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1，小學一年級的拼音應該怎么輔導

很多時候并不是字認的多拼音就會好.你所要做的也不是盲目地教他認更多的字,而是要對他現在所能認識的字進行讀音拼音方面的強化練習.既然是學會的字就一定要牢牢記住,否則學再多也沒有用.你可以對前后鼻音,平舌音和翹舌音等進行有針對性的練習.同時可輔以一些生字.還可做一些讀音與字型的聯系和歸類.小孩記憶好,應該可以學好

小學一年級的拼音應該怎么輔導

2，怎樣教一年級的孩子學好拼音

只要帶著多讀一些拼音，多練練，就熟能生巧。讓孩子給學過的字注上拼音，練一段時間，就一定有效果。

可以在家里貼上字母拼音表，邊玩邊學

先把26個字母背出來，注意開始背的時候讀音一定要準確，不準確的盡早糾正，不然以后養成習慣就麻煩了。然后再學習聲母，韻母的搭配和用法，以及組合后帶來的音效，然后配合字典等工具，通過海量的訓練，來強化對拼音的認識和運用。

怎樣教一年級的孩子學好拼音

3，一年級的新生怎樣學好漢語拼音

如何讓學生在輕松、快樂的環境中學好拼音呢？我在教學中有如下幾點體會：一、激發學生興趣，教給學生學習方法。興趣是最好的老師，我在開始教學漢語拼音時，我利用講故事，教兒歌等方法，激發學生的學習興趣。每個字母都會編一句兒歌，便于學生記住它們的音和形。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴 aaa ” ，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo ”。當教學漢語拼音第3課，我講到“ b ”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓 bbb ”。學到聲母“ p ”時，我問“你準備怎么記住 p 的樣子呀？”一名學生在我的啟發下學著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp 。”我聽后大加表揚。后來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“小棍兒趕豬lll，兩個門洞 mmm ”，“椰子樹上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ””等等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發展。二、采取多種方法，鞏固漢語拼音愛玩游戲是孩子的天性，在拼音教學中以游戲的形式加以鞏固所學拼音會收到事倍功半的效果。如學習聲母jqx后，我讓5名同學分別戴著j、q，x、u、ü的頭飾，讓j、q、x、分別找朋友，組成音節，并摘掉ü上兩點，全班同學一齊拼讀，調動了學生學習的積極性。通過教師的示范、輔導、學生的模仿、運用，學生很快就掌握了拼音方法。其次，在生活中鼓勵孩子學拼音，比如；給家里的家用電器等生活用品標上拼音拼讀，和爸爸、媽媽出去玩，見到什么就用拼音來拼讀。再次，讓學生用拼音和漢字把自己想說的話寫出來。學生學的字雖然不多，但可以用拼音代替，既鞏固了漢語拼音，又將讀寫結合起來，這樣學用結合，學生感興趣，讓學生感到作文不難，為今后的寫作打下良好的基礎。學生看到自己會讀書了，會說話了，嘗到了成功的喜悅，同時，激發起他們內在的學習動力，促使他們積極主動地去獲取新的知識。總之，在漢語拼音教學中，只要老師充分把握好教材，運用生動有趣的教學方法，充分調動學生學習拼音的興趣，就能使學生愛學拼音，從而學好拼音。

