學前兒童藝術(shù)教育，學前兒童藝術(shù)教育包括音樂和什么兩個領(lǐng)域

來源：整理時間：2023-01-09 19:55:14 編輯：好學習手機版

本文目錄一覽

1，學前兒童藝術(shù)教育包括音樂和什么兩個領(lǐng)域
2，有價值的學前兒童藝術(shù)教育是什么
3，學前教育幼兒藝術(shù)教育是什么概念
4，你理想中的學前兒童藝術(shù)教育是什么樣的
5，如何學好學前兒童美術(shù)教育這門課
6，談一談學前兒童藝術(shù)教育有著怎樣的重要地位
7，談一談你所了解的地區(qū)的學前兒童藝術(shù)教育的情況
8，學前兒童美術(shù)教育有什么特點
9，如何在幼兒的一日活動中實施藝術(shù)教育
10，怎樣理解學前兒童美術(shù)教育的含義

1，學前兒童藝術(shù)教育包括音樂和什么兩個領(lǐng)域

美術(shù)

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學前兒童藝術(shù)教育包括音樂和什么兩個領(lǐng)域

2，有價值的學前兒童藝術(shù)教育是什么

有價值的學前兒童藝術(shù)教育是幼兒通過接受美術(shù)教育，不僅能增進其對繪畫的形式、內(nèi)容的了解，而且也能促進其認知經(jīng)驗、語言經(jīng)驗、動手操作能力以及創(chuàng)造力等各方面的發(fā)展。學前美術(shù)教育對于學前兒童的成長有著極其重要的意義，學前兒童的美術(shù)作品也對成人指導幼兒后期的美術(shù)活動的設(shè)計與指導做好了部分的理論基礎(chǔ)。學前兒童藝術(shù)教育的作用藝術(shù)作為人類文明與文化的標志之一，與兒童的成長有著奇妙的緣分。而美術(shù)作為人類藝術(shù)文化中最具代表性的一種，對幼兒的成長也有著重要的作用。學前兒童美術(shù)和成人美術(shù)既有聯(lián)系，又有其獨特的特點、范圍、作用以及獨特的審美視角。學前兒童美術(shù)教育應(yīng)該包含學齡前兒童與美術(shù)之間發(fā)生的一切關(guān)系，幼兒通過接受美術(shù)教育，不僅能增進其對繪畫的形式、內(nèi)容的了解，而且也能促進其認知經(jīng)驗、語言經(jīng)驗、動手操作能力以及創(chuàng)造力等各方面的發(fā)展。因此，它的教育價值是不容小覷的。學前美術(shù)教育對于學前兒童的成長有著極其重要的意義，學前兒童的美術(shù)作品也對成人指導幼兒后期的美術(shù)活動的設(shè)計與指導做好了部分的理論基礎(chǔ)。

有價值的學前兒童藝術(shù)教育是什么

3，學前教育幼兒藝術(shù)教育是什么概念

學幼師好就業(yè)，隨著越來越多的家長對幼兒教育的重視，各大幼兒機構(gòu)，幼兒園，需要大量的幼師人才。建議到我校學幼兒教育專業(yè)，學校與各大企業(yè)合作，學員畢業(yè)后，推薦就業(yè)，技能加學歷。

是學前教育中的幼兒藝術(shù)教育方向，主要是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)教師，比如武術(shù)、舞蹈、鋼琴、美術(shù)、陶藝、輪滑、在一些幼兒藝術(shù)培訓機構(gòu)，還有英語教師。等等。

學前教育包括幼兒藝術(shù)，兩者沒有什么實質(zhì)的區(qū)別主要的專業(yè)課程有：學前教育學、學前心理學、學前衛(wèi)生學、幼兒園教育活動指導、學前教育科研方法、聲樂、鋼琴、幼兒園合唱與指揮、美術(shù)、學前手工、兒童美術(shù)創(chuàng)作指導、舞蹈、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒園藝術(shù)教育指導等。

