理論，受洛克的經驗論的影響，重視環境和經驗的作用，強調學習中的各種要素。行為主義學習理論對學習的解釋強調可觀察的行為，認為行為的多次愉快或痛苦的后果改變了個體的單乏廁何丿蠱搽坍敞開行為或者個體模仿他人的行為。行為主義學習理論把個體行為改變的過程視為條件反射的形成與消除過程，而影響這一過程的重要條件是強化、懲罰和消退等外部條件。行為主義學習理論認為，學習就是以一種刺激替代另一種刺激建立條件作用的過程。除了先天性反射和情緒反應之外，人類其他行為都是通過條件作用建立新的刺激-反應聯結而形成的。個體行為改變的過程就是刺激-反應這一條件反射的形成與消除過程，而影響這一過程的重要條件是強化、懲罰與消退和維持等諸多外部條件。希望你能繼續努力，扎實基礎，仔細看書，《當代教育心理學》，由陳琦、劉儒德主編，北京師范大學出版集團出版的，這本教材對于復習教育心理學這門科非常有幫助，希望你能仔細看書，第五章行為學習理論，詳細介紹了經典性條件作用理論、聯結主義理論、操作性條件作用理論、社會學習理論及行為主義新進展。

行為主義者認為，學習是刺激與反應之間的聯結，他們的基本假設是：行為是學習者對環境刺激所做出的反應。他們把環境看成是刺激，把伴而隨之的有機體行為看作是反應，認為所有行為都是習得的。行為主義學習理論應用在學校教育實踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學生行為的方法，為學生創設一種環境，盡可能在最大程度上強化學生的合適行為，消除不合適行為。

7，求教正確的理論學習方法

跟你分享我的高效學習方法：“速讀記憶”是一種高效的學習方法，速讀記憶訓練原理就在于激活我們“腦、眼”潛能，培養閱讀者直接把視覺器官感知的文字符號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶的飛躍。由于人眼、人腦的器質優勢，只要通過訓練，源活潛能，要達到一目一行、一目多行就不是難事。具體練習可以參考：精英特速讀記憶訓練網，安裝軟件即可進行試用訓練。用正式軟件每天堅持練習一個多小時，一個月就能有很好的提升。高效學習、復習法基本思路：首先，學習一定要主動，積極主動的學習有助于我們保持注意力，所以你可以記筆記，做自測題，做字謎，畫些重點，或者進行小組學習。其次，安排一下自己的時間，知道自己下一步要做什么。再者，明確課前（預習）、課上（專心）、課后（鞏固）要做的事情。最后，學會總結、歸納、分析、記憶所學內容、試題、重難點。具體可以到百度貼吧《高效學習法》吧查看交流。里面有很多很好的學習方法和知識。

1、高中文科包括：語文、英語、政治、歷史、地理。 2、文科課程和數學、物理等理科課程相比，具有如下特點：（1）記憶量大。由于這個特點，使你在學習文科課程時所采用學習方法明顯不同于理科。（2）理解抽象。不像理科的理解比較形象、具體，文科的理解有點靠平時的潛移默化。當然，文科中每科又有各自的不同特點，這里僅講述它們的共同特點 3、文科課堂要訣（1）課堂筆記是不可缺少的文科課程有大量的文字信息，老師講過的內容會很快忘記一些，即使當時不忘記，時間長了也會記憶不深刻。如果上課不記筆記，那么遺忘的部分將永遠從你的大腦知識庫中消失上課記筆記的作用有兩個：一是使你的思路緊跟著老師走，增加課堂的學習效率；二是作為書本知識的補充和備忘，可以在課后或復習時拿來用。然而，記筆記不是記流水賬，不是把老師上課時講的每一句話都記下，而是記下重要的內容，如記錄知識結構體系、思維過程等，特別要注意老師重點提示的內容。（2）聽課要投入，思路跟著老師走，更主要的是思維要活躍這是考驗一個人的注意力的時候。如果注意力不集中，很可能會在老師動聽的故事式的講課中走神。另外，要在老師的指導下學會思考老師提出的問題。如在記敘文中講到課文中的某人說了一句話，老師很可能會問，這個人在這時說的這話是什么意思？那么你就要積極思考，不但要看清這句話里的每一個字，更應該同文章的前一部分聯系起來，分析出這句話的含義。這樣在上課時，你的思維是活的，學習效率就會成倍地提高（學習理科也一樣。所以你會發現，有兩個人，同樣上課都非常認真，為什么一個成績很好，而另一個成績始終一般？道理就是：一個上課時思維是活的，經常把正在學的知識同以前的知識聯系在一起。另一個上課時思維只是由老師領著，學哪看哪，而沒有自己的思考分析）。 4、文科課外要訣（1）作業特點文科的作業分四種類型：第一種是助記型的作業。如語文中的抄寫詞語，英語中的抄寫單詞，政治、歷史等中的抄寫名詞解釋等。這類作業主要幫助你記憶。第二種是整理型的作業。如各科中的回答問題等，這些問題的答案可能分散在課本中，做了作業后，等于把它們整理在作業本上。這類作業可作為以后的復習材料。第三種是分析型的作業。這類作業在課本中難以找到現成的答案，要靠你利用上課或平時積累的知識來完成。如寫出一篇文章的中心思想、段落大意，比較兩個歷史事件的異同點等等。第四種是拓廣型的作業。這類作業一般同課本沒有直接聯系。如語文課后，老師叫你去找出10個歇后語；歷史課后，老師叫你去了解某個歷史人物的傳奇故事等等。這些其實是你平時積累知識的好途徑。（2）課外知識不知你知道不知道，學好課本知識其實是為了能更好地學習課外的知識。如果一個人除了學習課本的知識外，課外知識懂得很少，那么他就沒有達到學習目的。課本的知識是基礎，而課外的知識五花八門，什么都有。學習課外知識能幫助你更好地掌握、應用課本的知識。你的課外知識豐富了，閱讀、分析、理解、寫作水平也就上去了。你可以看課外書，看報紙和雜志，看文科類的，看自然科學的，什么都看（但千萬不要看壞書噢。什么是壞書？文句不通的，思想不健康的，教人成為考試機器的等等都是壞書）。有的同學對文科比較感興趣，只看文科的課外書，不喜歡看理科的課外書。時間長了他的理科知識會相當貧乏，導致寫作文時缺乏材料，議論時論據不足，閱讀時理解困難，對學習歷史、地理時碰到的常識問題模糊不清。（3）談古論今平時多和別人談古論今。和同學談，和家里人談，和鄰居談，和親戚談，和伙伴談，和陌生人談，和老師談。把你知道的東西說給別人聽，也從別人那里聽別人說的東西。多和別人談論，你會首先發現你的表達能力提高了，你能講出你腦子里所想的東西。多和別人談論，你還會發現你的知識面加寬了，你從別人那里“交流”到很多知識。多和別人談論，你還會發現…… 但要注意到一點，談論時力爭做到：談論要有主題，談論要深刻、生動，在高手面前要大膽地發表你的意見，發現疑難問題要及時設法解決，對自己認為對的知識要積極維護，當然發現錯誤要及時改正。