一年級的新生怎樣學好漢語拼音

4，如何教好漢語拼音小學一年級的

拼音教學的目的不只是幫助說普通話和識字，而且能幫助學生提早閱讀和寫作。那么，如何教好漢語拼音呢？就以下談談自己的一些做法：一、重抓聲母和韻母的教學，打好拼讀基礎。教材的23個聲母和24個韻母是教學的重點。教材通過既表音又表形的生動形象的插圖，突出了它們的教學。為了達到“熟練拼讀”，在聲韻母教學階段，要注意做到“三要”。聲母教學的“三要”是：一要讓學生掌握23個聲母的發音部位和發音方法，教學按照教材安排的順序進行，因為聲母順序就是按照聲母發音部位分組安排的；二要求聲母讀音盡量輕短；三要結合方言，抓難點。韻母教學的“三要”是：一要突破難點。復韻母、鼻韻母是教學的難點，它們的音有的是由兩個單韻母復合而成的，有的是有單韻母和鼻尾音復合而成的，結合方言實際，教學中我們注意突破難點；二要隨韻母的學習，教好聲調。因為聲調起著區別語意的作用；三要在學生掌握了聲調規律之后馬上加強聲調韻母的呼的訓練，使學生一看到帶掉的韻就能準確無誤的讀出來。聲母和韻母教學不但要讀準音，還要記住形。在拼音教材里，一個拼音配一幅圖。這些圖經過改進，新穎活潑，有的既表音又表形，教學時我們利用新教材這一特點，通過看圖啟發想象，幫助記形。二、注重音節的掌握，發揮拼音的功能熟練拼讀音節是漢語拼音教學的最終目的。只有這樣，才能最大限度地發揮漢語拼音多功能的作用。拼音是教學中的一個重點，也是難點，要認真對待。復韻母，我們利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的歌訣指導學生反復練習；三拼音，關鍵在于“連”。先讀聲母，要念得輕短，接著念介音，再念韻母，使它們迅速的過渡，緊密地拼合。用“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當”的歌訣，指導學生反復實踐。同時注意教給學生怎樣分辨聲母后面的i、u、ü是否介音的方法。一是看i、u、ü能不能與后面的字母結合成八個韻母：ie、üe、iu、ui、in、ing、un、ün，能結合的就不當介音；二是i、u、ü后面如果是a、o就肯定是介音。練習時我們還有計劃地選擇一些像用ie、ui、ün、ing做韻母的這類音節，與——ia、——uo、——iao等有介音的音節進行對比練習，使學生逐漸把握它們不同的拼音方法，防止混淆。整體認讀音節是漢語拼音音節中的重要組成部分，且其中許多音節是常見的，因此，整體認讀音節教學也不容忽視。教學時我們注重從形體、讀音和作用三個方面來指導學生分辨，告訴學生：（1）zh、ch、sh、r和z、c、s是聲母，不能直接給漢字注音，在它們后面加上i成音節后，才能給漢字注音。音節的發音和聲母的發音基本相同，只是聲母發音短，音節發音長；（2）i、in、ing、u是韻母，不能直接給漢字注音，在它們的前面分別加上y、w后，成為音節，才能直接給漢字注音。音節的讀音和原來韻母的讀音相同；（3）ye、yu、yue、yun的讀音，分別和ie、ü、üe、ün一樣，只是前者是音節，可以單獨給漢字注音，后者是韻母，不能單獨給漢字注音。在教學聲母、韻母和音節時，也應要求學生認真練習抄寫，并指導正確的書寫格式。通過漢語拼音教學，學生提前進行讀寫訓練，恐固了漢語拼音，促進了語言和思維的發展，而且閱讀和寫話的初步能力也得到了培養。

把學習融入到游戲，這樣記憶才會更深刻。

5，該如何上好小學一年級的拼音

記得我那時候學拼音的時候就是每天讀每天聽寫默寫我媽媽要求我上我上課認真聽，放學回家當她的小老師，其實媽媽對拼音很了解她會，她只是在幫助我我的拼音曾經是媽媽的驕傲。要把媽媽教好不要讓媽媽有問題問倒我我上課很認真的試一下這個辦法希望能給你帶來以下幫助