學前教育幼兒藝術(shù)教育是什么概念

4，你理想中的學前兒童藝術(shù)教育是什么樣的

學前兒童藝術(shù)教育是夯實完滿型人格的塑造基礎(chǔ)。藝術(shù)審美關(guān)系著心靈的活動，但是心靈是不受時間和空間限制的，它可以將無限與有限、精神與物質(zhì)、未來與當下進行溝通與協(xié)調(diào)。學前兒童藝術(shù)教育的內(nèi)容主要為音樂、文學和美術(shù)，這些課程可以讓兒童學會用藝術(shù)語言表達出自我的感受，讓他們的情感得到釋放，理性和感性變?yōu)榻y(tǒng)一。可以把興趣愛好作為最關(guān)鍵條件擇優(yōu)而選，我們理應(yīng)在此階段對兒童進行良好的藝術(shù)教育，在順應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上促使兒童大腦的潛能全面發(fā)展。學前兒童藝術(shù)教育可以幫助全面開發(fā)大腦的全部功能。在藝術(shù)教育過程中，做好豐富細膩情感內(nèi)容與藝術(shù)形象布局的審美特征相結(jié)合，可以讓左右腦不同的工作模式與藝術(shù)品中不一樣的結(jié)構(gòu)要素互相作用，將能夠幫助完成全腦功能的最大程度開發(fā)。學前兒童藝術(shù)教育有利于兒童藝術(shù)興趣與天賦的發(fā)展，讓兒童快樂成長。基于兒童思維想象的獨特性、記憶的具體形象性、知覺過程的整體性與自覺性以及情感的彌散性與易感染性等心理特征，他們必然會對藝術(shù)活動有很大的興趣。但不可否認的是，不同于一般智慧的發(fā)展，藝術(shù)智慧的發(fā)展并不一定會隨著年齡的增長而日益成熟，倘若缺少適當?shù)慕逃缙诘乃囆g(shù)潛能不僅會隨著兒童的邏輯思維發(fā)展，也會隨著學習任務(wù)與認識世界方式的改變而逐漸削弱甚至消失。

5，如何學好學前兒童美術(shù)教育這門課

學前兒童美術(shù)教育最重要的是給幼兒自由表現(xiàn)的機會，給予幼兒親身體驗的機會。1、引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。2、在藝術(shù)活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。3、提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。4、在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。

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6，談一談學前兒童藝術(shù)教育有著怎樣的重要地位

學前期間是兒童人生發(fā)蒙的期間,同時是兒童大腦發(fā)展最快的時期,兒童要重視素質(zhì)教育,將兒童培養(yǎng)為有創(chuàng)新能力的綜合人才。這對兒童的一生都有著很大的影響,兒童一旦在早期培養(yǎng)了這種藝術(shù)教育,那么對他以后的生活都是很有益處的。現(xiàn)如今十個孩子中有九個都是獨生子女，這些孩子被父母視為掌上寶，生活中受到父母各種各樣的愛護。相比過去，提高了對孩子的重視程度，逐漸關(guān)注孩子的學前教育。這就使得孩子的素質(zhì)有所調(diào)高，同時對于學前的兒童的藝術(shù)方面的教育也要重視起來，不僅有利于兒童的素質(zhì)培養(yǎng)，也會調(diào)高兒童的創(chuàng)新能力。因此學前兒童的培養(yǎng)是何等的重要，我們必須重視學前兒童藝術(shù)教育的培養(yǎng)，這一鉆研，具備非常重要的意義。擴展資料：學前兒童藝術(shù)教育的作用：1、為完滿型人格的塑造打基礎(chǔ)。這是因為藝術(shù)審美連著情感是心靈的活動，而心靈是沒有時空限制的，它可以自由馳騁，可以把眼前和未來、有限和無限、理智和情感、物質(zhì)和精神加以協(xié)調(diào)和溝通。2、有助于全腦功能的開發(fā)。據(jù)研究，任何一種藝術(shù)活動都是大腦兩半球協(xié)同作用的結(jié)果。在藝術(shù)教育中，堅持藝術(shù)形象布局的審美特征和具有細膩豐富的情感內(nèi)容相結(jié)合，堅持直覺整體的信息加工和理性領(lǐng)悟相結(jié)合，使左右腦不同的工作方式和藝術(shù)作品中不同的結(jié)構(gòu)要素相互作用，將有助于促進以右腦功能為主的全腦功能的開發(fā)。3、有助于一般智慧和創(chuàng)造力的發(fā)展。藝術(shù)活動中所發(fā)展起來的直覺能力和空間想象能力對邏輯思維起互補作用。參考資料來源：百度百科-學前兒童藝術(shù)教育

