幼兒園德育計(jì)劃，中班德環(huán)境教育目標(biāo)

來源：整理時(shí)間：2023-09-29 09:39:00 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，中班德環(huán)境教育目標(biāo)
2，幼兒教師如何對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育
3，如何提高幼兒園德育的有效性
4，如何進(jìn)行幼兒的思想品德教育
5，如何對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育
6，如何對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育求解答

1，中班德環(huán)境教育目標(biāo)

轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期。本學(xué)期我們依據(jù)園德育工作的指導(dǎo)方向，結(jié)合本班實(shí)際情況，認(rèn)真制定了德育工作計(jì)劃并通過實(shí)施加強(qiáng)幼兒的品德教育，為幼兒形成健全人格奠定良好基礎(chǔ)。經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)實(shí)踐,我班幼兒的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣有了一定的提高，形成了一個(gè)具有良好常規(guī)、團(tuán)結(jié)向上的班集體。回顧本學(xué)年我班德育工作開展的情況作如下總結(jié):一、創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)和精神環(huán)境,熏陶幼兒的德育情感.為了創(chuàng)設(shè)與幼兒德育相適應(yīng)的環(huán)境，力求為幼兒營(yíng)造有濃郁的德育氛圍的環(huán)境，我們根據(jù)每月制定的德育目標(biāo)，樹立榜樣教育;同時(shí)為幼兒提供活動(dòng)與表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，讓幼兒成為環(huán)境的小主人。其次，重視精神環(huán)境對(duì)幼兒品德及行為模式的重要作用。例如:平時(shí)，我們提出要求讓幼兒時(shí)時(shí)記住用普通話交談，有一次，孩子不經(jīng)意一句“我也聽你們講過本地話嘛。”這時(shí)，我們馬上意識(shí)到自636f7079e79fa5e9819331333339663434己的言行不一致給孩子帶來的影響，立即承認(rèn)了老師的錯(cuò)誤，并請(qǐng)孩子們也隨時(shí)監(jiān)督我們，互相督促提醒。此外，我們還注意隨機(jī)榜樣教育，及里對(duì)幼兒給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)幼兒說說“誰做了什么好事?”激發(fā)幼兒向好榜樣學(xué)習(xí)的愿望，以點(diǎn)帶面，創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。二、從培養(yǎng)幼兒為集體服務(wù)入手,樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。有快樂的情緒，幼兒才能熱情地參加活動(dòng)，對(duì)其身心發(fā)展有益，也為活潑開朗的性格打下基礎(chǔ)，“學(xué)習(xí)哪些本領(lǐng)?最喜歡什么?最能干的是什么?”這些話題能促進(jìn)老師與孩子進(jìn)行親切的交談，撫摸孩子的小腦袋，讓幼兒體驗(yàn)老師對(duì)他的愛，既在輕松的氛圍中探討，充分激起了幼兒的自信，又使幼兒了解了自我，有利于幼兒的自我評(píng)價(jià)。例如:原本較內(nèi)向的趙浩鈞、施正鑫小朋友現(xiàn)在不僅愿意回答別人的提問，而且還能主動(dòng)表達(dá)自己的需求及愿望等。另外，有目的地創(chuàng)造一些條件讓幼兒做力所能及的事，如:“我是值日生”、“我是小組長(zhǎng)”，讓孩子在值日工作中逐步學(xué)會(huì)自我管理，同時(shí)為集體服務(wù)。如:幫助分碗筷、擦桌、整理小椅子等、逐步形成成“我行”、“我能做到”、“我愛集體”的心理意識(shí)和自信。三、密切家園配合，注意品德教育的一致性。家庭在幼兒生活和成長(zhǎng)中也起著非常重要的作用。家長(zhǎng)與幼兒之間有著密切的情感依戀，家長(zhǎng)是幼兒模仿、認(rèn)同的主要對(duì)象。通過與家長(zhǎng)的直接交談、家教園地、家長(zhǎng)開放日、家教講座、定期走訪等形式，及時(shí)把教育信息、各項(xiàng)活動(dòng)安排、家教經(jīng)驗(yàn)和家長(zhǎng)任務(wù)等內(nèi)容傳達(dá)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)了解幼兒園的工作，并主動(dòng)配合，共同做好幼兒的品德培養(yǎng)教育工作，強(qiáng)化幼兒園與家庭教育的合效應(yīng)，會(huì)更有力地促進(jìn)幼兒良好品德的發(fā)展。我們還針對(duì)家長(zhǎng)常常會(huì)忽略正確的言行引導(dǎo)孩子對(duì)周圍的人和事，及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行提醒，幫助他認(rèn)識(shí)自身的言行對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，如有個(gè)別家長(zhǎng)平時(shí)有說粗話的習(xí)慣，我們老師就耐心身他說明其危害性，以及其孩子言行上表現(xiàn)出來的一些傾向性，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“精神環(huán)境”對(duì)孩子的影響，接受教師的建議進(jìn)行改進(jìn)，收到了良好的效果，現(xiàn)在幼兒間禮貌行為進(jìn)步了許多。四、將德育工作滲透與游戲中。在游戲中,鼓勵(lì)幼兒多講禮貌用語,如”請(qǐng)”,”謝謝”,”對(duì)不起”等,不講臟話,不爭(zhēng)搶玩具,大家一起玩,輪流玩,并鼓勵(lì)幼兒試著協(xié)商解決。以上是一年來德育工作所取得的成績(jī)，但仍存有不足:1、有部分幼兒愛護(hù)玩具和公共財(cái)物方面還較差，有爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象。2、個(gè)別幼兒的功擊意識(shí)還較強(qiáng)，不能與同伴友好地相處，分享玩具和物品。3、個(gè)別幼兒在收拾、整理學(xué)具、玩具方面還比較薄弱。總之，幼兒德育過程是一個(gè)螺旋式上升、反復(fù)教育、不斷培養(yǎng)的過程，需經(jīng)過長(zhǎng)期的、反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)，在今后工作中，我們將本著“一切為了孩子”的宗旨，繼續(xù)將德育工作推向一個(gè)新的臺(tái)階。

主要發(fā)展對(duì)自然，對(duì)人類的熱愛，要樹立對(duì)待環(huán)境的正確的價(jià)值觀與態(tài)度，了解環(huán)境與人們生活的關(guān)系。通過環(huán)境教育，自覺遵守環(huán)境道德準(zhǔn)則，尊重自然、愛護(hù)自然，并且能初步識(shí)別和抵制那些不自覺甚至侵害他人環(huán)境的不道德行為。

中班德環(huán)境教育目標(biāo)

