小學(xué)音樂教學(xué)論文，中小學(xué)音樂教學(xué)中怎樣選擇和運(yùn)用音樂教學(xué)方法論文

來源：整理時(shí)間：2022-12-19 05:10:32 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

本文目錄一覽

1，中小學(xué)音樂教學(xué)中怎樣選擇和運(yùn)用音樂教學(xué)方法論文
2，音樂教育論文的基本結(jié)構(gòu)
3，新課改下怎樣發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)音樂教育論文
4，怎樣上好小學(xué)音樂課中的識(shí)譜教學(xué) 論文
5，淺談中小學(xué)音樂教師應(yīng)具備哪些教學(xué)能力論文
6，求小學(xué)生寫的音樂小論文
7，小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀研究論文怎么寫

1，中小學(xué)音樂教學(xué)中怎樣選擇和運(yùn)用音樂教學(xué)方法論文

比較是人們常用的一種鑒別方法.在音樂教學(xué)中也可以用“比較法”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率.本文擬從視唱、欣賞教學(xué)及歌曲處理等幾個(gè)方面探究比較法在經(jīng)過念、擊、聽的過程,學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)它們之間的不同音樂教學(xué)中的運(yùn)用.

物流園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)運(yùn)營管理這個(gè)不難的 975919342

中小學(xué)音樂教學(xué)中怎樣選擇和運(yùn)用音樂教學(xué)方法論文

2，音樂教育論文的基本結(jié)構(gòu)

我也是這個(gè)專業(yè)的，去年寫的論文，記得當(dāng)時(shí)還是找品學(xué)論文網(wǎng)的老師幫忙的，很不錯(cuò)，從開題報(bào)告到最后的修改定稿，幫我省了好多事，老師一會(huì)讓我改任務(wù)書，一會(huì)讓我給他看修改的稿件，品學(xué)論文的王老師都不厭其煩的幫我弄好，搞得我都不好意思了。如果想咨詢這方面的文章，可以參考下哦。~嘻嘻

音樂教育論文，基本結(jié)構(gòu)，可參照描述研究類教育論文，主要指救育調(diào)查報(bào)告和教育經(jīng)臉總結(jié)報(bào)告，這是依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，使之上升到理論高度的過程。其基本結(jié)構(gòu)如下:1，前置部分。(1)題目。題目要反映主要研究的問題，或是明確調(diào)查的主題，或是明確經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的內(nèi)容。(2)署名。與其他研究論文一樣。為了表示對(duì)研究報(bào)告負(fù)貴，要署上研究者的名字。(3)摘要。正式發(fā)表的論文，一般應(yīng)寫出論文摘要。(4)關(guān)鍵詞。不管是枚育調(diào)查報(bào)告還是教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，在供正式發(fā)表時(shí)，都應(yīng)寫上關(guān)鍵詞，以便于文獻(xiàn)分類和閱。2，主體部分。(1)前言。交待清楚調(diào)查或經(jīng)臉總結(jié)的目的、愈義、任務(wù)和方法，一般要說清調(diào)查或總結(jié)的問場是什么，為什么要進(jìn)行調(diào)汽或總結(jié)。調(diào)查或總結(jié)的時(shí)問、地點(diǎn)、對(duì)象、范幽、取樣及調(diào)查或總結(jié)的方式方法等。(2)正文。即調(diào)查或總結(jié)的內(nèi)容。通過敘述、調(diào)查圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)字及有關(guān)文獻(xiàn)資料，用多種形式把主體內(nèi)容有條理地、準(zhǔn)確地提示出來。(3)結(jié)論和建議。在對(duì)整個(gè)調(diào)查或總結(jié)內(nèi)容進(jìn)行總體的定性、定盆分析的基礎(chǔ)上，概括出事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，提出新的見解、新的理論和參考憊見。同時(shí)，也可以進(jìn)一步指出存在的問題和今后的改進(jìn)意見。3，附錄部分。一般包括各種調(diào)連表格、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。把這些內(nèi)容作為附錄，一方面可以使正文內(nèi)容更集中，另一方面也是為讀者提供可供分析的原始資料，以便了解分析收集調(diào)查材料的方法是否科學(xué)，牢實(shí)材料是否可靠，并供其他的研究人員參考。

音樂教育論文的基本結(jié)構(gòu)

