教學隨筆小學語文，一年級語文下冊第八課學后教學隨筆怎么寫

來源：整理時間：2022-12-20 15:42:18 編輯：好學習手機版

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1，一年級語文下冊第八課學后教學隨筆怎么寫
2，語文教學隨筆怎么寫
3，如何提高農村小學語文課堂朗讀教學的有效性教育隨筆
4，求人教版小學語文第四冊教學隨筆或反思
5，小學語文教育隨筆
6，寫一篇簡短的有關小學語文的教育教學論文
7，教學隨筆之如何讓語文課堂活躍起來

1，一年級語文下冊第八課學后教學隨筆怎么寫

教學隨筆也可以說“教學一得”，主要是寫教學中某一點體會最深的心得。它的主要特點是題目小、篇幅短；層次和結構比較簡單；內容單純，涉及面比較小，寫作材料便于收集、整理和使用。學校要求每位教師每月都要寫兩篇教學隨筆，可是多數老師卻覺得無從下筆，沒有材料可寫，現將幾種教學隨筆的寫法轉來與同行們共享。一、捕捉題材。對于一線教師來說，不敢說每一節課都有體會最深的心得，但每天都要教學不同的內容，面對不同的學生，只要我們善于發現，做個有心人，隨筆的素材就有很多。1、成功的喜悅。在教學中，每一位教師都會有令人欣喜的、成功的實踐。成功了，靜下心來想一想：為什么會取得成功？主要收獲在哪里？抓住自己的成功之點，深入地想，好題材就這樣誕生了。2、失敗的教訓。教學中的失誤是不可避免的。面對失誤我們應該冷靜地想一想：為什么會失誤？主要癥結在哪里？用什么方法彌補？應該吸取什么教訓？??好題材又誕生了。教材是我們的教學依據，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會有新的認識或新的疑點，那么請及時把它寫下來。在講課過程中，感覺上的得心應手，學生思維火花的不斷迸發??你也許會突然得到某種悟性與啟示，產生平時沒有想到的觀點，發現平時沒有注意到的材料。對此，我們要及時記錄下來。

一年級語文下冊第八課學后教學隨筆怎么寫

2，語文教學隨筆怎么寫

可以寫一些有創意教學方法、教學過程的設計或者精妙的提問等。點滴的有重點的教學感受都可以，并不需要面面俱到。

語文教學隨筆應該依據自己對于教學的成敗而寫。也許是自己那一點點的忽疏，或者是學生沒有與自己很好地配合；也許是對問題的設置太深或太淺，形成了兩個極端化的問題也會導致自己的教學達不到預期的效果；也許是板書太多影響了學生的情緒、、、、、、所有在教學之中出現的失誤或者出現了你認為很成功的兩點，值得讓你興奮的哪怕是一個引導有方的例句能夠引起學生的共鳴和興趣，激發起學生的積極學習的情緒高漲，這就是你的成功。就趁著教學時刻的激情書寫你的教學感悟，那就你最好的教學記錄了，也稱作教學隨筆。只要長期堅持寫好你的教學隨筆，不要十年你自己就可以成為教育專家了。教學隨筆不要計較寫多少，而是要計較自己寫出了自己的實際教學得失成敗，點點滴滴都是自己的總結和感悟，那就是你的成功，你的積累。俗話說得好：成功在于積累。只有不斷積累，才能夠有所發現，只有不斷發現，才能夠形成自己的獨特的教學風格 ——只屬于你自己的教學風格。這個時候你離專家不遠了。