7，談一談你所了解的地區(qū)的學前兒童藝術(shù)教育的情況

在素質(zhì)教育深入人心的今天，音樂教育，美術(shù)教育，口才教育，被作為提高孩子素質(zhì)的重要一環(huán)被擺在了越來越重要的地位。許多幼兒園的家長選擇給孩子報美術(shù)興趣班，提高孩子的美術(shù)素養(yǎng)。這對于學前兒童來說，本來是一件好事。美術(shù)教育對幼兒的影響是毋庸置疑的。從小學習美術(shù)對于孩子觀察能力，表現(xiàn)能力，手的控制能力，空間感受能力，色彩感受能力都有不同程度的促進作用。于是，我們看到，林林總總的美術(shù)學校在一夜之間如雨后春筍大量涌現(xiàn)出來。然而，當前幼兒美術(shù)教育中也存在著不少的弊端，它們嚴重阻礙著幼兒美術(shù)教育正規(guī)化的進程，從而影響學前美術(shù)教育的整體水平。美術(shù)教育改革面臨重重困難。　　首先，家長的美術(shù)觀沒有建立起來。這是美術(shù)教育改革中面臨的最主要的問題。許多家長仍然按照二十年以前的標準來評判孩子的畫，或是以成人畫的標準來界定孩子的畫，以“象不象”“顏色合理不合理”“構(gòu)圖飽滿不飽滿”來給孩子的畫定位。這本身就違背了孩子成長發(fā)展的需要，造成孩子不是因為喜歡而畫畫，而是因為老師要求而畫畫，對于孩子畫畫的積極性造成了極大的打擊。同時，家長還以這種觀點來評判美術(shù)學習和老師，常常聽到家長說：“這個老師會教，教出來的孩子畫得真像！”“這個老師不會教，孩子學了半年，還看不出孩子畫得是啥！”　　其次，許多美術(shù)培訓學校迎合家長要求“看得見”的心理，實施“模式化”教學，要求孩子用一樣的形狀，一樣的線條，一樣的顏色去完成同一幅作品。這對于孩子手的控制能力是有一定作用的，但它卻抹殺了幼兒美術(shù)教育最重要的東西，那就是孩子的情緒體驗。這樣教出來的畫，由于構(gòu)圖飽滿，顏色鮮艷，很受家長的青睞，于是這樣的學前美術(shù)教育成為許多家長的首選。在這樣的情況下，多數(shù)的美術(shù)培訓學校就根據(jù)家長的需要，開始改變教育的重點。我們常常可以看到這樣的情況，有的孩子在幼兒園的時候很喜歡畫畫，可家長給他在培訓中心報上名學畫畫，孩子卻越學越?jīng)]有興趣。主要原因就在于，這樣的教育抹殺了孩子自我學習的能力，讓孩子無法得到真正快樂的情緒體驗。　　再次，學前美術(shù)教育沒有一個統(tǒng)一的教育理念，一直處于百花齊放的狀態(tài)中。它一方面繁榮了幼兒美術(shù)教育的市場，但另一方面，容易給家長造成錯誤的輿論引導。當《描描畫畫》《印著畫》《簡筆畫》充溢在圖書市場時，當“老師畫一筆，你們畫一筆，老師畫多大，你們畫多大”回旋在孩子的耳邊時，除了專業(yè)人士，我們甚至無法評判哪種教育方式才是對的，是對孩子負責的。　　總之，幼兒美術(shù)教育的改革面臨重重困難，要解決這些困難，把幼兒美術(shù)教育改革進行下去，首先要教育者放棄功利之心，從教育者的角度，真正對孩子的成長負責，而不能為了一時滿足家長的需要而抹殺了孩子的想像力和創(chuàng)造力。

當然會影響非常大，主要是性格和心理上的影響。因為孩子在成長前期和中期，有一半的時間會跟父母生活在一起，會受到父母行為的影響。父母創(chuàng)建的生活環(huán)境，也是孩子學習和模仿社會生活的開始，如果父母的關(guān)系協(xié)調(diào)，創(chuàng)建的家庭環(huán)境溫暖，自然會帶給孩子更多積極因素，相反就會是更多負面的刺激和陰影。家庭教育是幫助孩子建立良好的習慣，改正不好的習慣，幫助孩子建立健康的思想體系，這種啟蒙和基礎(chǔ)是老師無法取代的。