學好拼音家長要與老師聯手配合一。家長要叮囑孩子在校要專心學習，學會發音的正確方法。特別是有些似懂非懂的孩子。當然，術有專攻，人各有所長，如果對漢語拼音不是特別清楚的，可以打電話請教老師，或收聽錄音磁帶等。切不可讓孩子囫圇吞棗，隨意唱讀。二、想方設法，多多陪練。當孩子們掌握了發音方法后，要達到讀準字音，正確拼讀，還需較長時間的練習，鞏固。剛入校的小學一年級學生，情緒性強，自我控制能力較差。他們多采用形象思維，無意注意占優勢。形象直觀的具體事物和生動活潑的形式容易引起兒童的注意。所以一本正經地讓孩子讀五遍，練十遍；讀得不好再罰幾遍……這種做法是很容易讓孩子疲乏、反感的。蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“學習如果為思想感情、創造美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。”因此，我們應該讓孩子們在玩中學，在學中玩。談以下幾種“玩中學，學中玩”的愉快學拼音方法。 1、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“小貓釣魚”、“找朋友”、“玩拼音撲克牌”的游戲。“戴帽子“——結合學校老師教學進度，每天給孩子做拼音卡片。如教學了單韻母a o e ，媽媽爸爸就和孩子一起制作a o e 的卡片。制作卡片中，可發揮孩子繪畫、想象等特長，讓孩子給拼音字母配上美麗的圖，生動的景。然后做出四個聲調“帽子”，讓孩子給單韻母戴帽子，然后大聲地和它們打招呼。（鞏固四聲練習。）“小貓釣魚”——把學過的拼音卡片別上別針放進“池塘”，然后讓孩子們拿起帶磁鐵的釣魚桿去釣魚。釣到一個大聲地告訴家人，讓全家分享孩子釣魚收獲的喜悅。“找朋友”——如鞏固a 的四聲，媽媽拿起卡片a扮演a媽媽。a 媽媽著急地說我的大寶寶在哪里？孩子找到a 的一聲說，您的大寶寶在這里ā ā ā 。“玩拼音撲克牌”——指導孩子制作含有聲母、韻母的撲克牌，媽媽（爸爸）拿寫有聲母的撲克牌，孩子拿寫有韻母的撲克牌。兩個人同時出牌。拿聲母撲克牌的父母出一張寫有聲母的撲克牌，拿韻母撲克牌的孩子出一張寫有韻母的撲克牌，兩個人誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節，這兩張撲克牌就歸誰。最后，看誰手里的撲克牌多，誰就贏了。 2、聯系日常生活常編兒歌、找碴兒、貼標簽。“編兒歌”——如：阿姨阿姨a a a；生日快樂l l l……“找碴兒”——小朋友雙休日在家長的帶領下，到大街小巷去“找碴兒”——找出寫錯的拼音，并記錄下來。讓孩子告訴親人，告訴老師，甚至告訴有關部門。貼標簽——孩子們掌握了初步的拼讀音節和書寫聲母、韻母的能力后，還需要經常加強鞏固。這時可鼓勵孩子把在家庭所見到的事物，用拼音寫下來制作成標簽，貼在家里相應的物品上。四、及時評價，多多鼓勵。“讓每一個學生都抬起頭來”，教師應該像蘇霍姆林斯基所要求的這樣，我們家長也應該擁有一雙善于發現的眼睛，及時捕捉到孩子的亮點，搜索到孩子的成績和進步，并及時給予肯定和鼓勵。哪怕是您的一個微笑，一個手勢，一句稱贊，一個“小蘋果”，一顆五角星……都會讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強他們的學習熱忱。每當孩子掌握了一個字母、一個音節或一種拼讀方法，我們就及時地進行表揚和鼓勵，并進一步引導他們向新的、更高的學習目標前進。父母是孩子的第一任老師，也是孩子終身不變的老師。愿老師與家長共協力，共同搭建起孩子們輕松學拼音，快樂成長的五彩橋。

多讀多寫

要熟讀各個生母韻母，a b c d e f g ......會查字典每天用心復習就行了

你也太瘦了吧，不過體重是夠的，我以前當兵的時候還沒你重呢，找找關系，就可以了，現在這個社會你也知道了。空軍好啊，不過那要求嚴，不是你想當什么兵就當什么兵的，看你們那今年是什么兵種，就什么兵種，到部隊前2年是義務兵，拿津貼費一個月100多元，2年過后留隊的話叫士官就拿工資了，不留隊就退伍了