你是學生還是老師啊，可以寫寫一些自己的心得體會，學習語文的感受，和自己在語文課上的感悟都可以的

什么事隨筆?。坎欢?！

上課內容+所用方法+學生反映+心得體會

語文教學隨筆怎么寫

3，如何提高農村小學語文課堂朗讀教學的有效性教育隨筆

《誰的本領大》教學反思以成功體驗激發學生的學習動機學生學習動機的不斷生成,才能讓課堂成為學生這一生命主體體驗成功和自我發展的主渠道.我們的課堂教學應真正激活學生的學習動機,使其身心獲得愉快,和諧的發展,才能成為有效的教學活動.我在《誰的本領大》這課的教學實踐中就進行了有效的嘗試一,要發展學生的主體性關注學生成功體驗的關鍵是要發展學生的主體性,引導學生自己去體驗.發展學生的主體性,教師在課堂教學中要做到以下幾點要了解學生的學習需求.要敢于舍棄自己的"權威",努力使學生處于主體地位,通過生動活潑的教學形式來調動學生的主動性,能動性.如:在課堂上讓學生自主選擇感興趣的內容,是扮演嘴巴還是扮演手,滿足學生審美的需要;用自己喜歡或擅長的學習方法來完成識字學習,滿足學生認知活動的個性需要要充分肯定,激勵學生.鼓勵學生進行創造性體驗,促使其不斷超越自我,增強創造能力.當學生們根據課文1-4節內容演完課本劇后,我就及時地加以肯定:"很好."同時又注意激勵學生:"再請一組來試一試好嗎有沒有演得更好超過他們的 "學習動機在寬松,和諧又富有競爭和挑戰的氛圍中自然生成.讓學生真正得到從動機到實現的成功體驗二,注重教學的情境性真正的體驗取決于教學過程是否有生活情境性.教師要善于創設情境,其途徑是多樣的,有角色朗讀,扮演,解決實際問題,制造,渲染氣氛等創設情境要聯系學生已有的生活經驗.教師要從學生了解或熟悉的人,事,物等方面去引導學生,要善于調動學生的生活積累.在這節課中,我就設置了情景,讓同學聯系生活經驗進行角色朗讀表演.這個學習過程,既豐富了學生知識的學習,又拓展了語文學習的內涵.課本劇表演讓學生身臨其境,得到了深刻的情感體驗,對這個童話故事以及所包含的內涵有了更深的感悟,是一次極為成功的情感體驗激發學生學習動機的教學策略有待于廣大教師在實踐新課程的課堂教學改革中不斷探索.動機是學習的不竭動力,源頭不竭,學習才能真正成為學生的自我需要,成為有效學習

額

如何提高農村小學語文課堂朗讀教學的有效性教育隨筆

4，求人教版小學語文第四冊教學隨筆或反思

　　面對新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求？　　我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律?！　∫虼?，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，小學生對教師的某些習慣的培養還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的?！　τ谛W生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習，刻苦學習的習慣；二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣；四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣；五、愛惜書本文具的習慣；六、好問的習慣；七、在合作學習中積極參與的習慣；八、規范、整潔寫字的習慣。　　培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規范、整潔地寫字。還是以寫字習慣培養為例來說，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等等也跟著上來了。

5，小學語文教育隨筆

教育隨筆-----孩子作業潦草怎么辦？開學初，拿到新作業本，孩子都會一筆一劃認真地寫作業，可是一段時間過后，有的孩子的作業就非常潦草，如何克服這種不良習慣呢？根據自己的教學經驗提出以下建議：一、預防法：在孩子做作業之前，家長或老師一定要提出適當的要求，使孩子重視自己的作業。因為孩子正上一年級，一定要從每個細節處著手，比如拿筆的姿勢，坐姿，都要嚴格要求，因為開錯頭，糾正起來很費工夫。二、榜樣法：給孩子展示優秀作業，激起孩子的進取心——別人能做到的我也能做到。另外，當孩子作業有一定進步時，要及時表揚，鼓勵。三、多練字帖：孩子作業潦草，有的可能是寫不好字，有的可能是性子急，馬虎。字帖練習可以彌補這兩方面的不足，再者，家長也可以讓孩子學習圍棋、練練毛筆字，這些對培養孩子的專注力都有很大幫助。幫助孩子克服作業潦草的方法很多，具體運用時要因人而異，靈活應變。隨筆----胡某，是個可愛的男孩，我認為他是個可塑之才。沒想到他說得和做的是另外一套。做作業時動作很慢，思想很不集中，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。這位同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這位同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是這位同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，某某同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”