8，學前兒童美術(shù)教育有什么特點

學前兒童美術(shù)教育屬于普通藝術(shù)教育范疇，是教育者遵循學前教育的總體要求，根據(jù)學前兒童身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃地通過美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作活動，感染學前兒童，并培養(yǎng)其美術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，最終促進其人格和諧發(fā)展的一種審美教育。即學前兒童美術(shù)教育不是為了培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)家，而是適應(yīng)孩子身心發(fā)展需要的、以提高其審美修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的一系列教育活動。結(jié)合幼兒的發(fā)展特點和美術(shù)教育的特點，學前兒童美術(shù)教育一般有以下幾個特點。 (1)是滿足學前兒童審美情感需要的情感教育，具有強烈的情感色彩。處于學前期的孩子明顯地表現(xiàn)出情感因素在其發(fā)展中的重要作用。他們喜歡想象，往往有驚人之作。孩子對美術(shù)有一種自然的需要，他們喜歡這里畫畫，那里畫畫，喜歡做色彩游戲。幼兒時期，其心理發(fā)展的一大特色是以自我為中心，容易將自己的情緒情感投射到物體身上，用身心感悟著我們的世界。正是兒童的這種特點，使得美術(shù)活動成為孩子進行情感溝通和滿足的重要途徑。有心的家長不難發(fā)現(xiàn)，你的孩子總是喜歡把墻上的裂縫看作一只大怪獸，把天上的星星當作點亮的小燈，把落葉看作樹媽媽的寶寶，他們的色彩也在隨著情緒的變化而變化。家長要為孩子創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境和充滿情感色彩的審美環(huán)境，讓孩子通過美術(shù)活動把自己的情感或想法表達出來，并鼓勵他們用作品和別人交流，在交流中孩子獲得一種來自他人和自我的肯定。在這個過程中，孩子既在交流情感，又在獲得新的情感滿足。 (2)是以學前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造教育，強調(diào)兒童的創(chuàng)造性。每個孩子都有創(chuàng)造的潛力。在學前兒童美術(shù)發(fā)展過程中，從涂鴉期兒童的亂涂亂畫，逐漸畫出個什么東西，并給它命名，到象征期兒童為事物象征性地再造一個多半是不完整的、粗略輪廓的形象，再到圖式期兒童用畫來表達多種概念或憑自己的主觀經(jīng)驗重新組合、加工變形的畫面等，都顯示出孩子獨特的創(chuàng)造力。當然，這種創(chuàng)造力與成人的創(chuàng)造力是不同的。成人的創(chuàng)造力是指他創(chuàng)造出有社會價值的產(chǎn)品或思想等的能力，兒童的創(chuàng)造力是指創(chuàng)造出對其個人來說全新的、前所未有的事物的能力。具體來說，學前兒童美術(shù)活動中的創(chuàng)造力是他們利用物質(zhì)材料及過去的經(jīng)驗并加以重新組合，制作出對其個人來說是新穎的、有價值的美術(shù)作品的能力。需要注意的是，兒童的創(chuàng)造力是基于對兒童自身的個人價值，不能用成人的標準衡量，成人要有發(fā)現(xiàn)的意識和眼光。兒童的創(chuàng)造性不僅在作品中反映出來，還從其制作的過程中顯示出來。在孩子的美術(shù)作品中，成人有關(guān)美術(shù)創(chuàng)作的許多條條框框被打破，出現(xiàn)一些在成人看來既可笑又非常可愛的現(xiàn)象，如不合邏輯的構(gòu)思、不合比例的造型、主觀想象的色彩、隨意安排的空間構(gòu)圖等。這些超常規(guī)的、獨特的表現(xiàn)，蘊涵著孩子天然存在著的大膽想象和神奇的創(chuàng)造。孩子創(chuàng)作美術(shù)作品的過程是一個極具個人色彩的過程，由富有個人情感色彩的感知、審美加工和創(chuàng)作性表達組成。家長正是要保護孩子的這種創(chuàng)造性，既要有發(fā)現(xiàn)孩子創(chuàng)造的眼光，又要有積極的鼓勵行為。 (3)是培養(yǎng)學前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作教育。學前兒童美術(shù)教育還應(yīng)當重視兒童的操作。操作教育是學前兒童美術(shù)教育的重要組成部分，同時，孩子正是在操作中親身體驗?zāi)撤N情感的發(fā)展，體驗美術(shù)活動自身的樂趣，進一步獲得審美感知和審美創(chuàng)作。學前兒童的美術(shù)活動包括心理操作和實際操作兩個方面。在這個過程中，孩子的手、眼、腦并用。用多種感官感知審美對象，用腦去想象、理解、加工審美意象，用語言去交流自己的審美感受，用手去操作美術(shù)工具和材料來表現(xiàn)自己的情感和想法。操作教育一定要依據(jù)孩子的身心發(fā)展水平和需要進行。

