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1，27歲幼兒處于什么階段
2，皮亞杰的認知發展分為哪幾個階段
3，皮亞杰認知發展的四個階段是什么
4，簡述皮亞杰的兒童認知發展分期論

1，27歲幼兒處于什么階段

如果兒童處于2～7歲的年齡階段，那么他屬于前運算階段。皮亞杰將個體的認知發展分為四個階段：感知運動階段(0～2歲)、前運算階段(2～7歲)、具體運算階段(7～11歲)、形式運算階段(11歲～成人)。前運算階段2~7歲的兒童處于該階段，這時兒童開始學習并能夠運用符號對事物進行表征，發展出了某些代表性的系統，比如用特定的字眼來代表人、地點或事件。瑞士心理學家皮亞杰將兒童從出生后到15歲的智力發展劃分為四個階段。前運算階段是指從兒童學習一種語言開始持續到大約5歲至6歲。在這個階段，兒童通過語言、模仿、想象、符號游戲和符號繪畫來發展符號化的表征圖式。他們的知識仍然在很大程度上取決于自身的知覺。

27歲幼兒處于什么階段

2，皮亞杰的認知發展分為哪幾個階段

皮亞杰一般是將智慧的發展劃分為四大階段， ①感知運算階段(出生后至1.5歲、2歲)：這一階段嬰兒只有動作的智慧，而沒有表象與運算的智慧。他們依靠感知運動的手段來適應外部環境。這個階段的兒童行為發展經過三個層次：本能時期、習慣時期和智慧活動萌芽時期。兒童出生的第一個月只是遺傳性反射格式，通過第二分階段的習慣形成，使一些單一的反射動作加以整合、聯結，如尋找聲源，用眼隨著運動的物體等，大約在9個月到1歲左右開始出現了最初的感知運動智慧。 ②前運算階段(2-6、7歲)：此期兒童的思維特點以自我為中心，他們很難從別人的觀點(角度)看事物。例如在這一階段后期可以說出自身的左右，但對對方的左右常常弄錯，受自旁左右的影響。這一階段兒童思維的另一個特點是思維的直覺性以及思維的集中性。他們的判斷仍受直覺調節的限制。 ③具體運算階段(6、7歲-11、12歲)：這階段的基本特點是開始進行心理運算，能在頭腦中依靠動作的格式對事物的關系系統進行逆反、互反、傳遞等可逆運算。具體運算階段的兒童，雖然在推理上、問題解決和邏輯方面已經超過了前運算階段的兒童，但其思維還具有局限性，抽象的語言推理還不能進行，離不開具體事物的支持。 ④形式運算階段(11、12歲-15歲)：這階段已經達到了成人的成熟思維，是認知發展的最高階段，能在頭腦中將形式和內容分開，能根據假設來進行邏輯推理。

皮亞杰的認知發展分為哪幾個階段

3，皮亞杰認知發展的四個階段是什么

皮亞杰認知發展的四個階段是感知運動階段（出生-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-12歲）和形式運算階段。皮亞杰認知發展的四個階段及特點是：1、感知運動階段（出生-2歲）。相當于嬰兒期。這是語言和表象產生前的階段。本階段主要特點是：兒童只是依靠感知動作適應外部世界，構筑動作格式。本階段兒童在認知上的主要成就是：主體和客體分化和因果聯系的形成。2、前運算階段（2-7歲）。較之前一階段其質的飛躍表現在：由于信號功能或象征功能的出現，這一階段的兒童開始從具體動作中擺脫出來，可以憑借象征性格式而在頭腦里進行表象性思維。這一階段還可再分為前概念或象征思維階段（2-4歲）與直覺思維階段（4-7歲）這樣兩個小階段。3、具體運算階段（7-12歲）。這一階段的兒童認知和思想有兩個特點，一是思維開始具有較大的變易性，出現了可逆性，能解決守恒問題，能憑借具體事物或形象進行分類和理解邏輯關系；另一是能對具體事物進行群集運算，包括組合性、逆向性、結合性、同一性、重復性或多余性等運算。4、形式運算階段。亦稱命題運算階段。本階段的最大特點在于：兒童思維已能擺脫具體事物的束縛，不受具體事物的內容的局限，能把形式與內容分開，進行抽象的邏輯思維，即能運用符號進行命題演算，能根據假設進行邏輯推理。認知發展理論是著名發展心理學家讓·皮亞杰所提出的，被公認為20世紀發展心理學上最權威的理論。所謂認知發展是指個體自出生后在適應環境的活動中，對事物的認知及面對問題情境時的思維方式與能力表現，隨年齡增長而改變的歷程。皮亞杰對認知發展研究的特殊興趣是出于將兒童的認知發展看作是溝通生物學與認識論的橋梁，他認為通過對兒童個體認知發展的了解可以揭示整個人類認識發生的規律，從而建構起他的整個學說“發生認識論”。

