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1，作為一名老師如何上好一節課
2，怎樣才能上好一堂課
3，教師怎樣上好一堂課

1，作為一名老師如何上好一節課

一、課前多做準備工作1、備學生。上公開課有時候是自己的學生，有時候是別人的學生。若是自己的學生,很多時候能夠沉著應對。因為學生的情況都很了解,提的問題會很有針對性,學生能應答自如,課堂氣氛當然就好一些。但要上好一堂公開課,也還得好好備學生,讓學生在公開場合得到鍛煉;當然若是別人的學生,就更應該事先了解一些他們的情況。如他們的成績分布,班干部名單等,同時多鼓勵他們別怯場,利用有限的時間和他們融洽關系,走近他們,最好讓他們喜歡上你這個陌生老師,這樣他們才會最大限度地配合你,讓你上課時候能得心應手。2、備教材。這是上課前最重要的一個環節。若對所較內容不熟悉,把握不了重難點,上課時候就會眉毛胡子一把抓,上課前要非常了解自己要講什么,不講什么。內容不宜過多,要明了清楚。讓學生實實在在學點東西,而不是所謂的走過場。同時要結合所教知識與前面舊知識的聯系,從而能從復習中從容過渡,讓新知識的引入自然而生動。不讓自己的公開課變成“耍猴戲”。3、備課件。很多老師平時上課很好,但一上公開課就不知所措了,因為課件不熟悉,以為課件是現成的東西,沒花時間好好研究怎么用,上下銜接不自然;另外,因是別人制的課件,使用起來很別扭,導致上課時候心慌意亂,自然就上不好課了。二、做好新課的引入1、新課的引入要有新意。萬事開頭難,有了好的開端,對后面的過程產生水到渠成的效果。一節公開課開始的部分很重要。因為來聽課的人或評委也許是第一次聽你的課,他們要是聽見耳目一新的引入,會對上課人產生良好印象,因為第一印象會先入為主。2、新課的引入要自然,簡潔而又生動。引入是很簡短的一個過程,但卻很有講究,它要把復習舊課和新課聯系起來,同時也得與即將上的新課銜接。所以要求上課的老師要多多研究,找到最適宜的引入材料,讓復習輕松過渡到新課。三、展優避短，采取多種方式上好新課1、純樸、謙遜、高雅的形象是上課成功的第一前提。當一位教師走進教室時,人們就會在腦海里產生第一印象。當你帶著微笑,和藹可親,充滿自信地走進教室時,首先會讓學生和聽課老師對你充滿好感,產生一種積極的心態,激發想聽你講課的欲望。這就是你成功的第一步。2、教師純美的語音功底是上好公開課的有力保障。作為上語言課的老師,說話就是教學的方式。怎樣讓學生學好英語,教師的發音、語速及對所教內容的準確表達,都對學生起著言傳身教的影響。作為一堂公開課更是顯得重要。當你以優雅的姿態走進教室,開口說第一句清脆或帶滿磁性的口語時,你就已經獲得聽課人的肯定。再加上準確而流暢的表達,不快不慢的語速,學生會覺得很過癮,聽課老師也會興趣倍增。當然我們的老師平時很辛苦,也許嗓子早就壞了,那也沒關系,只要你的語言帶有感染力,能抑揚頓挫,照樣效果不錯。3、教學內容的條理性是上課成功的關鍵。一節課的設計有條不紊,思路清晰,銜接自然。這節課就已經成功一大半。上課教師要鎮靜自若,把提前設計的課爛熟于心,這樣在上課過程中就會臨危不亂,帶領學生朝自己設計的理想目標發揮,讓節奏掌握在自己的手中,聽課老師也就肯定了你掌控課堂的能力,這樣你也就握住了成功的指揮棒。4、上課教師的肢體語言是輔助教學不可缺少的手段。因為公開課很多時候是借班上課,陌生的學生有可能沒聽懂你的指令,甚至水平很差根本聽不懂你的英語指令,這時候是肢體語言發揮作用的絕佳時機。你借用幽默而大眾化的動作,不僅讓學生弄懂你的指令,迅速回應你的問題,同時也活躍了課堂氣氛,拉近與學生的距離感,也掩飾了學生配合不佳的尷尬場面。所以恰當的肢體語言的使用是上好一堂課的重要手段。5、時間的掌控是關系上課是否成功的保障。一節課的幾個步驟各分別需要多少時間,不僅需要課前設計好,還更是我們教師需要練就的感覺能力。我們不可能一邊上課一邊看時間,我們得憑自己的感覺來進行分配和調控。老教師會對時間駕輕就熟,但若是年輕教師就得多多費心,讓自己的公開課時間分配恰倒好處,獲得更理想的評價。總之,要上好一堂英語公開課不容易,它需要教師有深厚的知識功底,語言功底,整體調控能力,還需要良好的心理素質,不怯場就是信心充足的體現,也是良好心理素質的表現,更是能發揮正常或超常的前提。老教師經驗豐富，備戰無數，站上講臺信心十足；年輕教師要“初生牛犢不怕虎”，拿出勇氣，利用自己年輕的本錢，以自己的朝氣蓬勃迎戰上風。