小學語文的教學隨筆這個的話一般是根據你的課堂內容來算的。隨筆的話就是寫自己的感想，沒有什么難的。

6，寫一篇簡短的有關小學語文的教育教學論文

你可以進入百度文庫網頁，然后輸入“小學語文教育教學論文”幾個字，就會看到很多關于這方面的文檔，供你作為參考。

淺談語文教學中情境創設應注意的幾個問題如何進行語文情境的創設就是一個焦點問題。最初，很多語文教師將語文教學中的情境創設局限在課堂導入的范圍之內，于是語文課出現了熱熱鬧鬧開場，匆匆忙忙結束的怪現象。幸好，現在這種錯誤傾向已經得到了很大程度上的扭轉，人們對于語文教學情境創設問題的理解和研究也有了可喜的進展。如，人們這樣給語文情境創設下定義:是在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助他們迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧地發展，提高教學效率。從這個意義上來說，語文情境的創設可以包括以下2個方面:1. 利用導入引導學生快速進入課程學習;2.引導學生有效參與學習的全過程。那么到底怎樣才能達到我們的預期目的呢，我主要談以下幾個方面的認識: 語文情境教學的幾點認識摘要情境教學具有情感性互動性等特點，能較好地帶動學生投入課堂氣氛中來。本論文主要從情境教學的特點、方法出發，結合平時教學實踐及點滴感悟，融入自己的分析總結，切實地提出有關情境教學的認識。淺談“情境教學”在中學語文教學中的運用 “情境教學”是隨著素質教育的發展應運而生的一種現代教學方法。現代教育教學理論認為，“情境教學”就是教師根據教學目標、教學內容、學生原有的認知水平和學生無意識的心理特征，通過圖片、音樂、文學語言等多種教學手段的運用，再現教材情景、背景或環境，從而使學生產生積極的情緒反應，給學生以強烈的真實感，以更好地達成預期的教學目標。《語文新課程標準》明確要求，語文教學應為學生創設良好的學習情境(即情景、背景或環境)。這就要求我們教師在語文課堂教學中為學生創設良好的學習情境，以現代教學手段為媒介，積極開展“情境教學”使學生自融其中，融情入境。“情境教學”具有以下的主要作用: 情境化教學在語文課堂中的運用一、語言描繪，帶入情境導入新課，是課堂教學的一個重要環節。因此，導語設計的好與不好，將直接影響整節課的課堂效果?？梢哉f，好的導語是開啟學生興趣之門的鑰匙。教師如果能通過巧妙的導語設計，把學生的感情引入到課文情境中來，那將會為這堂課的成功奠定基礎。語文情境教學初探一、“情境教學法”的內涵情境教學簡單地說就是創設一定的情境，激起學生的情，達到提高學習效率的目的，即教師在教學過程中，根據實際的需要，創設一定的場景或氛圍或提供具體的活動場景，激發學生的情感，使他們能夠主動學習，迅速而準確地理解教材內容，促使他們的心理機能和諧、全面地發展的一種教學方法。關于語文情境教學的幾點經驗一、導入情境 “好的開始是成功的一半”一課伊始，教師如果能通過巧妙的導入設計，調動學生，創造出學習、競賽、思考、優美等等各種于課堂教學目標相對應的情境，那就為一堂好課奠定堅實的基調。我們在教學實踐中常有這樣的體會，當一節課的開始學生們積極發言，那被調動不僅是學生，甚至還包括我們自己?？梢哉f，好的導入，是打開學生興趣之門的鑰匙。可是萬事開頭難，以下是我參考眾多名師結合個人教學實踐后的一點感想。語文教學中的情境設計一、情境教學的界定在傳統的教學過程中，教書先生灌輸式的教授方式在中國延續了千年之久，這種現象的出現不可否認同中國兩千多年的封建思想有很大的聯系。如今中國千百年來的封建制度的影響雖然已經減弱，但在教育領域內起的消極作用仍然不可忽視，現在的教育中還存在著“教師教是為了應考，學生學也是為了應考”的觀念。