3，新課改下怎樣發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)音樂教育論文

小學(xué)音樂教育課程改革從2000年開始至今已有10多個(gè)年頭，取得了一定的發(fā)展，但其改革進(jìn)度和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有一定的差距。　　一、當(dāng)前西部農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀　　 1.家長對(duì)音樂教育的誤解農(nóng)村是一個(gè)地理和文化的概念。綜合素養(yǎng)的高低影響到孩子今后的發(fā)展，可是農(nóng)村家長對(duì)音樂教育并不是很重視。21世紀(jì)，知識(shí)決定命運(yùn)的今天，農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)并沒有跟上時(shí)代的步伐。對(duì)音樂等藝術(shù)課程，孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教，沒有多大關(guān)系，以至于輕視甚至阻礙孩子學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)的興趣。家長認(rèn)為只有數(shù)學(xué)、語文的成績才是最重要的，音樂課不作為統(tǒng)考，與升學(xué)關(guān)系不大，是無足輕重的學(xué)科，應(yīng)該把音樂課時(shí)讓給數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科。這種模糊的認(rèn)識(shí)將成為素質(zhì)教育實(shí)施的絆腳石。　　 2.農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)師資缺乏當(dāng)前部分農(nóng)村小學(xué)音樂教師并不是音樂專業(yè)出生，而是有其他學(xué)科教師兼職的。受過專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少，大部分對(duì)音樂專業(yè)知識(shí)知之甚少。其次是缺乏對(duì)現(xiàn)有小學(xué)音樂教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，在繼續(xù)教育培訓(xùn)中幾乎沒有涉及農(nóng)村小學(xué)音樂教師，這將會(huì)是教師的專業(yè)技能及學(xué)校教學(xué)水平更加滯后。　　 3.小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施落后及不足音樂教學(xué)的基礎(chǔ)是有一定的音樂設(shè)備。西部農(nóng)村教育資源歷來比較落后，音樂教育的設(shè)施可謂是更加不堪，沒有專用的音樂教室，沒有音樂教學(xué)書籍、掛圖等教具，更談不上專業(yè)化的琴房，音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在農(nóng)村小學(xué)生的概念里，只要能發(fā)音的器樂都是“琴”;農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致有效的音樂教學(xué)不能開展，這些都在無形中制約著農(nóng)村音樂教育的發(fā)展。　　 4.小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容單一　　雖然大多數(shù)學(xué)校都已能夠正常開設(shè)小學(xué)音樂課程，但教學(xué)內(nèi)容比較單一，幾乎變成了“流行歌曲課”。這不僅僅是農(nóng)村小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容的缺乏，也是教學(xué)手段的缺乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、多樣性和豐富性。　　二、新課改背景下農(nóng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展對(duì)策　　 1.教育觀念的轉(zhuǎn)變教育觀念直接影響著教師與學(xué)生對(duì)教育的重視程度。因此要發(fā)展農(nóng)村小學(xué)音樂教育就必須更新教育觀念。我們需要徹底拋棄舊的教育觀念，要使廣大農(nóng)村小學(xué)教育以及家長充分認(rèn)識(shí)到后樂教育對(duì)學(xué)生全面、綜合發(fā)展的重要性。各級(jí)教育管理部門要徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的指導(dǎo)思想，將農(nóng)村小學(xué)音樂教育開展與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，嚴(yán)格執(zhí)行《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。另外，需要農(nóng)村小學(xué)的直接管理者――小學(xué)校長們摒棄“主課”與“副課”的舊思想，確立小學(xué)音樂教育與其他學(xué)科的同等重要性。　　 2.加大小學(xué)音樂師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與建設(shè)力度針對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教師師資隊(duì)伍缺乏的情況，一方面我們要積極引進(jìn)專業(yè)的音樂教師壯大音樂教師隊(duì)伍。另一方面要穩(wěn)定當(dāng)前的音樂教師隊(duì)伍，加大對(duì)音樂教師的專業(yè)培訓(xùn)提高音樂教師的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，這是一項(xiàng)長期的工作，要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教師的專業(yè)培訓(xùn)，定期對(duì)這些非專業(yè)的音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高農(nóng)村音樂教師的綜合素質(zhì)。　　 3.加大農(nóng)村小學(xué)音樂教育的投入　　近年來，全國各省市加大中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入力度，努力改善中小學(xué)的辦學(xué)條件，取得了較好的成績。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下小學(xué)音樂教育的投入相對(duì)薄弱，在今后的建設(shè)中適當(dāng)加大小學(xué)音樂教育投入將會(huì)為素質(zhì)教育的全面提升添磚加瓦。　　 4.積極配合新課改，開展教學(xué)改革有了新課改的助力，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣。我們對(duì)當(dāng)前的小學(xué)音樂教育進(jìn)行積極的改革，首先，要注重教學(xué)形式、方法、手段的多樣化。其次，積極改革當(dāng)前的小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容。可以結(jié)合本地或少數(shù)民族地區(qū)的具體情況，充分利用民間的音樂教育資源，營造良好的音樂教育環(huán)境。　　小學(xué)音樂教育對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生影響是極其重要的，使其對(duì)生活有了“美好”的向往，因此對(duì)學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)是不能忽視的。通過多方面努力，農(nóng)村小學(xué)音樂教育必將翻開新的篇章，為農(nóng)村孩子插上美麗的翅膀。