2，幼兒教師如何對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育

一、采用游戲、促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒的全部生活內(nèi)容只有一項(xiàng)：游戲。游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)之一，他們通過游戲認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)生活準(zhǔn)則，形成道德規(guī)范。教師將幼兒日常品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)融入游戲之中，使幼兒在玩中不知不覺的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并利用游戲?qū)⒆舆M(jìn)行品德教育。首先教師要選擇健康、有趣、有吸引力的游戲內(nèi)容。游戲中的主人翁應(yīng)是好人，即正直的人，善良的人，助人為樂的人。如果游戲中有壞人，最后一定要讓這些壞人受到處罰。例如，“醫(yī)生看病”游戲，“醫(yī)生”一定要是個(gè)關(guān)心病人，時(shí)時(shí)為病人著想，醫(yī)術(shù)高明的好醫(yī)生。“警察抓壞蛋”游戲，一定要“民警叔叔”獲勝。“媽媽和孩子”游戲，應(yīng)讓“孩子”在“媽媽”面前說實(shí)話，不撒謊……。其次，教師應(yīng)在一日生活利用游戲、促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，剛?cè)胄“嗟挠變翰欢脷w放玩具，我就教他們玩“我把玩具寶寶送回家”的游戲，幼兒通過反復(fù)玩游戲，知道了把不同種類的玩具送到相應(yīng)的“家”中，這樣幼兒逐漸養(yǎng)成了玩完玩具后把玩具擺回原處的習(xí)慣。小班幼兒經(jīng)常將玩具、積木掉在地上自己卻渾然不知，這時(shí)我們就會(huì)玩“誰在哭？”的游戲，當(dāng)我一問：“我們聽聽誰在哭呀？”他們就會(huì)安靜下來，用眼睛找，找到后將積木送回家。又如玩“找我們的國(guó)旗”的游戲來培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)的美好情感。二、利用故事、兒歌達(dá)到教育目的幼兒愛聽故事，針對(duì)幼兒的某些不良行為自編故事講給他們聽會(huì)收到良好的效果。如有的孩子經(jīng)常把饅頭、油條扔掉，經(jīng)過多次批評(píng)仍然改不了，這時(shí)我利用故事。《簸箕里的哭泣》，這個(gè)故事的大意是被扔在簸箕里的饅頭、油條向他的主人哭訴自己的出生是多么的艱難：先由農(nóng)民伯伯把麥種種在地里，然后施肥除草。麥粒成熟后，經(jīng)過割麥揚(yáng)場(chǎng)、去皮，再經(jīng)電磨磨成粉。最后將面粉加工，制作成饅頭、油條等。它們多么希望被人珍惜啊，可是現(xiàn)在卻只能在垃圾堆里哭泣。通過這個(gè)小故事，讓孩子懂得愛惜糧食，并改掉浪費(fèi)的壞習(xí)慣。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)為爭(zhēng)搶一個(gè)比較新的皮球而大打出手時(shí)，我為幼兒講述故事《孔融讓梨》，讓幼兒說一說孔融為什么不挑大梨，并以這個(gè)故事教育幼兒對(duì)人要謙讓。從分享食物、玩具到分享愛、分享快樂。讓每個(gè)幼兒懂得在集體活動(dòng)中與其他幼兒建立平等親密的關(guān)系，這直接影響幼兒的分享行為。并開展“大家一起玩”“好書大家看”“分享玩具”等活動(dòng)，讓幼兒輪流分享，體驗(yàn)與別人分享的快樂。也可提出問題：“我想玩的玩具被別的小朋友拿走了，怎么辦？”“兩個(gè)小朋友想玩同一個(gè)玩具，怎么辦？” 等等，讓幼兒充分討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐漸達(dá)成共識(shí)。　　在一日生活中我經(jīng)常利用兒歌對(duì)幼兒進(jìn)行教育，兒歌讀起來朗朗上口，幼兒也非常喜歡它，我利用這一特點(diǎn)，將一些生活自理能力的培養(yǎng)編成兒歌，幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作，兒歌念完了一些自理的事情也同時(shí)做完了。如：兒歌: “疊衣服”關(guān)關(guān)小門，拉拉小手，點(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰。 “開火車”小小褲子兩山洞，嗚——一列火車鉆進(jìn)去；嗚——兩列火車鉆進(jìn)去，露出腳丫笑呵呵。三、開展情景表演豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)幼兒喜歡看表演，也喜歡參加表演，因此，在情景表演中對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透，也是一種有效的途徑，如通過故事表演《李小多分果果》教育幼兒互相謙讓，通過歌表演《我的好媽媽》，教育幼兒尊敬家人，通過舞蹈《拾豆豆》教育幼兒愛勞動(dòng)等。，再如通過即興表演“我扶小弟弟爬起來”讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心人，幫助人，看到別人跌跤，不應(yīng)不理不睬，而應(yīng)該把他扶起來，這是自己應(yīng)該做的事情，在獲得別人幫助和幫助別人的時(shí)候?qū)W會(huì)說“謝謝”“不客氣”等。同時(shí)，利用表演“學(xué)做小客人”，讓幼兒學(xué)說“請(qǐng)”“你好”“再見”等禮貌用語，并在生活中體驗(yàn)禮貌用語的作用。此外，還可根據(jù)季節(jié)變化和社會(huì)性節(jié)日，為孩子創(chuàng)造關(guān)心別人、幫助別人的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的同情心，通過這些有針對(duì)性教育活動(dòng)，具體落實(shí)到幼兒品德教育的實(shí)踐中，讓幼兒心智得到發(fā)展，良好品德逐漸養(yǎng)成。四、隨機(jī)教育隨機(jī)教育就是利用日常生活中各種教育契機(jī)，有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⒄_的引導(dǎo)。實(shí)踐證明：只在有限的上課時(shí)間里對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有隨機(jī)進(jìn)行，才能取得良好的教育效果。在幼兒園的一天里，小班幼兒上課時(shí)間僅占15—20分鐘，絕大部分時(shí)間是屬于游戲、體育鍛煉、戶外活動(dòng)、睡眠、進(jìn)餐等等，一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都是向幼兒進(jìn)行思想品德教育的良機(jī)。因此，我們除了有目的、有計(jì)劃地在一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)對(duì)幼兒思想品德教育外，日常中，進(jìn)行隨機(jī)教育是非常重要的。一次，上完美工課，廢紙扔了一地，看到滿地的廢紙，沒有一個(gè)小朋友主動(dòng)說要把課室撿干凈，怎么辦？這時(shí)，我就有意識(shí)地用自己的行動(dòng)去感化他們，悄悄俯下身來去撿丟在地下的廢紙。

