小學(xué)美術(shù)論文，如何激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣論文25

來源：整理時(shí)間：2023-03-01 09:23:54 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，如何激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣論文25

興趣是人們認(rèn)識(shí)某事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是推動(dòng)學(xué)生探求獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。在美術(shù)教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

興趣是最好的老師和最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于我們中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，這一點(diǎn)尤為重要。教學(xué)的藝術(shù)說到底是老師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)的藝術(shù)。要使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的

如何激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣論文25

2，求小學(xué)美術(shù)與勞技結(jié)合的論文題目

《淺談小學(xué)生剪紙技法》、《從感動(dòng)中引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入簡(jiǎn)筆畫中》、《淺談培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生的美術(shù)興趣》、《如何協(xié)助孩子開始思維創(chuàng)作》、《小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作中的有益活動(dòng)》、《如何培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)課堂的合作能力》以上是為您選擇的一些論文題目，文章還是自己寫好，經(jīng)得起考驗(yàn)。寫文章就寫自己有感觸的內(nèi)容，這樣來得自熱，能感動(dòng)自己，才能感動(dòng)他人。寫文章，不要把題目弄得太大，只要內(nèi)容合理精彩，有根有據(jù)，有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，能提出一些具有創(chuàng)意的想法，文章都不會(huì)差到哪里去。

美術(shù)之筆

求小學(xué)美術(shù)與勞技結(jié)合的論文題目

3，求助小學(xué)美術(shù)論文一篇謝謝

美育一般通過藝術(shù)審美的方式達(dá)到教育目的。美術(shù)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的得天獨(dú)厚的條件，就是直觀性，包括對(duì)自然美的直觀，社會(huì)美的直觀，藝術(shù)美的直觀。而美術(shù)教學(xué)大綱所規(guī)定的欣賞、繪畫、工藝三大類課業(yè)非常直接地體現(xiàn)著這種直觀性。美術(shù)欣賞課的教學(xué)，主要以完美的形象，卓越的藝術(shù)技巧來撥動(dòng)人的心弦，使人精神奮發(fā)，與之共鳴，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效果。例如欣賞董希文的油畫《開國(guó)大典》，可感受到作者通過構(gòu)思，構(gòu)圖和色彩，表現(xiàn)了中華民族永遠(yuǎn)起來了的信心和氣魄。欣賞白石老人的國(guó)畫《卻教蜂蝶為花忙》，透過蜜蜂在艷麗的鳳仙花旁飛舞采蜜的忙碌情景喻意頌揚(yáng)了勤奮勞動(dòng)的精神。作者從普通的生活景致中表達(dá)出高雅的審美情趣，學(xué)生通過對(duì)作品的品味、鑒賞激起了對(duì)普通勞動(dòng)者的敬慕。美術(shù)繪畫課的教學(xué)除了學(xué)習(xí)線條、形體、空間、明暗、色彩和構(gòu)圖等藝術(shù)、語言”之外，還要學(xué)習(xí)臨摹，寫生和創(chuàng)作等藝術(shù)的表現(xiàn)手法。例如靜物寫生課，不管是一瓶沐浴著陽光、擺在窗前的鮮花，還是隨意堆在桌上的肥碩水果；不管是一組閃耀著光澤的玻璃器皿，還是剛買回來的新鮮蔬菜，那生意盎然的色彩、情趣橫生的形態(tài)，都能人學(xué)生以情的感染和美的享受。人物頭像繪畫課，不僅使學(xué)生明白頭型的“八格”、五官的比例尺“三停五眼”，還要懂得“形神兼?zhèn)洹钡囊饬x。人像的美，并不是“濃眉大眼”或“櫻桃小嘴”等概念，關(guān)鍵是創(chuàng)造生活中有個(gè)性特征的感人形象。例如周思聰先生的肖像畫《老礦工》，極為生動(dòng)地刻畫了一位從舊社會(huì)生活過來的老礦工的形象。在老礦工布滿班痕的臉上，可以看到這位煤礦工人的艱苦勞動(dòng)的一生，然而他又是那樣善良，淳樸和敦厚。美術(shù)作品并不是以“像不像”“美不美”“好看不好看”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)形象的感受、想象與思考，認(rèn)識(shí)肖像畫的藝術(shù)美，在思想上受到熏陶，在美的感受中受到教育。工藝課是一種帶有設(shè)計(jì)意識(shí)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。在美術(shù)課上學(xué)過色彩知識(shí)和造型規(guī)律，學(xué)生掌握這些形、色的審美常識(shí)，有助于培養(yǎng)他們健康的審美觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生盲目追求流行時(shí)裝、奇怪發(fā)式的現(xiàn)象，有正確引導(dǎo)的作用，同時(shí)也有助于他們思想品德的提高。另外，美術(shù)在開發(fā)學(xué)生智力發(fā)展中起著突出作用。根據(jù)科學(xué)研究，人腦的左半球分管抽象思維，右半球分管形象思維，許多復(fù)雜的精神活動(dòng)是由大腦兩半球協(xié)同完成的。學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)一般多用左腦思維，而美術(shù)課則有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。美術(shù)課的任務(wù)正是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維能力，特別是觀察能力。在繪畫課上，教師總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察、觀察、再觀察，由表及里的觀察，由近及遠(yuǎn)的觀察，由整體到局部再到整體的觀察。只有正確的觀察，才有正確的感知，也才能形成積極的形象思維，使抽象的東西具體化，概念的東西形象化，進(jìn)而是邏輯思維的發(fā)展。這樣也就有利于多方面地發(fā)展學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮人腦的潛力。美育被明確地列入教育大綱，標(biāo)志著我國(guó)社會(huì)主義教育思想的重大發(fā)展和社會(huì)主義教育制度的進(jìn)一步完善。美術(shù)課的目的不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)創(chuàng)作家，但是對(duì)于提高學(xué)生的審美文化素質(zhì)、發(fā)展創(chuàng)造性思維，陶治其情操，起著積極的作用。