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新課改下怎樣發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)音樂教育論文

4，怎樣上好小學(xué)音樂課中的識(shí)譜教學(xué) 論文

一、創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　　成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，這也是一門技巧。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，不知不覺地把學(xué)生帶入情境中去。學(xué)習(xí)識(shí)譜知識(shí)的過程在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分，教師可以把識(shí)譜知識(shí)的學(xué)習(xí)與音樂情境活動(dòng)結(jié)合起來，這樣就可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)過程的難度，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心特點(diǎn)在教學(xué)過程中我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成故事引起學(xué)生對(duì)以往生活經(jīng)驗(yàn)的豐富聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。只要通過精心的設(shè)計(jì)，生動(dòng)的語言，豐富的表情，直觀的教具引導(dǎo)，就能讓孩子們輕松的掌握知識(shí)，獲得意想不到的效果。所以，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣更是學(xué)習(xí)任何知識(shí)的第一步。　　二、先唱歌，后識(shí)譜　　在唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時(shí)，我會(huì)用今天要學(xué)的歌曲的音樂，并讓學(xué)生和著音樂做一些簡單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂有了聽覺上的印象，為學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲并感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂的熱愛。然后，再通過對(duì)歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識(shí)譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。然后，在指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏唱歌譜。唱歌譜時(shí)，要求音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)，一個(gè)學(xué)生唱完之后，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，唱的好的學(xué)生得優(yōu)加。這樣，學(xué)生的積極性很快調(diào)動(dòng)起來了。一部分學(xué)生識(shí)譜能力提高較快。效果還是不錯(cuò)的。　　三、創(chuàng)編旋律，提高識(shí)譜　　以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段。創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會(huì)。這樣不僅提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。其實(shí)，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們?cè)跇啡づc自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜，并可以收到意想不到的效果。　　創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會(huì)。所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動(dòng)機(jī)為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽每組動(dòng)機(jī)的音高，在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱，這樣不僅提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。　　四、利用柯達(dá)伊手勢來提高識(shí)譜能力　　對(duì)于小學(xué)生來說，對(duì)音高這一抽象概念是很難理解的。為了讓學(xué)生們記住音高，利用柯達(dá)伊手勢創(chuàng)編了一個(gè)手勢游戲。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)就是好玩好動(dòng)好奇心強(qiáng)，在手勢游戲中學(xué)生們邊做手勢邊唱音高。這要學(xué)生們不但很快的記住了音高而且還調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，高效的完成了課堂教學(xué)任務(wù)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更佳的教學(xué)效果，根據(jù)小朋友好動(dòng)的特點(diǎn)，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)了柯達(dá)伊手勢中的“Mi Re Do” 三個(gè)動(dòng)作指揮學(xué)生唱了幾句他們熟悉的歌曲旋律，學(xué)生邊唱邊做手勢，很有成就感。　　五、運(yùn)用多媒體，輔助識(shí)譜教學(xué) 　　多媒體進(jìn)入音樂教堂，它不僅把這種綜合藝術(shù)形式融入到課堂中，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也彌補(bǔ)了許多課堂教學(xué)的不足。將多媒體課件運(yùn)用到識(shí)譜教學(xué)中，對(duì)于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)常起到了很好的作用，從而大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。　　總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識(shí)譜從感性入手來教，融入音樂實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。

讀譜唱歌是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一,識(shí)譜能力的提高對(duì)學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)以及創(chuàng)造音樂有著不可忽視的作用。針對(duì)上述問題,從而從認(rèn)識(shí)唱名、音準(zhǔn)練習(xí)、讀譜知識(shí)等教學(xué)手段和方法來提高音樂課堂中學(xué)生的識(shí)譜能力。