幼兒教師如何對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育

3，如何提高幼兒園德育的有效性

1、優(yōu)化幼兒教育工作者的素質(zhì)幼兒教育工作者應(yīng)具有以下幾個(gè)方面的素質(zhì)：①在政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文明行為等方面是良好的，能夠?qū)τ變浩鸨砺首饔煤蜐撘颇挠绊懀虎谟袕?qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、使命感以及積極主動(dòng)工作的意識(shí)，能做到有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行德育；③對(duì)幼兒德育工作的意義和目的有深層次的認(rèn)識(shí)，跳出家庭和個(gè)人職業(yè)的狹隘圈子，將教育對(duì)象作為一個(gè)社會(huì)的人、一個(gè)社會(huì)主義事業(yè)的接班人來培養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好工作；④掌握一定的道德教育的規(guī)律和幼兒年齡特點(diǎn)，有效、有序地對(duì)幼兒進(jìn)行德育工作。隨著新課程的推進(jìn),應(yīng)該和幼兒形成共同學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)、平等交流的道德體系。樹立起新型的兒童觀、道德觀，知識(shí)觀、評(píng)價(jià)觀，真正落實(shí)以幼為本的科學(xué)發(fā)展觀。及時(shí)、充分提高幼兒德育工作者的素質(zhì)是十分重要的，要形成一種園所輿論，促使幼兒德育工作者增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和工作意識(shí)；采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，加強(qiáng)教師有關(guān)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作參摩，豐富教師對(duì)于道德教育的經(jīng)驗(yàn)；通過定期舉辦道德隨筆評(píng)比，讀書沙龍、集體品閱道德教育經(jīng)典名著、活動(dòng)組織以及課堂教學(xué)觀摩和研討會(huì)等來提高教師的德育研究能力和專業(yè)素養(yǎng)；建立社會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)基金和年終考核獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)勵(lì)幼兒德育工作卓有成效者。2、優(yōu)化實(shí)施幼兒德育日常生活中游戲是實(shí)施幼兒德育最基本的途徑。幼兒大都是在游戲中，在與同伴及成人交往的過程中，了解人、事、物之間的關(guān)系以及一定的行為準(zhǔn)則，并且進(jìn)行各種行為練習(xí)，日積月累，循序漸進(jìn)，逐步形成某些良好的行為品質(zhì)的。在游戲過程中，幼兒自發(fā)地扮演一定的社會(huì)角色，實(shí)踐一定的社會(huì)行為，體驗(yàn)一定的社會(huì)情感。利用游戲進(jìn)行道德品質(zhì)的教育，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有其他任何形式難以替代的效果。從而，專門的德育活動(dòng)是實(shí)施幼兒德育的有效手段。專門的德育活動(dòng)是指幼兒教師根據(jù)幼兒的年齡特征與各年齡班德育的內(nèi)容與要求，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況、行為表現(xiàn)，有目的、有計(jì)劃組織的德育活動(dòng)，也就是為實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)德育內(nèi)容而組織的教育活動(dòng)，例如：談話、討論、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)（如參觀、春秋游、節(jié)日慶祝表演活動(dòng)）等。幼兒的道德認(rèn)知、情感以及行為，通過每一次活動(dòng)，特別是實(shí)踐活動(dòng)的積累而逐漸得到發(fā)展。比如通過參觀公園，幼兒親眼看到一條條小道通過管理員阿姨辛勤地勞動(dòng)以及游客自覺地拾揀垃圾而變的整潔的情景，會(huì)深深地體會(huì)到保護(hù)環(huán)境清潔衛(wèi)生的重要性，并更加愛惜環(huán)境；在認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的活動(dòng)中，幼兒參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡如恐龍園、天寧寺，品嘗家鄉(xiāng)的風(fēng)味特產(chǎn)，欣賞家鄉(xiāng)的民間工藝品，并用繪畫、手工等多種方式表現(xiàn)自己心中的家鄉(xiāng)風(fēng)貌……這一系列活動(dòng)能讓幼兒實(shí)際地感受到家鄉(xiāng)的美好，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。因此，幼兒園應(yīng)將日常生活、游戲和專門的德育活動(dòng)結(jié)合起來，注意在生活中滲透德育內(nèi)容與要求，同時(shí)發(fā)揮家庭和社區(qū)環(huán)境的合力，有效地實(shí)現(xiàn)幼兒德育目標(biāo)。3、合理開發(fā)德育內(nèi)容以幼兒道德發(fā)展為價(jià)值取向，從落實(shí)教育目標(biāo)實(shí)際出發(fā)，因園制宜，進(jìn)行研究編制，即關(guān)注專門性的道德主題教育活動(dòng)，又關(guān)注滲透在幼兒一日活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)中的道德特色教育活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)編。在道德教育課程內(nèi)容編制上要遵循了以下原則：（1）科學(xué)性原則教師在選擇道德教育內(nèi)容和方式時(shí)，周密考慮，確保教育內(nèi)容的準(zhǔn)確和可行、真實(shí)、科學(xué)。使教育價(jià)值得以充分體現(xiàn)。（2）可接受性原則開展道德教育時(shí)，考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)展規(guī)律。各年齡階段幼兒的接受能力、知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)具有明顯差異，充分仔細(xì)地篩選教育內(nèi)容和教育方式，提出相應(yīng)教育目標(biāo)。（3）滲透性原則新《綱要》指出：社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容要和生活，社會(huì)環(huán)境特別是社區(qū)環(huán)境有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，寓教育于生活、游戲中。社會(huì)文化、社會(huì)公德環(huán)境教育努力與幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)、家庭、社區(qū)等教育因素相互滲透、有機(jī)融合。（4）與時(shí)代精神相結(jié)合的原則當(dāng)代的民族文化比歷史的民族文化更豐富多彩，進(jìn)步昌明。呈現(xiàn)出多元化、全球化和信息化的趨勢(shì)。幼兒園道德教育應(yīng)充滿時(shí)代感和生活氣息，符合時(shí)代新需要。不能局限于傳統(tǒng)的道德要求。4、開展家園同步教育幼兒道德教育實(shí)施者要有一致性。幼兒園、家庭教育要相互協(xié)調(diào)一致，如果幼兒園中對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，而家庭則相反，幼兒就會(huì)迷失方向，無法樹立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)。做好德育教育，就必須要加強(qiáng)家、園聯(lián)系，將幼兒園幼兒德育延伸到家庭，抓好家園共育活動(dòng)，形成大教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。要取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園、社區(qū)聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò)。特別要重視幼兒園、家庭兩者結(jié)合，廣泛向幼兒家長(zhǎng)宣傳相關(guān)知識(shí)，深入挖掘家庭教育資源，充分發(fā)揮它的教育功效。定期召開家長(zhǎng)會(huì)、實(shí)施家園聯(lián)系冊(cè)等，及時(shí)傳遞信息，相互溝通，隨時(shí)了解幼兒在園和在家的道德發(fā)展情況，進(jìn)行有針對(duì)性的道德教育。5、社會(huì)方面——社區(qū)教育對(duì)于幼兒教育來說，關(guān)系相對(duì)比較密切的社會(huì)環(huán)境首推社區(qū)，社區(qū)是幼兒社會(huì)化的第三課堂，教育要培養(yǎng)造就符合社會(huì)需要的人，就必須走向社會(huì)、融入社會(huì)。充分利用社區(qū)中的人力資源、物質(zhì)環(huán)境等，拓展幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的空間。幼兒園要充分利用社區(qū)的人力資源，邀請(qǐng)各行各業(yè)的工作者來園與幼兒見面、交談，如請(qǐng)社區(qū)的交通警察給幼兒上交通常識(shí)課，演示交通警察如何在大街上指揮交通，教幼兒識(shí)別各種交通標(biāo)記，使幼兒了解交通規(guī)則；邀請(qǐng)護(hù)士、醫(yī)生來幼兒園給幼兒講解有關(guān)醫(yī)院的知識(shí)，更加形象生動(dòng)的讓幼兒了解護(hù)士、醫(yī)生的工作，要樹立起互相關(guān)心和幫助的美德。幼兒園還應(yīng)積極發(fā)動(dòng)幼兒投入社會(huì)活動(dòng)，如：帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)孤兒院，讓每個(gè)幼兒從家中帶上平時(shí)喜歡吃的食品和玩具，給孤兒表演歌舞，開展向孤兒小朋友募捐的活動(dòng)。通過幼兒真正的愛心系列活動(dòng)激發(fā)幼兒同情心、愛心，有利于幼兒道德品質(zhì)的發(fā)展。事實(shí)證明，充分利用豐富的社會(huì)資源，能讓幼兒關(guān)心生活、關(guān)注社會(huì)、使他們?cè)诹私馍鐣?huì)生活的過程中輕松愉快地融入社會(huì)。6、開發(fā)資源，形成課程充分利用新北區(qū)和幼兒園的教育資源而開發(fā)多樣性的，可供選擇的，貼近幼兒生活的道德課程體系，課程倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)積極、和諧、鼓勵(lì)、健康、支持的教育環(huán)境，營(yíng)造一種與幼兒年齡特點(diǎn)下的生理和心理發(fā)展水平相吻合的，促進(jìn)幼兒自我主動(dòng)參與的，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)所必要的體驗(yàn)式活動(dòng)方法。同時(shí)支持幼兒創(chuàng)設(shè)自己的道德教育環(huán)境，展現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)，交流信息，表達(dá)情感，體驗(yàn)進(jìn)步，讓幼兒在日常生活中隨時(shí)、隨機(jī)、隨地的感受和體驗(yàn)道德教育，由其中獲得的快樂滋生自信與成長(zhǎng)。事物的發(fā)展，在于新舊事物的更替和求新的過程。如果一味沿襲傳統(tǒng)事物，則發(fā)展必將緩慢，幼兒德育也是這樣。因此，幼兒教師要像關(guān)心幼兒的身體和智力發(fā)展一樣關(guān)心幼兒良好品德的形成，使他們終身受益。作為幼兒一線教育者有責(zé)任去探討在新形勢(shì)下如何使幼兒德育更能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展對(duì)新型人才的需要，促進(jìn)幼兒更加全面健康的發(fā)展。