9，如何在幼兒的一日活動中實施藝術(shù)教育

藝術(shù)教育的最基礎(chǔ) 首先是觀察其次是經(jīng)過大腦分析并加入自己的理解將看到的東西用筆在紙上呈現(xiàn)出來既然是活動就可以讓孩子進行寫生寫生的對象可以是老師或者孩子相互觀察也可以是一個她們喜歡的物體或者玩具個人建議先從物體或玩具開始由老師一步一步引導孩子仔細觀察然后畫出來孩子在畫的時候不要刻意強調(diào)繪畫的技法就讓他們自己去畫他們每個人都會從不同的位置開始畫并且畫的都不一樣應(yīng)為這是幼兒內(nèi)心的東西很純粹的東西沒有經(jīng)過收到過外界客觀的影響這樣才是幼兒藝術(shù)教育的真正目的讓孩子自己去發(fā)揮開發(fā)孩子的創(chuàng)造力我是畫畫的而且也正在教孩子畫畫也正在研究兒童美術(shù)教育希望我的一點建議能幫到你有什么問題還可以隨時問我

3——6歲幼兒的教育，是一生教育的基礎(chǔ)。有專家說過：“幼兒園一日生活都是教育”。的確，教師在幼兒的一日生活中，不僅扮演著照料者的角色，而且更重要的是扮演著教育者的角色，向幼兒進行體、智、得、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康和諧地發(fā)展。那如何在一日生活中滲透教育呢？首先，幼兒園教育有其多樣性。各種活動都具有教育的因素，豐富的生活、有趣的游戲是幼兒有效的課堂。 1、在每天的早鍛、戶外活動和早操中加強幼兒的鍛煉，給幼兒一個健康的身體。孩子多少會有點惰性，有時對運動缺乏熱情，作為老師這時候就應(yīng)該向幼兒講清楚鍛煉的好處，鼓勵孩子參與鍛煉。還有教育幼兒注意運動的安全，學會自我保護的方法，同時懂得簡單的衛(wèi)生常識。 2、可以通過每天的起居飲食培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做。如盥洗、大小變、用餐、睡覺、自己物品的管理都需要在老師不斷地幫助、提醒、督促中培養(yǎng)起來。 3、在各種教育活動中發(fā)展幼兒的聰明才智。老師要不斷地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼兒的興趣，培養(yǎng)其觀察的能力和動手能力，發(fā)展其想象力、思維能力和口語表達能力。 4、培養(yǎng)幼兒良好的品德行為。“五愛”的教育、尊重長輩、團結(jié)友愛、互相幫助、勇敢誠實、文明有禮都是、幼兒一日生活中必不可少的教育內(nèi)容。 5、給孩子美的熏陶。讓美充滿孩子的生活，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)美的感受，認識自然美和社會美。第二，幼兒園教育有其系統(tǒng)性、計劃性、有序性。幼兒園教育的系統(tǒng)性、計劃性、有序性及集體主義教育和紀律教育是家庭教育不可代替的，因此要承認幼兒園教育對孩子的主導作用。教育的系統(tǒng)性、計劃性、有序性體現(xiàn)在從幼兒園的學期計劃到本班的月目標、周目日安排，教師都心中有數(shù)，并根據(jù)工作的重點展開主題工作。第三，幼兒園教育有其隨機性。 3——6歲幼兒的教育，是一生教育的基礎(chǔ)，并且這個階段的幼兒身心發(fā)展較快，一個人一生中一些重要的習慣、傾向、態(tài)度多半在這個階段形成。所以教師必須經(jīng)常留意、觀察每位孩子的一舉一動，對好的思想萌芽，及時給予鼓勵支持；發(fā)現(xiàn)問題，隨時隨地展開教育，做到“遇物而誨，擇機而教。教育孩子的機會很多，我們老師要做個有心人，通過生活具體、形象的事例，用淺顯懂得的道理，啟發(fā)引導幼兒區(qū)分是與非，好與壞，應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，并且講清楚為什么。第四，幼兒園教育有其感染性。孩子是一個單純的個體，可塑性和模仿性極強，所以老師的教育能夠心領(lǐng)神會，老師的榜樣作用、一言一行，都能深刻地印入孩子的腦海里。因此我們教師要提高自身的素質(zhì)，真心誠意地為孩子做出榜樣，如：老師要求孩子飯前洗手，自己首先洗手；要求孩子吃飯不說話，自己首先保持安靜；要求孩子注意說普通話，自己首先說好、、、、、、既要言教，又重身教，使孩子在潛移默化中受到教育。第五，幼兒園教育有其針對性。幼兒的發(fā)展千差萬別，就對待教育的態(tài)度而言，有的積極，有的消極，有的抵制；就智力發(fā)展水平看，有的發(fā)展好，有的發(fā)展差；興趣愛好更是各有差異；行為習慣和個性也是一人一樣。作為老師應(yīng)該使教育具有針對性，從幼兒的實際出發(fā)，注意因材施教和個別教育，充分發(fā)揮幼兒的個性和才能。教育孩子是一門藝術(shù)，教師要多想辦法，在一日生活中采取多種教育手段，充分注意孩子心理水平的提高，使教育滲透到一日生活當中，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀步伐的有用人才。