求助小學(xué)美術(shù)論文一篇謝謝

4，求助關(guān)于小學(xué)美術(shù)論文一篇

《美術(shù)新課標(biāo)》指出：“美術(shù)教學(xué)要指導(dǎo)兒童自行獲取知識(shí)，發(fā)展能力，加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)造活動(dòng)。”要讓學(xué)生富有創(chuàng)造精神，就要給學(xué)生一定的自由空間，有拘無束地獨(dú)特思考的過程。通過教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累，我深刻體會(huì)到“互助教學(xué)”在小學(xué)美術(shù)中發(fā)揮獨(dú)特的作用。下面筆者就如何恰當(dāng)?shù)卦诿佬g(shù)教學(xué)中實(shí)施“互助互動(dòng)”這個(gè)問題，談?wù)勛约旱?a href="/tag/625538.html" target="_blank" class="infotextkey">做法和體會(huì)：　　一、運(yùn)用互助互動(dòng)，進(jìn)行想象能力的互補(bǔ)。　　想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程，表象是想象的材料，表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想象的水平，表象豐富，想象就開闊而深刻，表象貧乏，想象也就狹窄而浮淺。人們常說眾人拾柴火焰高，三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。如果能同心協(xié)力討論如何解決問題，那一定會(huì)使問題迎刃而解。例如我在上蘇教版小學(xué)美術(shù)第11冊(cè)第4課《杯子的設(shè)計(jì)》時(shí)，讓他們從杯的形狀、材質(zhì)、作用等方面談?wù)勛约旱脑O(shè)想，暢所欲言，可以在他人設(shè)想的基礎(chǔ)上再加上自己的想法，比比誰想得更出色。他們有的說制作一個(gè)帶有藍(lán)貓的杯子。看到喜歡的杯子，就想起喝水。有的說在制作一個(gè)能在太空中用的杯子，還能保溫。國(guó)家與國(guó)家間的友誼杯，還有各式卡通杯、水果杯、學(xué)習(xí)杯。在學(xué)生討論互動(dòng)的情形下，學(xué)生的創(chuàng)新思維一發(fā)而不可收。也帶動(dòng)了一些思維并不活潑的同學(xué)，最后，學(xué)生的作品設(shè)計(jì)的都不錯(cuò)。還有同學(xué)得了小小設(shè)計(jì)師的美譽(yù)呢！　　二、運(yùn)用互助互動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)作能力的互補(bǔ)。　　在美術(shù)教學(xué)中，利用實(shí)物為發(fā)散點(diǎn)，開拓學(xué)生的形象思維，從而擴(kuò)散出與圖形或?qū)嵨镉嘘P(guān)的近似而不相同的很多種新形象。課上經(jīng)過學(xué)生交流，學(xué)生腦中的印象深刻了，可以著手自己動(dòng)手繪畫或者制作了，這時(shí)，再進(jìn)行小組合作。例如我在上湘教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第5課《蔬菜的聯(lián)想》時(shí)，采用小組合作的方式，一方面，組內(nèi)成員多，帶的東西也就積少成多了，有的同學(xué)可能自己帶的不夠或是某一類多了，那就可以選擇自己需要的蔬菜。另一方面，可以合作，大家出謀劃策，進(jìn)行添加，完善，使作品更加完美。讓大家體驗(yàn)合作成功的愉悅。結(jié)果用茄子做的企鵝，用油菜做的魚，用菜花做的綿羊等等還真栩栩如生呢！之后，有不少學(xué)生還在課后寫了一篇日記，介紹了制作過程，還在學(xué)生刊物發(fā)表了呢！這就是合作的作用和樂趣。我在上《紙品樂陶陶》、《有人臉的器物》、《衣架的聯(lián)想》、《便簽盒的設(shè)計(jì)》等彩紙作品、泥塑作品、綜合材料作品時(shí)，也采用合作的方式，學(xué)生情緒高漲，制作出了比較大的或者組合作品，在愉悅的氛圍中體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂趣。不僅手工可以協(xié)作，繪畫當(dāng)然也行，根據(jù)課的需要，在一張大畫紙上，幾個(gè)同學(xué)一起通過分工，合作，也能繪出比平時(shí)更大更美的作品。　　四、運(yùn)用互助互動(dòng)，進(jìn)行審美能力的互補(bǔ)　　《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全的人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。”對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的審美能力較弱，審美意識(shí)還很模糊，而這一階段卻是進(jìn)行審美教育的黃金時(shí)期，學(xué)生通過上美術(shù)課，不但要掌握一定的繪畫規(guī)律和認(rèn)識(shí)能力，還應(yīng)該逐步的提高和具備發(fā)現(xiàn)藝術(shù)世界中的美的能力。　　同一題材的美術(shù)作業(yè)由于每個(gè)學(xué)生的想像力和表現(xiàn)能力不同，所以畫面無論從構(gòu)圖上，還是從色彩上，還是在想法上也完全不同。所以有他的特殊性，也造成了評(píng)價(jià)的不一。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)有可能畫得“很好”，但不應(yīng)有“最好”。教師不能用自己主觀臆斷去評(píng)價(jià)。扼殺孩子自身的想法。因此在美術(shù)課的最后幾分鐘組織小組討論，進(jìn)行互評(píng)、互議是很有必要的。在這一過程中，學(xué)生對(duì)自己的美術(shù)作品評(píng)價(jià)較為客觀細(xì)致，充分地讓他在同學(xué)面前表現(xiàn)自我，評(píng)價(jià)自我，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)孩子寬容的合作精神及敏銳的審美鑒賞力，也給了學(xué)生一個(gè)展示自己作品的機(jī)會(huì)。這種讓學(xué)生直接投身于審美創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)，更能鍛煉他們的審美創(chuàng)造能力，提高審美意識(shí)。取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，達(dá)到主動(dòng)探索，共同提高的目的。　　五、運(yùn)用互助互動(dòng)，進(jìn)行其他知識(shí)的互補(bǔ)。　　我們說繪畫來源于生活，躍然于紙上的作品往往是經(jīng)過觀察生活而表現(xiàn)出來的生活的再現(xiàn)，或是高于生活的再創(chuàng)造。所以在美術(shù)課伊始，可以采用交流的方式，進(jìn)行生生互動(dòng)，獲得自己未知，而其他同學(xué)所知道的知識(shí)，提高學(xué)生繪畫思維的發(fā)展。例如我在教學(xué)湘教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)第8課《剪紙的故事》時(shí)，讓學(xué)生在課前收集有關(guān)故事資料，他們興趣很高，有的是拍的照片，有的是掛歷，有的是科普讀物，有的是畫報(bào)，來源各不相同，收集到的故事也是五花八門，但個(gè)　　人收集到的畢竟是有限的，沒有集體的力量大。于是我就讓同學(xué)之間進(jìn)行介紹交流，使他們盡量看到更多的故事，這對(duì)他們能表現(xiàn)本課剪紙故事打好基礎(chǔ)。繪畫來源于生活，只有有更多的生活儲(chǔ)備，才能厚積而薄發(fā)，創(chuàng)造出自己滿意的作品。　　總之，在“互助教學(xué)”中，學(xué)生處于放松狀態(tài)，不用時(shí)時(shí)刻刻揣摩老師的意圖，然后察言觀色地回答問題，而是可以充分地展示自我，個(gè)性張揚(yáng)，從自覺參與中啟迪智慧，體驗(yàn)探索新知識(shí)的樂趣，使學(xué)習(xí)成為一種享受。學(xué)生在自主的探索中，必然能迸發(fā)創(chuàng)造的火花。

看你寫的是什么方面的文章，是評(píng)職稱嗎？