如何提高幼兒園德育的有效性

4，如何進(jìn)行幼兒的思想品德教育

幼兒園面對(duì)的群體是祖國(guó)的未來，是需要精心呵護(hù)的幼苗，創(chuàng)辦高質(zhì)量的幼兒教育是當(dāng)今社會(huì)的迫切要求，今日的生活教育是幼兒適應(yīng)明日生活的準(zhǔn)備，今日的生活積累在很大程度上影響著幼兒未來的健康發(fā)展。結(jié)合本園實(shí)際，認(rèn)真開展幼兒進(jìn)餐精細(xì)化管理工作，在“精”字上做文章，在“細(xì)”字上下功夫，切切實(shí)實(shí)把每一個(gè)細(xì)節(jié)做好，有效提升了五幼保育工作質(zhì)量。 1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立精細(xì)化管理意識(shí).在幼兒園的發(fā)展中，人的因素起著至關(guān)重要的作用，而教育觀念的轉(zhuǎn)變則起著關(guān)鍵作用。近年來，我園的領(lǐng)導(dǎo)班子在辦園目標(biāo)和定位上達(dá)成共識(shí)，確定了以保育工作精細(xì)化管理為特色發(fā)展方向。在實(shí)施進(jìn)餐精細(xì)化管理的初級(jí)階段，部分教師仍存在“重教輕保”的觀念，在思想上不認(rèn)同。為此，幼兒園召開專門的座談會(huì)學(xué)習(xí)討論，幫助教師理清認(rèn)識(shí)，樹立“以人為本”的觀念和精細(xì)化管理意識(shí)，并且安排老師到進(jìn)餐精細(xì)化管理做得好的班級(jí)參觀學(xué)習(xí)。2.注重落實(shí)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)餐管理的流程化在實(shí)施進(jìn)餐精細(xì)化管理中，我園要求保育員規(guī)范操作“九消毒，三整理”。即空氣、桌面、地面、門把手、口杯、毛巾、餐具、玩具、圖書的消毒：強(qiáng)化執(zhí)行，在實(shí)踐工作中不斷總結(jié)提升工作質(zhì)量。《五幼進(jìn)餐細(xì)則》制定后，園里首先組織大家學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，明確分工。其次組織保教人員針對(duì)工作中遇到的困難，及解決辦法進(jìn)行研討。我們領(lǐng)導(dǎo)班子及時(shí)深入班級(jí)，跟班調(diào)研，最后商討出解決方案，實(shí)行兩教一保，共同組織午餐環(huán)節(jié)。保育員提前十分鐘回班餐前準(zhǔn)備，晚班教師早一小時(shí)到崗，協(xié)助幼兒戶外放松活動(dòng)和進(jìn)餐環(huán)節(jié)的個(gè)別指導(dǎo)，主班教師組織幼兒分組洗手、如廁，實(shí)行一周后孩子的常規(guī)很快有了起色，班里老師也感到輕松了許多。 3.開展保研活動(dòng)，提高保育員工作效率。幼兒園成立保研組，由后勤園長(zhǎng)每?jī)芍芤淮谓M織一次保研活動(dòng)，學(xué)習(xí)保育常規(guī)要求，和規(guī)范操作方法，研討解決工作中的問題。為提升保育員專業(yè)素養(yǎng)，有效指導(dǎo)幼兒生活環(huán)節(jié)教育，在實(shí)施進(jìn)餐精細(xì)化管理工作中，定期組織保育員創(chuàng)編生活兒歌，方便指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣。4.加強(qiáng)教研，實(shí)現(xiàn)生活教育經(jīng)常化自從我園開始實(shí)施幼兒進(jìn)餐精細(xì)化管理，就要求教師參與設(shè)計(jì)幼兒生活活動(dòng)課程，每個(gè)班級(jí)要根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，制定各班生活活動(dòng)教育目標(biāo)、計(jì)劃、措施及策略，以幫助孩子逐步養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。 (1) 強(qiáng)化教研意識(shí)，提倡人人參與教研。在進(jìn)餐精細(xì)化管理教研活動(dòng)中，園里從園長(zhǎng)到教師、保育員人人都參與教研，真是群策群力，八仙過海，各顯其能。許多的難題迎刃而解，園里形成了濃厚的教研氛圍。在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“七步洗手法”時(shí)，幼兒跟老師一起做練習(xí)時(shí)表現(xiàn)很好，可是當(dāng)獨(dú)自洗手時(shí)往往不按照步驟做。怎么辦？當(dāng)我們?cè)诮萄袝?huì)上提出這個(gè)問題時(shí)，老師們無私的把自己的經(jīng)驗(yàn)與大家分享小班的老師把它編成洗手操，讓幼兒心里按節(jié)奏默念一、二、三、四、五、六、七，每一拍做不同的動(dòng)作；而跳跳虎班的薛老師編的兒歌更是簡(jiǎn)單易記：一手心搓，二手背搓，三交叉搓，四抱著搓，五拇指搓，六指尖搓，七手腕搓。(2) 關(guān)注特殊兒童，讓每個(gè)孩子吃好。由于現(xiàn)在的許多幼兒的飲食習(xí)慣不健康，挑食、偏食現(xiàn)象嚴(yán)重，造成部分幼兒體重不正常。針對(duì)這種情況，我們?cè)凇哆M(jìn)餐細(xì)則》中提出要關(guān)注體弱兒和肥胖兒的進(jìn)餐，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，宣傳平衡飲食對(duì)控制體重的重要性。例如讓肥胖兒童了解先喝湯再吃菜，對(duì)體重控制的好處，家園配合，培養(yǎng)孩子健康的飲食習(xí)慣。(3) 開設(shè)自我服務(wù)，培養(yǎng)幼兒自我管理意識(shí)。對(duì)幼兒而言，“愿意、樂意做力所能及的自我服務(wù)”是最重要的，能讓幼兒在每天的生活中逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。