10，怎樣理解學前兒童美術(shù)教育的含義

學前兒童美術(shù)教育的意義　　現(xiàn)今社會對人才的需求是全方位的，既要智力又要能力，臨陣磨槍當然不能適應(yīng)現(xiàn)在社會的發(fā)展，涉及到的這些基本能力最主要的是從幼兒抓起。因為學齡前是塑造將來能力、智力發(fā)展的最佳時期，所以現(xiàn)在只要是涉及到未來的都提倡從娃娃抓起。學齡前教育分為很多種，語言、科學、藝術(shù)、健康和社會樣樣不能少，今天我只就藝術(shù)教學中的美術(shù)教育對學齡前兒童的發(fā)展和培養(yǎng)做一些淺解。　　美術(shù)教育作為學齡前兒童發(fā)展和培養(yǎng)以后各種能力的重要途徑，以被人們普遍認識和重視。那么，學齡前兒童美術(shù)教育在素質(zhì)教育中是如何體現(xiàn)的呢？美術(shù)教育對學齡前兒童的發(fā)展具有那些意義呢？　　首先，我們要初步了解一下幼兒美術(shù)的含義：幼兒美術(shù)專指繪畫、手工和美術(shù)欣賞等極其簡單初步的內(nèi)容。以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會生活的美，用其鮮明的形象性和強烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認識，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。　　目前的學齡前教育，對幼兒的要求的是全面發(fā)展，幼兒教育是一個全面的、系統(tǒng)的教育。我們應(yīng)該讓幼兒在語言、科學、藝術(shù)、健康和社會各方面都得到發(fā)展，美術(shù)教育也是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，孩子在學齡前進行美術(shù)教育是很有必要的。　　學齡前是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的重要時段，這個時期對孩子進行藝術(shù)教育有明顯效果，其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容。現(xiàn)今許多藝術(shù)類學校主考的也是美術(shù)專業(yè)。學齡前兒童審美能力的提高，對他一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用。如美術(shù)欣賞“民族服飾娃娃”使孩子們不僅對連續(xù)圖案和對比色彩有了認識，而且還懂得了我國有許許多多的少數(shù)民族，他們的服飾是多姿多彩的。這種舉一反三的效果是有目共睹的，也是我們所期望的。　　美術(shù)教育是陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個性。從美術(shù)作品中可以看出有的幼兒大膽、主動、熱情而敏感，有的則呆板、懦弱、缺乏獨立性。因此教師可以通過觀察孩子們的美術(shù)作品去影響幼兒個性的形成和發(fā)展。美術(shù)教育還可以開發(fā)幼兒智力。據(jù)研究表明：人腦的左半部是抽象思維，右半部處理總體形象信息。而目前部分家長和教師重視的文字、數(shù)字，這些教育內(nèi)容，則使幼兒左腦負擔過重，右腦鍛煉不足。這種現(xiàn)象有損于幼兒正常的和諧發(fā)展。美術(shù)教育就是用有趣、新奇的刺激，啟發(fā)和誘導孩子們?nèi)ジ兄挛锏耐庑巍⒔Y(jié)構(gòu)，這要通過想象和形象思維，有利于右腦的發(fā)育。　　美術(shù)教育還可以發(fā)展孩子的觀察力、想象力和操作能力。因為觀察是認識事物的基礎(chǔ)；想象是將外界事物重新組合，創(chuàng)造出新形象的過程；操作是表現(xiàn)手段，也是再認過程。孩子在繪畫時，能靈活地運用三者。美術(shù)活動是一種視覺藝術(shù)活動。幼兒畫畫或做手工之前，首先要通過視覺觀察所要表現(xiàn)的對象，如，形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、比例、空間位置等，使之在頭腦中留下清晰的印象，然后再憑著記憶、想象去動手進行表現(xiàn)的。