程序性知識處理客觀事物，而策略性知識處理學習者自身的認知活動,(3)戰略知識,知識型是現代心理學提出的知識的分類,有三種:知識關于事物的名稱或符號；簡單命題知識或事實知識；有意義命題的組合知識，即前面提到的兩種有組織的命題知識,從類型學上看，知識可分為簡單知識和復雜知識，獨特知識和常見知識，具體。
知識的定義在認識論上仍是一個有爭議的問題。羅伯特·格蘭特(Robert Grant)指出，雖然“什么是知識”這個問題引起了世界上許多偉大思想家的興趣，但至今仍沒有一個統一明確的定義。一個經典的定義來自柏拉圖:一個語句可以被調用知識并且必須滿足三個條件。必須經過驗證，正確，被人相信，這也是區分科學與非科學的標準。從類型學上看，知識可分為簡單知識和復雜知識，獨特知識和常見知識，具體。20世紀50年代，世界著名的科學大師邁克爾·波拉尼(卡爾波拉尼的弟弟)發現了知識，這被認為是他一生中最重要的發現。知識的概念是哲學認識論領域中最重要的概念。
知識型是現代心理學提出的知識的分類。一般分為三類:(1)聲明式知識。關于世界是什么知識。有三種:知識關于事物的名稱或符號；簡單命題知識或事實知識；有意義命題的組合知識，即前面提到的兩種有組織的命題知識。(二)程序性知識。知識關于“怎么辦”。(3)戰略知識。知識關于“如何學習”。程序性知識處理客觀事物，而策略性知識處理學習者自身的認知活動。基于知識 type，有三點不同，教學過程中采用的教學組織也應相應不同。擴展數據命題是對事物之間關系的陳述，是一個復雜的陳述知識。命題可以分為兩類:一類是非一般命題，只表達兩個或兩個以上特殊事物之間的關系。另一類命題表達幾個事物之間的關系。這種命題叫做一般化，比如“圓的直徑是其半徑的兩倍”。這里的倍數關系是普遍關系。
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