作為一名老師如何上好一節課

2，怎樣才能上好一堂課

　　導語：怎樣才能上好一堂課呢?我認為：作為教師，平時與學生接觸要注意觀察，做了解學生的有心人。還可以通過課前調查，了解學生對學習新教材的困難和想法，特別是疑難的地方。這樣能有的放矢地進行教學，不僅能節約課堂教學的時間，而且提高了課堂教學的質量。　　怎樣才能上好一堂課　　一、怎樣備好課　　1、仔細(逐字、逐句)地鉆研課文，列寫摘記。　　2、對每一個知識點，尋找2～3個應用實例，從中選取1～2個較簡明、較典型的實例。　　3、在摘記與應用實例的基礎上，理清主線，勾出重點。按照引入、正面闡述、反證與推敲、結論及其應用的次序，列出主題講授提綱。　　4、在講授提綱的基礎上，安排版書的內容，書寫的位置，采用的色筆，那些加著重號。哪些板書先擦，那些保留等等，板書的量要適中，層次要分明，便于學生記錄，這一切都要精心設計。　　5、明確在該堂授課中，要貫徹哪些科學方法，哪些學習方法。　　6、要充分應用先進的教學工具，如多媒體、投影儀、幻燈片以及教學電影等。對圖表，至少要畫個掛圖。　　7、在上課前一天晚上，再對講授過程重復記憶一遍;在上課前半小時，再復看一遍。力求心中做到順理成章。　　二、怎么樣上好課　　1、課堂整理。　　教師要衣著大方、整潔，精神飽滿，面對學生，審視學生出席狀況(學生起立為好)，詢問出席人數，對遲到者，必須詢訓，對曠課者，必須追查處理。切不可視而不見，聽之任之。　　2、回顧舊課。　　可由教師以小結形式回顧舊課(5分鐘左右，不宜過長)。也可用小測驗形式總結舊課(5-10分鐘)，到時僅收前10名，以鼓勵學生競答。　　3、引入新主題。　　在回顧舊課的基礎上，承上啟下，引入新的主題。　　4、切入主題。　　興趣是最好的老師。闡述主題一定要條理清楚，由淺入深，由表入里，層層剖析。可先化整為零，搞清單元;然后集零為整，綜觀全局。務求層次分明，以吸引學生跟隨你的分析，去思考、去探索;最后得出結論。　　5、闡述結論的物理含義與實際應用。　　結論(包括數學表達式)得出后，就要去分析它的物理含義。指出用在哪里，怎樣應用。　　6、舉例示范。　　舉例是教師運用已學理論知識，解決實際問題的一種示范。要告訴學生，從哪里著手，怎樣思考，怎樣運用，運用中要注意哪些問題，那里最容易出錯等等。教師舉例示范要規范，書寫端正，列式嚴格平整，切不可馬馬虎虎。　　7、反證與推敲。　　怎樣才能上好一堂課　　一、是學校新老教師結對子的形式促我更快發展。　　首先，作為一名剛從學校畢業的青年教師，經驗和能力都還很欠缺。只有不斷學習，使自己不斷的提高，才能勝任教學崗位。因此，剛到西鄉二小的時候，校科組長給我配了師傅——姜老師，在姜老師的要求、指導下，我堅持平時及時充電。在平時的教學中，我能做到認真備課，鉆研教材，遇到教學中的難點、重點、疑點，主動向姜老師請教。在姜老師的指導下，在這方面我取得了長足的.進步。其次，互相聽課、評課是結對子的一種基本活動形式，這也成為了我向姜老師學習的過程中最為直接的一種方式。姜老師的為人處事，經驗心得，她的熱情、真誠與自信，常常讓我在感動之余，獲得了更多的學習、工作動力，使自己能更好地投入到教學工作中去。　　二、是建議和反思。　　上完一堂課后，并非意味這課堂教學的結束，課后對本堂課的反思和對自己提出一些建議也是至關重要。課后認真進行課堂教學分析，及時總結教學經驗，改進教學，是提高課堂教學質量不可缺少的一環。有些新教師認為上完課就沒事了，很少及時進行自我分析，這種做法，不利于總結、結累、借鑒和提高，勢必影響新教師教學水平的提高。因此，我在上完第一堂課后，都必須及時進行自我分析。即上完課后都要及時回顧備課和上課過程，分析在本堂課中有哪些較好地實現了原定計劃，還有什么不足;哪些沒有實現或實現不好，原因是什么;哪些問題在備課時沒有考慮到;學生在學習中有哪些反應;下堂課教學要著重注意些什么等等。分析的結論記錄下來，作為下階段備課和上課的參考，這樣做的同時，也增加了自己的教學經驗。　　三、備教法　　教法的問題涉及的內容很多，這里講的，只是課堂教學中一些具體的方法問題。教學方法不是固定不變的。教材不同，教學對象不同，目的要求不同，運用的方法就應不同。啟發式的核心是個“思”字。在科學技術突飛猛進的今天，我們一定要十分注意培養學生的能力，開發學生的智力，使他們能有獨立獲取知識和運用知識的能力。要讓學生從小養成勤于思考、善于思考的習慣。因此，課上不能由老師的講來代替學生的學。光是老師講，是提高不了學生的能力的。所以課前教師要認真考慮圍繞教學重點提出什么樣的問題最能使學生動腦筋，提哪幾個問題能把學生的思維引向深入，板書怎樣設計既能使學生一目了然，又能使學生有充分思考的余地等等。這些都要在備課時反復比較，認真取舍。　　四、備自己　　備自己，對于語文教學備課來說，不論是啟發學生的思想感情，還是引導學生深入理解課文的內容，都是十分必要的。教師進入到課文中去，使自己的思想感情同作者產生共鳴，進而用自己的感情去啟發、感染學生，這不能不說是教學成功的一個重要方面。豐富學生的想象，發展學生形象思維的能力，要讓學生身臨其境，如見其人，教師自己首先要身臨其境，如見其人。當然，這主要是對文藝性的課文而言的。