根據(jù)幼兒的意愿，我們嘗試了幼兒生活上的自我管理。(4) 增設(shè)生活游戲，鍛煉各種生活技能。注重把生活活動(dòng)游戲化，在游戲中掌握或鞏固生活活動(dòng)所需的技能和能力。對(duì)幼兒來說，游戲不僅是一種玩耍，而也是一種學(xué)習(xí)、工作和生活，因此將游戲融入幼兒的生活活動(dòng)之中，不僅可以獲得發(fā)展，而且使幼兒度過的最快樂的時(shí)光，使幼兒獲得愉悅的情感體驗(yàn)。 5、優(yōu)化環(huán)境，引發(fā)和支持幼兒的生活活動(dòng)在幼兒的成長(zhǎng)過程中，環(huán)境具有無言的沉默力量。環(huán)境既是教育的背景，也是教育的手段，同時(shí)又是教育自身。如何給幼兒提供優(yōu)雅舒適的生活環(huán)境，能夠使幼兒心靈得到潛移默化的影響，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。因此，我們要注重生活化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更好地把教育滲透在環(huán)境中，使幼兒在“無聲”的環(huán)境中受到熏陶感染、啟迪、潤(rùn)澤，萌發(fā)他們內(nèi)在的生命張力。（1）運(yùn)用圖示標(biāo)記，養(yǎng)成良好習(xí)慣。在盥洗室里為小班幼兒準(zhǔn)備了洗手流程圖，起到了環(huán)境暗示教育的作用，讓孩子了解了正確的洗手方法；張貼節(jié)約用水的卡通圖讓孩子們養(yǎng)成洗完手后擰緊水龍頭的好習(xí)慣，衛(wèi)生間張貼了如廁流程圖……逐步養(yǎng)成了幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。（2）創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)區(qū)，練習(xí)生活技能。生活區(qū)角的創(chuàng)設(shè)與生活內(nèi)容相結(jié)合，孩子們通過在活動(dòng)區(qū)操作材料，逐步掌握生活活動(dòng)技能，激發(fā)自我服務(wù)的興趣。如小班后期，我們先在活動(dòng)區(qū)增設(shè)了“喂喂小動(dòng)物”的活動(dòng)材料，投放了筷子及廢舊材料制作的青菜、骨頭等。引導(dǎo)孩子們?cè)谟每曜訆A物的活動(dòng)中不知不覺中學(xué)會(huì)了使用筷子。（3）利用豐富的游戲，增加趣味體驗(yàn)。生活活動(dòng)游戲化，在游戲中掌握或鞏固生活活動(dòng)所需的技能和能力。將游戲融入幼兒的生活活動(dòng)之中，不僅可以獲得發(fā)展，而且使幼兒度過的最快樂的時(shí)光，使幼兒獲得愉悅的情感體驗(yàn)。比如幼兒在玩手絹的游戲中，學(xué)會(huì)了對(duì)稱疊的方法。這樣，幼兒就很快學(xué)會(huì)了疊餐巾。（4）制定生活規(guī)則，加強(qiáng)自我管理。幼兒園的許多生活規(guī)則，由幼兒自己參與討論制定的。雖然在開始時(shí)，幼兒提出的規(guī)則還不全面，但隨著活動(dòng)的開展、幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，他們會(huì)把不合理、不全面的規(guī)則進(jìn)行調(diào)整。讓幼兒成為自己生活的主人，成為教育活動(dòng)的主體，積極主動(dòng)地發(fā)展自己，看到自己的力量，意識(shí)到自身的價(jià)值，而且體驗(yàn)到了在自主活動(dòng)中帶來的樂趣。 5.家園配合，促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣需要家庭的支持，很多在幼兒園表現(xiàn)良好的孩子，在家也許是另一副樣子。因此，我園加強(qiáng)家園合作溝通，保持一致的教育理念，鞏固孩子良好的用餐習(xí)慣。主要包括以下方面：關(guān)注孩子喝水，解決家長(zhǎng)憂患。孩子的喝水問題，是家長(zhǎng)關(guān)注頻率較高的問題。我們先在杯子上標(biāo)了一條紅線，大約兩百毫升，讓幼兒掌握喝水的標(biāo)準(zhǔn)，后來在多次的進(jìn)餐觀摩發(fā)現(xiàn)問題：在餐前和運(yùn)動(dòng)后，不宜大量飲水。我們和教師一起研討，在杯子上又加了一條綠線，標(biāo)示大約一百毫升，要求幼兒知道餐前和運(yùn)動(dòng)后，喝水接五十到一百毫升即可。注重教育智慧，指導(dǎo)恰當(dāng)、有效。有的老師采用孩子教育孩子、孩子督促孩子的方法，有的教師組織幼兒觀察小動(dòng)物喝水，給植物澆水等，讓孩子更直觀地了解水對(duì)人類、動(dòng)物、植物的重要性，提醒孩子要主動(dòng)飲水，適量飲水。 6.科學(xué)膳食，保證幼兒身體健康幼兒園對(duì)原料的采購、驗(yàn)收、入庫、出庫、保管等環(huán)節(jié)實(shí)施衛(wèi)生監(jiān)督量化分級(jí)精細(xì)管理，嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)不符合要求的原料堅(jiān)決拒收。每周保健醫(yī)生進(jìn)行帶量食譜的制定；每個(gè)季度進(jìn)行一次膳食營(yíng)養(yǎng)量的分析評(píng)價(jià)，根據(jù)分析結(jié)果指導(dǎo)膳食逐漸向均衡化、多樣化發(fā)展，確保滿足幼兒生長(zhǎng)發(fā)育需要。以上是我園在幼兒進(jìn)餐精細(xì)化管理方面的一些具體做法，雖然實(shí)施的時(shí)間不長(zhǎng)，新生班才剛剛兩三個(gè)月，但是從幼兒的進(jìn)餐行為習(xí)慣養(yǎng)成上看已經(jīng)小有成效。我們堅(jiān)信：把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做精就是不平凡。