5，淺談中小學(xué)音樂教師應(yīng)具備哪些教學(xué)能力論文

“說、噱、彈、唱”，對(duì)音樂教師的基本素質(zhì)提出了很高的要求。作為一名音樂教師，在教學(xué)中不僅要善于學(xué)習(xí)和運(yùn)用音樂教學(xué)中已揭示的教學(xué)規(guī)律去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，還要用科學(xué)的方法去開展教學(xué)藝術(shù)的研究，從而達(dá)到豐富和發(fā)展教學(xué)理論，提高教學(xué)基本功和教學(xué)質(zhì)量的目的。　　1 “說”是指教師的課堂教學(xué)語言富有藝術(shù)性　　1.1 準(zhǔn)確簡練所謂準(zhǔn)確，就是用最確切、恰當(dāng)?shù)脑~語和句子表述概念和判斷，使之準(zhǔn)確無誤地反映客觀事物本身的意義（即反映所講授的內(nèi)容）；所謂簡練，就是在教學(xué)中用最經(jīng)濟(jì)的語言表達(dá)最大容量的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)語言是知識(shí)信息的載體，它離不開知識(shí)性這一原則。只有飽含知識(shí)的教學(xué)語言，才能使學(xué)生獲取知識(shí)。因此它要求教師自身對(duì)知識(shí)的掌握要準(zhǔn)確，表達(dá)更要準(zhǔn)確，如果用詞不當(dāng)，邏輯混亂，講話語法不規(guī)范，就會(huì)造成詞不達(dá)意、語無倫次，從而影響知識(shí)信息的有效傳遞。　　1.2 生動(dòng)形象生動(dòng)形象的教學(xué)語言給人的感覺是和諧的，音樂需要和諧。音樂教師要用生動(dòng)形象的教學(xué)語言進(jìn)行描述，便于在學(xué)生大腦里形成表象，有利于學(xué)生把這種音樂形象同自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感知進(jìn)行聯(lián)系和想像，去深刻地理解音樂，從而發(fā)揮教學(xué)語言的直觀作用。教師講得引人入勝，學(xué)生學(xué)得津津有味，學(xué)生的注意力、記憶力、思維力、想像力都保持高水平，學(xué)習(xí)效果必然提高。　　1.3 幽默風(fēng)趣　　有人把幽默比作教學(xué)語言中的鹽，它可以吊出語言中的百味，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的聽課情緒，減輕學(xué)生的疲勞強(qiáng)度，吸引他們的注意力，形成愉快和諧的教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，要發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，離不開形象思維的支持，而幽默又往往以形象思維為特征的，從這個(gè)意義上講，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言也是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要借助。　　1.4 情深意切　　音樂課堂教學(xué)不僅是師生間知識(shí)的交流，同時(shí)也是一種情感交流。教師的每一句話語，每一個(gè)表情，都會(huì)讓善解人意的學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。只有注入情深意切的教學(xué)語言，才能像磁鐵一樣具有吸引力，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引起心靈的顫動(dòng)和共鳴，撥動(dòng)學(xué)生微妙的音樂審美情思，使其對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。　　2 “噱”是指教師的教學(xué)方法具有創(chuàng)造性 “噱”的本義是笑，在這里，我姑且稱它為音樂教師教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，要求以學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及發(fā)展為主要目的，采用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的多種教學(xué)方法，使其想像力更豐富、思路更擴(kuò)展，從而達(dá)到鑒賞、表演、創(chuàng)造音樂美的能力的培養(yǎng)。　　2.1 新課導(dǎo)入新奇多樣導(dǎo)入沒有固定的模式，為了達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，新課導(dǎo)入要求新奇多變：從舊知識(shí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；運(yùn)用直觀演示導(dǎo)入，使抽象的知識(shí)具體化，為學(xué)生搭建過渡的橋梁；講故事引入，變學(xué)生好奇為濃厚的興趣……因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才不會(huì)感到“老生常談”，始終保持一種全新的精神面貌來接受學(xué)習(xí)。　　