皮亞杰認知發展的四個階段是什么

4，簡述皮亞杰的兒童認知發展分期論

皮亞杰的理論是以發生學和發展的觀點探討人類認識的個體心理的起源和歷史發展。認為兒童的認識是一步步發展起來的，并且知識的成長與智慧的成長是一個同步的過程。其基本理論要點：①兒童心理發展的階段先后次序是固定不變的，不能跨越也不能顛倒，所有的兒童都遵循這樣的發展順序，具有普遍性，但發展階段出現的年齡可因兒童的社會環境、文化教育的差別而加速或推遲。②在兒童發展的每一個階段中，都具有獨特的認知結構，這些相對穩定的認知結構決定兒童行為的一般特征。兒童發展到某一階段就能從事水平相同的各種性質的活動。③認知結構的發展是一個連續構造的過程，每一個階段都是前一階段的延伸。是在新水平上對前一階段進行改組而形成的新系統。皮亞杰關于兒童心理發展的理論，強調了兒童認識發展是一個積極主動的建構過程，教育要按照兒童的認知結構（智慧結構）來組織教材，調整教法，這些思想對兒童教育工作的理論與實踐都具有積極的意義。

1、感知覺運動階段（0~2歲）。這時的孩子僅僅通過感覺來建立對外界事物的認知。他感知到的就認為存在，否則就認為不存在。皮亞杰對這一階段不愿意多作關注，在他看來這一階段的研究意義不大；2、前運算階段（2~7歲）。這時孩子還沒有建立真正的邏輯運算能力，只能學會初步的形而上學認知，所以往往顯出自我中心的思維方式。皮亞杰的“三山試驗”就是驗證這個階段的自我認知特點；3、具體運算階段（7~12歲）。這時孩子開始建立具體的邏輯思維能力，開始學會理性地分析事物

J.皮亞杰關于認知發展的理論。他把認知發展分為四個大的階段，在每一大階段下又再劃分出若干小的階段。　　第一階段為感覺運動階段。從出生到約二歲。這一階段的兒童只能依靠自己的肌肉動作和感覺應付外界事物。這一階段又再分為陸個小階段：①從出生到一個月。此時，嬰兒尚不能覺察周圍的東西，甚至不能覺察自己的存在，分不清物與我，缺乏自我意識。②一～四個月。這時，嬰兒的動作變得較協調了，但還不能擺弄外物。③四～一0個月。此時，嬰兒視覺與抓握動作協調起來。開始會擺弄身旁的東西。9～一0個月的嬰兒知道東西離開了自己的視野仍然存在。④一0～一二個月。此時，行為已有目的，開始能預料行為的效果。⑤一二～一吧個月。嬰兒對不同的物體，會作略為不同的動作，看會出現什么結果。⑥一吧～二四個月。嬰兒在行動之前，能在頭腦中思考動作，尋找解決問題的新方法。　　第二階段為前運算階段。約二～漆歲。這一時期的幼兒只能以表象進行思維，他們的思維是表面的、原始的和混亂的。前運算階段又可分為兩個時期：①前概念期，約二～四歲。此期以出現符號功能和模仿為特點。②直覺思維期，約四～漆歲。幼兒主要對事物的表面現象作出反映，只會從一特殊情況推到另一特殊情況，并將無關的事情說成有因果關系。自我中心思想是這一階段的突出特點。　　第三階段為具體運算階段。約漆～一一歲，在這一階段，兒童形成了初步的運算結構，出現了邏輯思維。但思維還直接與具體事物相聯系，離不開具體經驗，還缺乏概括的能力，抽象推理尚未發展，不能進行命題運算。這一階段兒童發展了“去中心化”，即只站在自己角度看問題的自我中心思想逐漸消失。此時兒童不僅能集中注意情況或問題的一個方面，還能注意幾個方面；不僅能注意事物的靜止狀態，還能看到動態的轉變；還能逆轉思維的方向。　　第四階段為形式運算階段。約自一一、一二歲開始，到這一階段，個體形成了完整的認知結構系統，能進行形式命題思維，智力發展趨于成熟。皮亞杰起初認為形式運算的智力發展約在一5歲完成。后來，一9漆二年修正了原來的看法，認為正常的人不遲于一5～二0歲達到形式運算階段