1、孩子需要學(xué)會(huì)合作，在一日活動(dòng)中，多安排一些讓孩子能多合作的機(jī)會(huì)2、幼兒一般而言是對(duì)與文字的敏感力比較弱，圖片、音頻、視頻、舞臺(tái)劇都可以對(duì)他們有著吸引力。3、寓教于樂是最好的教育形式，讓孩子們?cè)跉g笑中學(xué)會(huì)是最好的教育方式。

5，如何對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育

“德高為師，身正為范”做為我的座右銘,它激勵(lì)著我克服了種種困難，完成了學(xué)業(yè)。從此以后，這八個(gè)字深記我心。　　今天的幼兒是未來社會(huì)的主人，他們的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)，將會(huì)在很大程度上代表未來社會(huì)的文明程度和社會(huì)風(fēng)貌。德育可以幫助幼兒適應(yīng)社會(huì)生活，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的健康發(fā)展。因此，從小加強(qiáng)德育，增強(qiáng)幼兒的是非觀念，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)是非常必要的。　　一、萌發(fā)愛的情感　　一個(gè)有“愛心”的人處處都會(huì)被人喜愛。每一個(gè)人包括幼兒，愛自己是非常容易的，可是讓他們?nèi)鄹改浮坶L(zhǎng)輩、愛同伴、愛朋友、愛同事就很難做到了，更不用談及什么愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛各行各業(yè)的勞動(dòng)者了。我們經(jīng)常會(huì)看到一個(gè)剛學(xué)會(huì)走路，剛學(xué)會(huì)說話的孩子，手里拿著好吃的，他的第一反應(yīng)當(dāng)然是將美食送入自己口中。稍大一點(diǎn)兒的孩子，也往往是會(huì)把好東西先給自己，很少見有的孩子將美味先給父母吃的，也很少見有的孩子將好玩的玩具先給同伴玩的，這些舉動(dòng)讓我們見了不由有點(diǎn)心酸。古人尚知三歲讓梨，做為二十一世紀(jì)的少兒難道還不如古人嗎？　　做為一名幼兒教師首先應(yīng)有愛的情感，然后在日常生活中引導(dǎo)幼兒逐步適應(yīng)幼兒園的集體生活，引導(dǎo)他們一起活動(dòng)。在活動(dòng)中，細(xì)心觀察他們的一舉一動(dòng)，適當(dāng)?shù)亟槿氩⒁龑?dǎo)他們關(guān)心同伴，關(guān)心集體。有目的地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)要服從集體，逐步形成集體榮譽(yù)感，并養(yǎng)成遵守集體活動(dòng)規(guī)則的行為習(xí)慣。例如:讓幼兒分成兩組，做《運(yùn)積木蓋房子》的游戲。在這個(gè)游戲中，有的幼兒負(fù)責(zé)運(yùn)積木，有的幼兒負(fù)責(zé)搭積木。哪組幼兒的積木最先運(yùn)完，房子最先搭好就獲勝。孩子們?cè)诨顒?dòng)的過程中，不但學(xué)會(huì)了關(guān)心同伴，而且還學(xué)會(huì)了分工與合作。不管輸贏，他們都付出了努力，都獲得了成就感。從而學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則，產(chǎn)生了集體榮譽(yù)感。　　我們還可以組織專門的德育活動(dòng)，讓幼兒通過收集圖片，看幻燈片，多媒體等認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的名勝古跡，了解祖國(guó)的簡(jiǎn)單知識(shí)。利用談話、參觀、勞動(dòng)、節(jié)日慶祝活動(dòng)，了解各行各業(yè)人民的勞動(dòng)，從而產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛勞動(dòng)人民的情感。同時(shí)，我們還可以請(qǐng)家長(zhǎng)和社區(qū)配合，有意識(shí)地隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使他們產(chǎn)生愛的意識(shí)，萌發(fā)愛的情感。　　二、發(fā)展幼兒的交往能力，學(xué)習(xí)必要的社會(huì)行為規(guī)范人的一生中，交往是非常重要的。有的人在公共場(chǎng)合成為焦點(diǎn)，有的人卻獨(dú)坐一旁無可奈何。有的人出門時(shí)，非要找個(gè)同伴前行。有的人獨(dú)來獨(dú)往，事情照樣辦得井井有條。有的人怕在人多的地方露面，有的人卻“自來熟”人越多的地方，他越活躍。這些都說明了一個(gè)問題：交往能力不同。能否建立起與周圍人的和諧關(guān)系，是人們適應(yīng)環(huán)境，心情舒暢地生活和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒多與同伴交往，為他們提供充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，為他們準(zhǔn)備豐富的游戲材料，讓他們?cè)谧杂伞⒆灾鳌⒂淇斓丨h(huán)境中游戲、交往，合作。　　例如：在娃娃家內(nèi)，孩子們分角色時(shí)，往往會(huì)有紛爭(zhēng)。他們會(huì)為當(dāng)媽媽或爸爸而爭(zhēng)得面紅耳赤，在爭(zhēng)論的過程中，他們學(xué)會(huì)了謙讓和忍耐。這次你當(dāng)爸爸，下次記得讓我當(dāng)爸爸。達(dá)成協(xié)議之后，他們還會(huì)為“家庭瑣事”而發(fā)愁：孩子不聽話怎么辦？今天中午吃什么飯？誰去超市買食品？爸爸去上班了，媽媽一人在家?guī)Ш⒆永哿嗽趺崔k？孩子突然生病了怎么辦？．．．．．．一系列的問題都會(huì)在娃娃家內(nèi)發(fā)生。孩子們?cè)谔幚韱栴}的過程中，學(xué)會(huì)了一些解決問題的方法。他們?cè)谕娴倪^程中學(xué)會(huì)了分工、合作、輪流、分享、理解、幫助等等。　　在日常生活和專門的德育活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子學(xué)會(huì)講文明、有禮貌、守紀(jì)律、講衛(wèi)生、愛護(hù)公物等社會(huì)行為規(guī)范。例如：在“小超市”內(nèi)，大家學(xué)會(huì)了排隊(duì)購物。當(dāng)他們不小心踩了別人的腳時(shí)，學(xué)會(huì)了說對(duì)不起。拿到自己購買的物品時(shí)，學(xué)會(huì)了向“售貨員”說謝謝。在購物過程中，還學(xué)會(huì)了遵守游戲紀(jì)律。懂得了講衛(wèi)生，愛護(hù)公物等。在教師創(chuàng)設(shè)的情景劇中，孩子們懂得了，只有講文明，有禮貌的孩子，才會(huì)讓大家喜愛，才會(huì)有人心甘情愿的去幫助你。在故事教學(xué)中，孩子們還學(xué)會(huì)了好多做人和交往的道理。只有持之以恒才會(huì)有收獲。孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，逐步學(xué)會(huì)了一定的交往技能和社會(huì)行為規(guī)范。　　