2.2 環(huán)節(jié)過渡自然巧妙音樂課的教學(xué)過程是一個(gè)特殊的審美過程，是學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)，由感知、感受、感動(dòng)到最后形成一定的審美觀念、趣味、理想、情感和能力的過程。同時(shí)它更是一個(gè)完整的教學(xué)過程，它的每一個(gè)環(huán)節(jié)不是孤立存在的，而是有機(jī)的融合在一起，并隨著教學(xué)內(nèi)容的一步步深入而展開在教學(xué)活動(dòng)中。它需要教師精心設(shè)計(jì)自然巧妙的過渡，讓人聽著、看著不會(huì)感到牽強(qiáng)和別扭，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。　　2.3 組織教學(xué)靈活多變課堂教學(xué)中，教師面對(duì)的是一群活潑好動(dòng)的學(xué)生，上課前的準(zhǔn)備無論怎樣充分，也難以預(yù)料課堂上會(huì)發(fā)生的各種情況。所以教師要靈活機(jī)動(dòng)的搞好課堂組織，發(fā)揮組織技能以引起學(xué)生的注意，建立和諧的課堂氣氛和及時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。也就是說教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3 “彈”是指教師的演奏伴奏要有技巧性　　3.1 歌曲伴奏課堂上歌曲的伴奏可以分為教師范唱的伴奏和學(xué)生演唱的伴奏。教師自彈自唱在課堂教學(xué)中經(jīng)常用到，無論對(duì)作品的詮釋，還是隨時(shí)隨地的對(duì)學(xué)生予以糾正，都起到重要和及時(shí)的作用，同時(shí)還會(huì)增進(jìn)師生之間的交流，使學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)知更直接、更貼切。　　3.2 樂曲范奏樂曲的范奏是提供給學(xué)生直觀的現(xiàn)場音響媒介，學(xué)生聆聽教師的范奏，不僅能夠感知器樂曲的音響，初步體念旋律、節(jié)奏、樂器的音色和性能，而且能夠感知教師范奏的姿勢、演奏的方法、演奏氣質(zhì)、演奏風(fēng)格，提供學(xué)習(xí)的“模仿源”，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力。小學(xué)音樂課堂的樂曲范奏，主要是指在器樂教學(xué)時(shí)教師對(duì)樂器的范奏能力（如口琴、豎笛、電子琴），當(dāng)然也包括欣賞教學(xué)中一些器樂曲的范奏，它比單純的聽錄音欣賞效果更好。　　4 “唱”是指教師的演唱具有示范性　　4.1 準(zhǔn)確生動(dòng) 　　準(zhǔn)確生動(dòng)的范唱，能較好地揭示歌曲的內(nèi)容，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、速度、力度及歌曲情緒，感受和理解歌曲風(fēng)格與歌曲所表現(xiàn)的音樂形象。同時(shí)教師正確的發(fā)聲、咬字、吐字的口形與歌唱的姿勢有利于學(xué)生的模仿，幫助學(xué)生較快的學(xué)會(huì)歌曲。　　4.2 聲情并茂　　歌唱是歌曲的二度創(chuàng)作，教師要在對(duì)歌曲所要表達(dá)的思想和情感有深層理解的基礎(chǔ)上，加上自己在演繹中對(duì)歌曲的再表現(xiàn)，聲情并茂地把所要表達(dá)的思想和情感傳遞給學(xué)生。古羅馬詩人賀拉斯說；“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑；你自己哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)。”也就是說，教師首先要感動(dòng)自己，才能感動(dòng)學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的情思。充滿激情的范唱有利于課堂氣氛的渲染，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。　　4.3 適時(shí)適量　　教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體的，教師充當(dāng)?shù)闹皇且龑?dǎo)者、組織者的身份。責(zé)任是“點(diǎn)”、“撥”，即所謂“窗戶紙一點(diǎn)就透”、“撥開迷霧見晴天”。因此根據(jù)具體情況，范唱要適時(shí)適宜，比如發(fā)聲訓(xùn)練，需要老師多次、反復(fù)地范唱，以示強(qiáng)化刺激學(xué)生確立正確的聲音觀念；歌曲的學(xué)唱范唱就不宜過多，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立去學(xué)唱；而一些節(jié)奏復(fù)雜、音域跳度大以及演唱風(fēng)格上，就需要教師適時(shí)運(yùn)用具有權(quán)威性的范唱。