6，一年級拼音教學怎么教會拼音節

單韻母教學課時：3課時課文說明：四部分（情境圖、書寫區、音形提示圖區、練聲區）教學建議：1、字母讀音1) 要重點指導發音方法.要充分發揮教師范讀的作用,讓學生觀察口型、模仿發音,開展游戲反復練讀掌握字母的讀音,聯系生活鞏固發音.利用情境圖,抓住每個字母與其音形提示圖之間的聯系,識記字母的字形.可以編順口溜：嘴巴張大a a a, 嘴巴圓圓o o o, 嘴巴扁扁e e e. 2) 對于四聲的學習,可聯系學生日常生活,借助漢字的讀音幫助讀準四聲.尤其是第二、三聲的學習要進行對比、區分.例如：“ē 阿膠的阿 ,é 白鵝的鵝, ě惡心的惡 ,è 饑餓的餓 ”這樣的組詞練習,不僅可以幫助學生記憶四聲,也可以豐富學生的詞匯量.另外還可以玩“摘蘋果”、“送信”、“我讀你找”的游戲,幫助學生記憶鞏固單韻母的四聲.2、字母書寫1) 先認識四線格（可以放在第一節寫字課上）,再觀察單韻母的筆順,注意觀察單韻母在四線格里所占的位置,按筆順進行正確書寫.2）在四線格中,讓學生第一次描紅寫正確,空格位讓學生自己練習書寫,再次描紅美觀.注意指導學生的正確執筆姿勢、寫字姿勢,培養學生良好的寫字習慣.聲母b p m f（2課時：每課教學內容要飽滿）教學建議：1、字母讀音要充分發揮教師范讀的作用,讓學生觀察口型、模仿發音.一定要強調聲母的讀音是輕輕的、短促的.利用情境圖,為聲母編兒歌和順口溜.此外,聲母b和p讀音易混淆,為了讓學生體會發音時送氣與不送氣的區別,可將一張薄紙放在嘴前看發音是否擺動,通過比較而掌握b、p的讀音. 2、音節拼讀認識音節一般由聲母、韻母、聲調構成.音節的拼讀要領：前音輕短后音重,兩音相連猛一碰.建議：請兩個學生一人拿b 的卡片,一人拿ɑ 的卡片,教師將他倆猛地一碰,范讀出： b — ɑ — b ɑ 學生通過觀察教師的口型和發音,學會音節拼讀的方法.音節拼讀的難點是運用拼讀方法對聲母與帶調韻母組成的音節進行拼讀.剛開始進行聲母與帶調韻母的拼讀時,不可操之過急,拼讀也是一個熟能生巧的過程.在練讀音節詞時,注意音節與音節之間的連讀,注意輕聲音節的讀法.3、識字讓學生觀察插圖,借助拼音識字.其中只要求認識雙橫線里出現的 4個漢字,即能讀正確,不要求書寫.d t n l教學建議：1、鼻音“n”與邊音“l”不好區分,可放在一起這樣進行對比：發“n”和“l”時舌尖的位置是一樣的,發“n”音是從鼻子里出氣,發“l”音讓氣從舌頭兩邊出來.將兩音放在一起對比著讀,能讓學生清楚地感覺到氣流從鼻子和從嘴里出去的不同,從而掌握和區分鼻邊音.2、關于音節的拼讀,可以讓學生通過拼讀,尋找d t n l可以和哪幾個單韻母相拼,自己練習,比教師直接端出音節拼讀練習,學生會更容易接受.ɡ k h教學建議：1、認識三拼音節由聲母、介母、韻母構成,其中聲母在前,介母在中間,韻母在后.學習難點是三拼連讀的拼讀方法,要領：聲輕介快韻母響,三音相連很順當.同樣可以借助學生的表演來記住三拼連讀的方法.j q ×教學建議：1、聲母q和p字形相似,讓學生自己想辦法記住這兩個聲母,一定要注意區分.2、繼續鞏固三拼音節的拼讀.3、學習難點是掌握聲母j q×和ü相拼時ü上兩點省寫的規則.以往教學時,都是由教師告訴學生j q x與u相拼的省寫規則.我在教學時調整了一下教學思路,首先板書這部分內容,然后讓學生認真觀察：你發現了什么?有什么問題?沒過多久,一只只小手舉起來了,有的學生說：“ju qu xu中ü上的兩點怎么沒有了?”有的說：“本來韻母是u,到了音節中韻母u怎么變成了ü?”老師趁勢說：“ju qu xu中的韻母實際上是ü,只是書寫時省寫了兩點.這是因為,在普通話里,jqx不能和ü相拼,所以和ü相拼時,ü上的兩點可以省去.你能編個兒歌記住這個規則嗎?”頓時,學生學習的積極性被激發出來,紛紛發言：“小ü小ü有禮貌,見了j q x就脫帽.”“小ü碰見j q x,去掉兩點還念ü.”“j q x,小淘氣,見了魚眼就挖去.”此時,連老師也不能不佩服學生形象思維的活躍.可見,為學生創設自已發現問題,提出問題的空間,可以極大地激發學生的學習熱情,使之主動參與到學習過程之中.z c s教學建議：1、重點指導發音方法,為后面的翹舌音的發音做準備.2、音節的拼讀重點是認識整體認讀音節,知道它可以直接給漢字注音,不用拼讀,應整體識記,并能整體認讀出zi、 ci、si及其四聲.這是漢語拼音里第一次出現整體認讀音節,教師一定要讓學生留下深刻的印象.可以通過直接給整體認讀音節組詞來記住它的四聲.zh ch sh r 教學建議：1、字母讀音是重點,可利用手勢幫助學生記憶.如翹舌音zh ch sh r,學生讀不準往往是忘了翹舌或舌尖抵錯了位置,可以用兩只手簡單地模仿舌頭在口腔中的位置：一只手的手指第一關節向下彎曲,