這種觀察能力的培養(yǎng)，對幼兒美術(shù)，乃至一個人的一生發(fā)展是十分重要的。如大班畫“春天”，可以先做“春天在哪里”的游戲，教師啟發(fā)孩子用眼睛在天空、花叢、草坪上尋找春已來到人間，孩子們也朗誦關(guān)于春天的詩歌，一邊用畫筆畫出自己的所見、所知和所想的事物，這樣他們在創(chuàng)造過程中會表現(xiàn)得想象力充分、情感豐富、思維積極性高，操作能力強。　　美術(shù)教學活動還是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的很好的形式，而且我認為在美術(shù)教學活動中強調(diào)培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力也是很有必要的。幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，取決強烈的好奇心，濃厚的興趣、豐富的想象力、靈活的思維能力和頑強的毅力等多種智力與非智力因素同時獲得良好發(fā)展的結(jié)果。美術(shù)教育活動恰恰能夠為幼兒提供在愉快的情緒中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的最好機會，提供培養(yǎng)毅力等有利條件。幼兒美術(shù)教育的根本意義在于通過孩子們創(chuàng)造性的美術(shù)活動促進孩子們良好個性品質(zhì)的形成，為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ) 　　在美術(shù)教育領(lǐng)域中學齡前兒童的心理發(fā)展水平?jīng)Q定了他們是借助想象來創(chuàng)造的，孩子們借助于美術(shù)、制作藝術(shù)和游戲活動，用自己獨特的方式把想象和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，發(fā)自內(nèi)心的表現(xiàn)感受、體會、求同和求異的思維，我們稱之為童趣。童趣在美術(shù)作品中的表現(xiàn)也就是學齡前教育研究的最終目標。　　我們要摒棄偏見的狹隘的看法，這不僅僅是教師，更是家長們要做到的，不能認為美術(shù)僅僅是技能上的，要深刻認識到美術(shù)教育的重要意義。從心理的角度分析，美術(shù)有助于發(fā)展人的邏輯思維和形象思維，特別有助于啟迪幼兒的心智，是訓練右腦功能和創(chuàng)造力的最有效的手段之一。對幼兒自身而言，他們更擅長于用繪畫的形式來表達和抒發(fā)自己的思維和情感。我們的祖先也是從象形文字開始我們的文明的，因此，幼兒美術(shù)教育是可以發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，激發(fā)與培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。為此，我們要采用新方法，新模式，從模仿學習中走出來，有意識地培養(yǎng)鍛煉幼兒的創(chuàng)造力。　　由此可見，美術(shù)教育對于幼兒來說是不可忽視的。其他學科教育也都有各自的作用，那種認為教孩子畫畫、唱歌、跳舞是無用的，不如多教些讀、寫、算的觀點是錯誤的。能夠讓孩子在歡樂的童年里，健康、全面的發(fā)展，這是我們教師、家長所希望的并應(yīng)該努力做到的。所以說讓學齡前兒童進行美術(shù)教學活動是很有其必要性的。　　幼兒美術(shù)教育和幼兒園其他學科教育有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，彼此互相促進，相得益彰。例如，常識、語言等教學為美術(shù)提供了認識、理解事物的基礎(chǔ)，而美術(shù)活動所反映出的內(nèi)容反過來又對其他學科起著重復、鞏固和提高的作用。這樣就強化了對所學知識的理解和技能的掌握。　　總之，從小培養(yǎng)學齡前兒童對畫畫的興趣，讓他們掌握簡單的美術(shù)知識和技能，對將來的學習和工作都大有益處。　　（作者單位：長嶺縣第一幼兒園）