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6，求小學(xué)生寫的音樂小論文

音樂創(chuàng)作讓小學(xué)生“樂”起來_音樂論文音樂創(chuàng)作讓小學(xué)生“樂”起來音樂教育是面向所有學(xué)生敞開大門的、是陶冶他們性情、滋養(yǎng)他們心靈的一副良藥。而其中最重要的是培育人的創(chuàng)造性和審美能力，正如美國著名作曲家、教育家赫伯特、齊佩爾博士所說：“學(xué)習(xí)音樂不僅是為了藝術(shù)、為了娛樂，而是為了訓(xùn)練頭腦，發(fā)展身心，在這方面，音樂是非常重要的。” 音樂教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助傾聽來感知音樂美，借助歌唱來表現(xiàn)音樂美，借助表演來發(fā)展音樂美，從小學(xué)五年級(jí)開始，我們大膽地將學(xué)生心目中“高深莫測”的音樂創(chuàng)作帶入課堂，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的實(shí)踐為主體，鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新，不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)造的意識(shí)、勇于創(chuàng)造的能力。一、展開想象的翅膀，讓快樂放飛。想象力是人在過去知覺基礎(chǔ)上構(gòu)建新形象的創(chuàng)造能力。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)的源泉。” 音樂的世界是多姿多彩的，通過音樂，我們可以體驗(yàn)到喜、怒、哀、樂等不同的情感世界，讓學(xué)生展開想象的翅膀，感受與創(chuàng)造音樂世界的豐富多彩，我是這樣做的： 1、讓孩子“樂”于表演。學(xué)生天生愛模仿和表演，也善于表演。當(dāng)學(xué)生熟悉和理解一首歌后，我總是在自由寬松的環(huán)境下讓學(xué)生用身段、手勢、眼神、表情來自我表演，有時(shí)根據(jù)歌曲的意境，讓學(xué)生試著發(fā)揮想象來表演歌曲中的角色，可以是童話和生活的角色，也可以是虛擬的角色。為了增添氣氛，我要求學(xué)生自制道具，來進(jìn)行創(chuàng)造性表演。如：教第十一冊(cè)《讀書郎》時(shí)，我讓學(xué)生自愿分組，每小組準(zhǔn)備一個(gè)與讀書郎有關(guān)的節(jié)目，十五分鐘過后，學(xué)生上臺(tái)表演：一個(gè)組表演合唱（校園十佳歌手領(lǐng)唱，其他同學(xué)合唱）；一個(gè)組表演小品（讀書郎與私塾先生），讀書郎自帶了道具即書包；一個(gè)小組表演舞蹈；一個(gè)小組表演打擊樂等等。發(fā)揮想象，表現(xiàn)自己不僅是學(xué)生理解了歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作愿望得以實(shí)現(xiàn)，我也在組織和參與中分享學(xué)生的成功與快樂，而且活躍了課堂的氣氛。 2、讓學(xué)生“樂”于色、畫。音樂和繪畫是一對(duì)姐妹藝術(shù)，正如音樂大師貝多芬所說：“當(dāng)我作曲時(shí)，心中總是描繪著一副圖畫，順著那個(gè)輪廓前行。”而圖畫與色彩是血肉相連的，我常常在欣賞和聽歌曲時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的感受到的音樂形象畫一副畫，引起他們內(nèi)心世界的共鳴。或者用色塊來表達(dá)聽音樂的感受，這個(gè)活動(dòng)學(xué)生們最喜歡，孩子們一邊聽著音樂一邊興致勃勃用色彩隨意揮灑，用紅色表達(dá)歡快、熱烈的場面；用藍(lán)色表現(xiàn)抑郁、沉悶的心情；用綠色來表達(dá)生命與希望；用黃色表現(xiàn)明亮與美麗。如：我們欣賞第九冊(cè)《踏雪尋梅》時(shí)，學(xué)生們根據(jù)老師準(zhǔn)備的材料，一組學(xué)生用蠟油來制造梅花，一組學(xué)生用各種顏色的紙塊剪貼梅花，一組學(xué)生用色塊揮灑，一組同學(xué)勾畫簡筆畫等等。藝術(shù)是相通的，歌曲、音樂欣賞完了，一副副幼稚、美麗、夸張的充滿想象力和創(chuàng)造力圖案誕生了，音樂與色彩相映成趣，圖畫與音樂溶為一體。同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氣氛中感受了美，表達(dá)了美，創(chuàng)造了美。音樂的創(chuàng)造自由度是最高的。是動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的過程，是極具開放性的。只有發(fā)揮孩子們的想象力，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，從而走出“技能訓(xùn)練”的怪圈，把“人本位”作為音樂教育的課程觀，使音樂真正關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，將培養(yǎng)素質(zhì)全面、個(gè)性鮮明且具有一定文化藝術(shù)修養(yǎng)的完整人作為主要任務(wù)，并為學(xué)生終生喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。