7，怎樣提高一年級拼音

聲調聲調是用來表示漢字的讀音高低升降變化的。聲調有“—”、“／”、“∨”、“\”這四種符號，分別叫做一聲、二聲、三聲、四聲，也稱作陰平、陽平、上聲、去聲。在詞和句子里，有的音節便失去了它原有的聲調，讀成又輕又短的音，就叫輕聲，輕聲就不用標聲調了。這首兒歌不但可以幫助小朋友記住聲調符號的形狀，而且可以根據最后一個字（高、爬、拐、降、媽分別對應一、二、三、四、輕聲），很快掌握各種聲調發音特點哦：一聲平又高，二聲往上爬，三聲拐一拐，四聲往下降，輕聲叫媽媽。聲調符號就像一頂帽子，只能戴在ɑ、o、e、i、u、ü 6兄弟頭上。不過，一個音節中有時會同時出現這6個中的兩個或三個，究竟戴在誰的頭上，是有一定規則的。ɑ o e i u ü想戴帽，i u ü在前面不能要。這句口訣，簡單明了，是不是可以幫助你很快判斷出聲調符號該標在誰頭上了呢？就是說，有ɑ、o、e、i、u、ü時把聲調標在它們頭上，其他字母都不標調，如ān、gèng、yī、wǔ、lǜ、hóng；而6兄弟同時出現幾個時，一般標在前面一個的頭上，但如果i u ü在前面就要除開，不標調，剩下的誰在前面戴在誰頭上，如jiǔ、duì、jiào、jiě、xué。