三、培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)　　我國(guó)的特殊國(guó)情培育了一代獨(dú)生子女，他們身上既有積極的個(gè)性品質(zhì)，如自我意識(shí)強(qiáng)、自信、活潑開朗，也有不良傾向，如自私、任性、獨(dú)立能力差。良好的個(gè)性品質(zhì)可以推動(dòng)幼兒積極地與周圍環(huán)境中的人與物交往，有利于幼兒與周圍的人建立良好的關(guān)系，從而健康快樂地成長(zhǎng)。　　從幼兒入園的第一天開始，我們就應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一個(gè)孩子的個(gè)性品質(zhì)。發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，找出它們的不良傾向，針對(duì)本班幼兒的實(shí)際情況制定一個(gè)切實(shí)可行的方案。隨時(shí)記錄孩子們的一言一行，及時(shí)分析孩子們的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決。教師應(yīng)密切觀察孩子們的日常活動(dòng)，對(duì)于幼兒的誠(chéng)實(shí)行為，及時(shí)給與表揚(yáng)。發(fā)現(xiàn)孩子的勇敢舉動(dòng)，及時(shí)給與鼓勵(lì)。當(dāng)孩子對(duì)于某種活動(dòng)失去信心時(shí)，教師應(yīng)循序善誘地耐心指導(dǎo)，使他們提高自信心，獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)。當(dāng)孩子心情郁悶時(shí)，幫助他們尋找原因，克服心理障礙，重現(xiàn)往日活潑開朗的陽光笑臉。當(dāng)孩子自私任性時(shí)，教師耐心幫助他們分析現(xiàn)狀，告訴他們這樣做是不對(duì)的，教育他們要與同伴一起活動(dòng)，一起分享游戲的快樂。使他們懂得凡事不能只顧自己，要多想一想別人。幼兒園是一個(gè)大家庭，小朋友之間應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助。不能由著自己的性子來，要學(xué)會(huì)尊重、謙讓、忍耐、合作。　　　孩子們良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)還應(yīng)貫穿在日常教學(xué)和各項(xiàng)游戲活動(dòng)之中。在與幼兒交往的過程中，教師應(yīng)做有心人，發(fā)現(xiàn)孩子們有異常情況應(yīng)及時(shí)處理。例如：圖書角內(nèi)有人喊：“誰把新書撕爛了？”“是子涵嗎？是陽陽嗎？到底是誰？”孩子們?cè)诨ハ嗖聹y(cè)的過程中，產(chǎn)生了糾紛與爭(zhēng)執(zhí)。教師問明情況之后，自言自語道：“多可愛的書呀！誰把你弄傷的？也許是小朋友不小心碰傷你的，你能原諒他嗎？”然后，教師告訴孩子們，書是人類的好朋友，它能教給人類好多知識(shí)和本領(lǐng)，書里還講了誠(chéng)實(shí)的孩子大家都喜歡。只要做錯(cuò)了事情勇敢地承認(rèn)，大家就會(huì)原諒他，還會(huì)與他交朋友。這樣吧！是誰把書弄壞的，就來和老師一起把它修好吧！這時(shí)，子涵小心翼翼地來到老師面前：“對(duì)不起，是我不小心撕壞書的，我不敢說，怕小朋友不和我玩了。”我高興地說：“沒關(guān)系！你勇敢地承認(rèn)了錯(cuò)誤就是好孩子。老師和小朋友都會(huì)原諒你的，以后看書一定要小心，一定要愛惜圖書呀。來！我們一起把書粘好吧。”通過這件事情，不僅是子涵一人受到了教育，全班小朋友也深受教育。我想：從此以后，不會(huì)再有人不敢去承認(rèn)錯(cuò)誤了。他們一定會(huì)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)，勇敢的好孩子。　　總之，幼兒德育的培養(yǎng)需要教師付出很大的努力和持之以恒的決心，還應(yīng)針對(duì)不同的孩子實(shí)施不同的教育方案。在教育幼兒的過程中，教師還應(yīng)不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc幼兒溝通，讓他們?cè)谳p松愉快地環(huán)境中發(fā)展社會(huì)性。在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，了解并懂得愛的含義。讓他們?cè)谟變簣@里，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。祝愿我們未來社會(huì)的主人，都有德有才。讓我們共同努力吧！

在信息化時(shí)代，當(dāng)然要選擇信息化手段對(duì)幼兒進(jìn)行德育管理。華發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是緊緊圍繞“五育并舉”的指導(dǎo)思想，創(chuàng)建的一套基于“互聯(lián)網(wǎng)+素質(zhì)教育”的校本化的智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)，該系統(tǒng)基于公有云或私有云服務(wù)，兼容Windows、IOS、android系統(tǒng)，可一站式登錄統(tǒng)一認(rèn)證，方便教育管理部門、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，通過PC端、移動(dòng)端等常用終端設(shè)備，輕松實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成過程中的即時(shí)評(píng)價(jià)、活動(dòng)評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，日積月累形成學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成大數(shù)據(jù)。通過多維建模分析和深度數(shù)據(jù)挖掘，將德育教育落實(shí)到每一個(gè)孩子，由點(diǎn)及面，進(jìn)一步建立家校共育的合作通道，統(tǒng)計(jì)學(xué)校素質(zhì)教育成果、展現(xiàn)區(qū)域素質(zhì)教育理念。最終實(shí)現(xiàn)【五育并舉】，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。華發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，幫助通過即時(shí)評(píng)價(jià)的手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度德育評(píng)價(jià)。老師可以隨時(shí)為孩子頒發(fā)德育表揚(yáng)章或者提示章，用評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生的品德素養(yǎng)進(jìn)行糾正和表揚(yáng)。讓孩子自發(fā)地規(guī)范自己的行為，真正讓德育管理更高效。