二、遨游創(chuàng)作的天地、體驗(yàn)成就感。好奇是小學(xué)階段學(xué)生的獨(dú)特天性，他們對(duì)任何事物都感興趣，總想自己去親自體會(huì)、感受。尤其是六年級(jí)的學(xué)生，他們的思維和看問題的方式與低年級(jí)明顯不同，總能通過特有的形式豐富自己的頭腦。我抓住瞬息就去的機(jī)遇對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的輔導(dǎo)： 1、自制樂器、自編節(jié)奏。我們音樂老師必須放下架子，勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變“教書匠”為“合作伙伴”。有一堂音樂課，根據(jù)旋律打擊節(jié)奏，有一個(gè)男生用豎笛拍打椅子，發(fā)出嗵嗵的聲音，幾個(gè)男生聽到了，也學(xué)起樣來，教室里充滿了嗵嗵嗵的聲音，表演完畢，這幾個(gè)男生不安地看著我，準(zhǔn)備接受我的批評(píng)。他們想不到我會(huì)表揚(yáng)他們，我說，剛才有幾個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一種打擊樂的聲音，椅子是家具不經(jīng)打，我們能不能用其他又小又漂亮又好聽的東西自制樂器來打擊呢？學(xué)生聽后紛紛發(fā)表意見，我當(dāng)即拿出幾件簡單的打擊樂器，請(qǐng)學(xué)生們觀察后自己做一件打擊樂器，于是我和學(xué)生們一起利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等在課余時(shí)間制作，隨之我再和學(xué)生一起用自己造的樂器結(jié)合已學(xué)過的知識(shí)創(chuàng)編節(jié)奏，上課時(shí)擊打“樂器”體驗(yàn)打擊樂的自由開放的節(jié)奏。這不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。 2、自編歌詞、自創(chuàng)旋律對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)可以從創(chuàng)造性音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)入手。在音樂教學(xué)中，音樂創(chuàng)作活動(dòng)可以說是最具體、最有效的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法之一。學(xué)生在音樂活動(dòng)中，不僅需要學(xué)習(xí)別人的作品的內(nèi)容，更需要的是培養(yǎng)他們運(yùn)用音樂基本要素去創(chuàng)編音樂，這是音樂教學(xué)的目的之一，音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)將會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)積極活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我常常采用自編歌詞和自編旋律的形式，如：我讓五年級(jí)學(xué)生自編《歡樂頌》歌詞，大家歌詞編得很幼稚好玩，有一個(gè)學(xué)生這樣編的：“藍(lán)天高高、草兒青青，太陽公公在微笑。媽媽歡笑、爸爸點(diǎn)頭，我的心情真愉快。我們大家，一起來呀！又吃蛋糕又喝水。我采取表揚(yáng)為主的方式，這樣一來，能保護(hù)大家創(chuàng)編的積極性。放學(xué)后，就有幾個(gè)同學(xué)自編了其他的歌詞讓我點(diǎn)評(píng)。音樂又是流動(dòng)的，幾個(gè)音符通過不同的組合，帶給我們的則是繽紛斑斕的聽覺享受。小學(xué)生自編旋律是多種多樣的，可以根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編出不同的旋律；可以根據(jù)老師給他們的調(diào)式音來創(chuàng)編旋律；也可以按時(shí)值隨心所欲創(chuàng)編旋律。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生通過具體操作音樂基本要素，得到令人興奮的音樂創(chuàng)作過程的體驗(yàn)。總之，我們進(jìn)行著音樂創(chuàng)作方面的初步嘗試，老師和學(xué)生都有快樂的體驗(yàn)也有失敗的懊喪，我們所說音樂創(chuàng)造力是發(fā)展小學(xué)生初步的創(chuàng)造思維和能力，它將貫穿于整個(gè)音樂教學(xué)過程的始終，我們音樂老師盡可能提供機(jī)會(huì)讓小學(xué)生初步經(jīng)歷和體驗(yàn)音樂的創(chuàng)作過程