7，教學隨筆之如何讓語文課堂活躍起來

一、傳遞給學生一種平易近人的感覺。我們做老師的千萬不要居高臨下地看學生，如果這樣，無形之中就在學生面前設置了一條無法進入學生心靈的“溝壑”。不進入學生心靈，學生又怎么與你零距離溝通？久而久之，你與學生就會形成一種酷似“階級的對立”，即使你的課堂沒人敢說話、睡覺，但你的課堂也只是“一潭死水”。課堂上，如果學生敢于、樂于發表自己的見解和觀點，那么你的語文課堂便充滿了活力。給他們更多的自信，給他們更多的學習選擇權，以至學生會相信老師不會輕易否定他們，更不會批評他們。這樣，學生就找到了張揚個性的空間。何愁語文課堂沒有活力與激情？微笑是一個平易近人的好老師給予學生的最好禮物，它被稱為“解語之花，忘憂之草”，是心理愉悅、良好素質和崇高職業道德的表現，有著豐富而深刻的內涵。教師的微笑，更是崇高職業道德的體現，哪怕是在自己心情不愉快的時候。堅信“你無法左右天氣，但可以改變心情”，一個真誠的微笑，能讓每一個學生都感受到一片陽光。特別是上課時，教師慈祥的笑容、微笑的表情、親切的提問，都能打消學生的緊張情緒。微笑之愛化作涓涓暖流，流到每一位學生的心靈深處，就能產生源源不斷的愛的動力，教育就會在微笑之愛中走向成功。熱情的微笑雖展現于臉頰，蘊含的卻是崇高的人格。二、傳遞給學生抑揚頓挫的語言。言為心聲，有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，而語言也是最利于表達情感的媒介。一些語文課缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。課上總是一個腔調，一個語速，沒有節奏，沒有重音，沒有起伏。學生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講臺，其實就是教師每天的“舞臺”，如果一支曲子千篇一律是一個曲調，那誰還愿意去聽呢？如果每天嚼著同樣的“饃饃”，誰還愿意“吃呢”？同樣的道理，成年累月的課堂，一成不變的語調，那和寺廟的和尚念經又有什么不同？所以，我們語文教師宜該讓自己的語調變得抑揚頓挫，充滿激情。激情不是表層的張揚，也不是膚淺的鋪陳；不是華而不實的渲染，也不是冗余累贅的堆砌；不是聲嘶力竭的叫喊，也不是矯揉造作的表演；不是拙劣的東施效顰，也不是可笑的邯鄲學步。激情是真實的、由衷的，而且是感人至深、振奮人心的，情感自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃燒；激情似水，洶涌澎湃；激情若風，遒勁浩蕩?？蓵r而高山流水，可時而小溪潺潺；可時而熊咆龍吟，可時而幽咽泉流……這樣，學生上你的課堂，就會感覺輕松、愉快、充實，與其說在學習語文知識，不如說在“享受”語文課堂。激情進入語文課堂，必將使語文教學更加魅力四射，風采迷人。抑揚頓挫的語言就要聲音要有高低強弱的區分，一味的高聲喊叫或者低聲默念都會使學生進入聽覺疲勞，講優美的風景要用輕快的略高的語調，把學生帶入到風景中，講沉痛的歷史要用低沉的，緩慢的語氣帶學生感受情緒的變化，一堂課要不時的穿插疑問、肯定、否定等多種語調。并伴隨飽滿的精神、眼神、笑貌、手勢等來增添語言的變化性。研究人員發現，學生在課堂前的15分鐘能記住所講內容的41%，30分鐘后，只能記住前15鐘所講內容的23%。也就是說，要想提高課堂的效率，必須要學生始終認真聽講。這就要求我們語言的吸引力一直能吸引學生注意，當我們發現學生注意力不集中時，就應該考慮到自己語言的變化了。三、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《紅領巾真好》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和學藝的態度。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。總之，要想讓語文課堂“活”起來，必須得讓學生發揮自己的主觀能動性，課堂上真正實施“以學生為主體”的教學，讓每個人都在語文課堂上樂起來、讀起來、動起來。如此一來，語文課堂自然便“美”從中生。

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