買兒童語音器，分清什么是：聲母，韻母，解析給孩子聽，再試氾讀，哪些是用鼻子發聲，哪些是從喉中發出，要解析給孩子聽，

首先，要讀準拼音；其次，結合例字、例句，反復練習，形成語感；第三，經常讀，及時鞏固。相信，這難不倒你。

拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥，乏味的內容之一。再加上教學對象是剛入學的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難。然而，拼音教學有是幫助學生識字，學習普通話的有效工具，如何最大限度的激發學習興趣，使學生盡量掌握漢語拼音呢？倪海曙說過：“對于孩子來說，學習的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。"教學實踐也證明：興趣是學好漢語拼音的關鍵，只要教師精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙創設學習環境，就能充分調動學生學習的熱情，培養起學生學習漢語拼音的興趣。在拼音教學中，為了培養學生學習拼音的興趣，我采用了以下幾個方法一、創設新穎有趣的情景。課堂是學生在老師指導下掌握知識技能、發展智力、陶冶情操的重要場所。在這里教師與學生、學生與學生、教師與教材、學生與教材之間相互作用，相互交流，相互溝通，教師要時刻關注學生的心理變化，根據學生的心理特點和教學內容不斷創設一些“形真、情切、意遠、理寓其中”的情景，激活學生的思維，發揮學生的想象。在教學中，我充分利用圖片、電教媒體、表演等直觀手段和語言描繪相結合創設情景，促進學生進入特定的情景之中。比如，在學習漢語拼音ie、üe、er一課時，我通過讓學生看圖聽故事引入本節課學習的內容，在聽的過程中記住拼音的讀音，再把故事編成兒歌使學生進一步鞏固拼音的讀音。接著是引出整體認讀音節ye、yue，如果再運用故事這種形式，學生一定會沒興趣，于是我就換一個方式，讓學生表演小品而引出音節，由于有學生的參與，同學們的的學習興趣更濃了。在這種有趣的情景中學習拼音，學生學得特別認真也記得牢。二、注重學生的合作學習。為培養學生的小組合作學習的能力，我首先選準小組長適當安排好座位，然后營造合理的合作環境，這樣能使合作學習運作更加流暢、和諧、默契，合作成果也會因此水漲河高。例如在學了聲母、韻母和拼讀方法以后，就要求學生自己拼讀音節，很多學生在家里人的督促下，基本已經會拼讀了，如果在課堂上，老師還是一相情愿地在講這個音節怎么拼，那個音節怎么拼，多半是浪費時間，因為學生根本沒在聽。那不教拼讀行嗎？不行。不會拼讀以后怎么學習生字，況且學生自學并不一定能學會，因此，課堂上不花時間是不行的，如何解決這個矛盾呢？用“小組合作學習”是最好的方法。四人小組每個人都可以把音節拼讀一次，一個人在讀，其余的人就是最嚴格的“老師”，這樣的檢查效果是“全班教學”絕對達不到的。通過小組學習，再進行全班交流，看哪個小組拼得最好。這時候，全班同學的注意力高度集中，學習的效率自然高了。但在合作學習過程中，老師要注意做到“三多”：一是多給時空，讓每一位學生都擁有發言、補充、更正和辯論的頗為寬裕的時間使各種不同程度學生的智慧都得到淋漓盡致的發揮。二是多給幫助，教師可以以一個普通合作者的身份，很自然地參與到有困難的小組中去。三是多給激勵，使每個小組都能真切地體驗到合作學習的成功與快樂，從而產生進一步合作的欲望。三、多布置開放性的作業。由于一年級的小學生剛進學校，對那些抄抄寫寫的作業很厭倦。為提高課后作業的實效性，充分發揮它的復習鞏固功能，但又要保證小學生對它充滿興趣，我每個星期都會布置一些開放性的作業。例如：畫一畫，用學過的單韻母畫一幅畫；找一找，在哪里找到我們學過的拼音；做一做，做一張拼音卡或一些拼音詞卡；讀一讀，找些有注音的書讀一讀等等。通過這些作業，能使學生進一步加深對拼音的認識。總的來說，漢語拼音的學習在小學階段是一個非常重要的環節，我們一定要想方設法，提高學生學習拼音的興趣，為以后學好語文知識打下扎實的基礎。