我來可以搞定的

音樂教育是面向所有學(xué)生敞開大門的、是陶冶他們性情、滋養(yǎng)他們心靈的一副良藥。而其中最重要的是培育人的創(chuàng)造性和審美能力，正如美國著名作曲家、教育家赫伯特、齊佩爾博士所說：“學(xué)習(xí)音樂不僅是為了藝術(shù)、為了娛樂，而是為了訓(xùn)練頭腦，發(fā)展身心，在這方面，音樂是非常重要的。” 音樂教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助傾聽來感知音樂美，借助歌唱來表現(xiàn)音樂美，借助表演來發(fā)展音樂美，從小學(xué)五年級(jí)開始，我們大膽地將學(xué)生心目中“高深莫測”的音樂創(chuàng)作帶入課堂，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的實(shí)踐為主體，鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新，不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)造的意識(shí)、勇于創(chuàng)造的能力。

7，小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀研究論文怎么寫

《農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展論文》摘要：柏拉圖說過：“音樂教育除了注重道德和社會(huì)目的外，還把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的。”音樂教育是通過唱歌、音樂知識(shí)和技能訓(xùn)練、欣賞等富于情感的音樂形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行的美學(xué)教育，它對(duì)于學(xué)生世界觀的形成，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，情操的養(yǎng)成等都有獨(dú)特作用。然而由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平衡以及有關(guān)人員對(duì)音樂教育的忽視，農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)，因此，本文對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀提出了一些自己不成熟的看法，以與同仁商榷。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)和諧社會(huì)音樂教育素質(zhì)教育人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂教育，有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的先進(jìn)精神文化基礎(chǔ)，是建設(shè)和諧社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。而眾所周知，我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育在整個(gè)國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農(nóng)村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對(duì)滯后，嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者想針對(duì)目前農(nóng)村中小學(xué)音樂提出自己的一些看法。一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀1.1教學(xué)思想觀念落后目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育教學(xué)知之甚少，認(rèn)為音樂課只是一門輔修課，與升學(xué)無直接聯(lián)系，在學(xué)校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學(xué)，用數(shù)學(xué)、語文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場。另外，一些學(xué)校對(duì)教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績掛鉤，音樂課不統(tǒng)考，音樂老師也就沒有成績，就成了教師中的落后分子和下崗的對(duì)象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學(xué)，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學(xué)水平發(fā)展。1.2音樂教師素質(zhì)低在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過正規(guī)的音樂教育，又缺少接受音樂培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對(duì)音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，也是加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施1.3對(duì)音樂教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。由于長期以來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，財(cái)政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難，更別說升級(jí)音樂教學(xué)設(shè)施，引進(jìn)優(yōu)秀的音樂教師了。有的地區(qū)由于對(duì)音樂教學(xué)的不重視，即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比;有的學(xué)校沒有獨(dú)立的音樂教室，教學(xué)條件得不到保障;有的學(xué)校缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對(duì)于音樂教學(xué)的開展是很不利的。1.4音樂教材內(nèi)容偏深現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識(shí)，學(xué)生也對(duì)此不感興趣，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂水平的瓶頸。二、改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對(duì)策2.1更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在提高我國全民素質(zhì)的高度，有長遠(yuǎn)的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念;建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。公務(wù)員之家:2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資隊(duì)伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂教育改革的一個(gè)重要保障。它對(duì)學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用，是提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境;其次，面對(duì)農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來講等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)，達(dá)到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。2.3加大音樂教育投入，增加音樂設(shè)施在中小學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。因此國家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，對(duì)地方財(cái)政不足的部分進(jìn)行補(bǔ)貼，改善辦學(xué)條件，使我國的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對(duì)音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學(xué)生的視野。2.4因地制宜，改革音樂教材教師對(duì)教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長，尊重學(xué)生愛好，因勢利導(dǎo);教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，同時(shí)制定因地制宜的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂藝術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，另外還應(yīng)適當(dāng)舍棄教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大進(jìn)程中，農(nóng)村音樂教育要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起歷史的重任，滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。教育行政部門應(yīng)當(dāng)為此提高對(duì)農(nóng)村音樂教育的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實(shí)施素質(zhì)教育的方法，為培養(yǎng)21世紀(jì)的人才做出不懈的努力。參考文獻(xiàn)[1]朱名燕,彭志修.音樂教學(xué)實(shí)施指南[M].華中師范大學(xué)出版社，2003.[2]郭聲健.藝術(shù)教育[M].北京教育科學(xué)出版社，2001

馬克思說過：“對(duì)于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”這說明，如果學(xué)生缺乏必要的音樂欣賞能力，那么，音樂的美感就不能為學(xué)生所感受，音樂本身也會(huì)黯然失色。因此，要全面完成小學(xué)音樂教育的任務(wù)，小學(xué)音樂課就不能不重視音樂欣賞這一環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為音樂欣賞至少有三個(gè)方面的益處。一、通過音樂欣賞，可以發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺能力、記憶能力和豐富的想象力。例如一年級(jí)教材上的《口哨與小狗》，用模擬手法使音樂產(chǎn)生直觀聽覺形象。在欣賞作品時(shí)，我看到很多學(xué)生和著那詼諧、活潑的音樂旋律，隨心所欲地?fù)u晃著腦袋，扭動(dòng)著身體，一副頑皮、神氣的樣子，自己仿佛就是音樂中的小主人，吹著歡快的口哨，心愛的小狗在其身邊搖著尾巴，嘣來跳去。我不禁為學(xué)生的音樂感受力所激動(dòng)，更為音樂欣賞的魅力而折服。二、通過欣賞我國民族音樂作品，有助于弘揚(yáng)民族音樂藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情和民族自豪感。例如，四年級(jí)教材中的《碼頭工人》是欣賞曲目中的精聽曲目，作品揭示了舊社會(huì)勞動(dòng)人民反抗壓迫、追求幸福的渴望。全曲運(yùn)用三連音這一特殊節(jié)奏型，２１次重復(fù)出現(xiàn)，使主題旋律不斷上升到高潮，給學(xué)生留下了形象、鮮明、深刻的印象。在欣賞時(shí)，我給學(xué)生講述了人民音樂家聶耳的故事，寓教于樂，學(xué)生既增長了知識(shí)，又激發(fā)了他們珍惜今天幸福生活，熱愛偉大祖國、建設(shè)偉大祖國的豪情壯志。民族器樂曲《百鳥朝鳳》是我國民樂中的瑰寶，學(xué)生通過欣賞，可以引起自己對(duì)民族音樂的興趣。三、音樂欣賞，可以使學(xué)生接觸古今中外，風(fēng)格各異的經(jīng)典之作。許許多多的音樂作品是經(jīng)過錘煉、考驗(yàn)的藝術(shù)生命力較強(qiáng)的精品。例如《土爾其進(jìn)行曲》、《〈卡門〉序曲》等等。學(xué)生欣賞后，可以開擴(kuò)音樂視野，提高他們的鑒賞力和高尚的道德情操