6，如何對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育求解答

幼兒在23歲時(shí)大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育已經(jīng)基本接近成人，因此這段時(shí)間是幼兒道德教育的關(guān)鍵時(shí)期，以下就是我對(duì)這學(xué)期幼兒德育教育的總結(jié)。　　一個(gè)人可以沒有很高的學(xué)識(shí)，但一定要有道德，道德是社會(huì)評(píng)價(jià)一個(gè)人的最基本的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒在23歲時(shí)大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育已經(jīng)基本接近成人，因此這段時(shí)間是幼兒道德教育的關(guān)鍵時(shí)期，以下就是我對(duì)這學(xué)期幼兒德育教育的總結(jié)。　　一、情感方面　　健康的情感對(duì)孩子智慧的發(fā)展、德性地養(yǎng)成以及著呢各個(gè)人的成長(zhǎng)，是陽光、是雨露、沒有健康的情感就沒有完美的童心，針對(duì)幼兒的自我為中心，缺乏與人合作意識(shí)的情況，我著重從這幾方面入手：　　首先，增進(jìn)小朋友間的交往，由于孩子年齡小，與人缺乏交流。在游戲活動(dòng)時(shí)，我就同幼兒一起游戲，一起觀察樹葉，讓幼兒在集體的游戲中體會(huì)到快樂。　　其次，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，在游戲活動(dòng)中讓所有的幼兒一起參與，如：玩河馬、老鷹捉小雞、丟手絹等游戲時(shí)，所有的幼兒一起玩，大家都能從游戲中得到快樂。　　再者，就是要重視孩子的需要。人的需要有兩種，一種是物質(zhì)上的，另一種就是精神上的。物質(zhì)上的需求很容易滿足，難就難在這精神上的需要，當(dāng)孩子又想幫助老師搬椅子或抹桌子時(shí)，千萬不能因?yàn)檫^程中可能給你帶來麻煩就阻止她，我們因該看到他沒有這樣的表現(xiàn)，說明他們有勞動(dòng)的需求，我們因該滿足他們這種需要，以發(fā)展健康情感。　　二、性格方面　　在我們小小班經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景：兩個(gè)孩子為了同一件玩具發(fā)生爭(zhēng)吵，甚至打架，有的孩子寧愿拿著玩具不完，也不愿與別的小朋友玩；孩子正吃著東西，你跟他要，他就是不給。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，這些行為對(duì)孩子將來的成長(zhǎng)是非常不利的，為了能使幼兒的行為適應(yīng)社會(huì)的需要，作為幼兒教師的我，必須利用多種方法幫助幼兒學(xué)會(huì)與人分享，降低自我中心意識(shí)，養(yǎng)成良好的分享行為。　　首先要做的就是，激發(fā)幼兒的分享意識(shí)。俗語說得好榜樣的力量是無窮的。幼兒常常是通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)的，因此，應(yīng)及時(shí)為幼兒樹立分享的榜樣。薛清影小朋友經(jīng)常從家里帶些好吃的來園吃，而且愿意和別人一起分享，于是我及時(shí)給與表揚(yáng)、肯定，這樣孩子體驗(yàn)到亮分享的快樂，也逐漸的產(chǎn)生了分享的意識(shí)，漸漸的班上的其他小朋友也常常帶玩具、圖書以及好吃的等等來園與大家一起分享。　　其次，養(yǎng)成分享行為。孩子門都想得到老師的表揚(yáng)，而他們年齡小，自我控制和自我約束能力較差，有時(shí)即使能夠與別人分享，但不一定能夠形成固定的分享行為。于是在日常教學(xué)活動(dòng)中，我通過語言、目光、表情、姿態(tài)、動(dòng)作等具體的行為來激勵(lì)與二，因此，不管是物質(zhì)分享還是精神分享，只要發(fā)現(xiàn)孩子有分享行為時(shí)，就及時(shí)地投去信任的目光，給與更多的贊許和肯定，來刺激和強(qiáng)化他們的分享行為，孩子就會(huì)感到愉快、自尊、滿足，從而加強(qiáng)和維持自己的行為，逐步內(nèi)化為幼兒自身的意識(shí)　　另外，在幼兒性格培養(yǎng)發(fā)面，我還注重與家長(zhǎng)溝通，正所謂家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，當(dāng)孩子有分享行為時(shí)，我及時(shí)地與他們的家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)也肯定幼兒的行為，讓孩子充分感受成功，從而避免他們一回到家，分析意識(shí)就消失的情況。　　三、幼兒的自理能力及獨(dú)立性的培養(yǎng)　　自理能力是獨(dú)立性的一種表現(xiàn)，許多家長(zhǎng)會(huì)不教育的重點(diǎn)放在喂養(yǎng)方面，當(dāng)然這很重要，但是他們忽略了孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)：有些孩子來園已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期了，吃飯還是要大人喂，更有甚者奶奶一直抱著幼兒進(jìn)班。這些家長(zhǎng)認(rèn)為：他們只是一個(gè)不懂事的孩子，的確他們是孩子，但是只要他們自己能夠做到的事情就應(yīng)該讓他們自己完成，如果孩子的自理能力好就會(huì)在群體中表現(xiàn)出色，自信心也會(huì)增強(qiáng)，相反，自理能力差的孩子，在集體面前時(shí)常有挫折感，無形中產(chǎn)生我不如人的想法，影響他們的自信，時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)影響孩子的上進(jìn)心，為此在午睡時(shí)我會(huì)叫孩子脫衣服、穿衣服，當(dāng)孩子已學(xué)會(huì)自己托衣服就給與肯定，并在家長(zhǎng)面前表揚(yáng)一番，要求他們?cè)诩視r(shí)自己的事情自己做！這樣，通過佳員工與，現(xiàn)在孩子明大都會(huì)自己脫衣服、自己吃飯了。　　四、文明禮貌即辦及紀(jì)律方面　　經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)會(huì)了對(duì)老師、家長(zhǎng)、親戚用禮貌用語，而且能夠堅(jiān)持禮貌行為；班機(jī)紀(jì)律方面較開學(xué)之初有了很大的改善，大部分的幼兒都能遵守課堂紀(jì)律。