怎樣才能上好一堂課

3，教師怎樣上好一堂課

　　“希望我們的教師發展中心不斷地向領跑者學習，掌握新的理念、新的方法，把我們的教師培訓工作做好，使每一位教師持續不斷地提升對教學的認知能力和教學方法的運用能力，提升教學質量，為把學校建成省屬高水平大學做出新的貢獻。” 　　教師怎樣上好一堂課1 　　1、教師要充滿激情。　　不論教育怎樣改革，教師在課堂上、在學習上的主導地位是不會改變的，教師在教學中的總導演的角色是不會改變的，教師的情緒，決定課堂的氣氛，決定課堂的效果，沒有教師的激情，就沒有學生的激情，就沒有課堂的活躍和生機，就沒有真正意義的教育。只有充滿師生激情的課堂，才能振奮學生的精神，調動學生的情緒，開拓學生的思路，創造積極活潑的氛圍，產生良好的教學效果。正如卡耐基的名言：沒有激情，你能打動誰。　　2、課堂要飽含興趣，蘊育生機。　　課堂教學僅僅只有教師的激情，還不能產生良好的教學效果，教師還要調動一切手段和方法，包括語言、技術和技巧，調動起學生學習知識的興趣，解決問題的興趣以及對整個學習過程的興趣，激起學生的求知欲、探究欲。能夠使學生在興趣中主動學習，主動探索，發現方法，發現過程，發現自己。使課堂興趣蘊育著學生不斷發展、不斷成長的生機。沒有興趣的教學是沒有效益的教學，沒有生機的興趣是華而不實的形式主義。　　3、學生要主動、真動、全動。　　新課程理念，反對純講授式的灌輸式教學，提倡課堂教學的互動，即師生互動，生生互動。這里的互動，要體現出學生的主動性，要使學生主動發現問題，主動提出問題，主動探索問題，主動解決問題，主動扮演學習的主人的角色，表現出持續不斷的學習主動性和積極性;互動，要使學生真動，要使學生產生真正的疑問和問題，要真正調動起學生的分析、思考和探討，使學生在認真深入分析的基礎上，探索出過程和方法，得出合理的結論。這里的互動，要使全體學生都動，要使全體學生都沉浸在積極的思考之中，并在此基礎上，形成師生互教，生生互教的學習局面。　　4、既要注重基礎知識的教學，更要注重學生能力的培養和開發。　　教學是為了形成人的能力，發展人的能力，沒有扎實的知識基礎，就不可能形成和發展人的能力，所以，好的課堂教學，不僅能使學生獲得豐富的基礎知識，使學生學有所得，更能夠使學生在獲得知識的過程中，思維得到開發，思路得到開拓，能夠獲得規律性的東西，學會舉一反三，融會貫通，學有所悟，使學生的智力和能力，都能在學習過程中獲得發展。　　5、要做到真正的因材施教。　　新課程的觀念是為了全體學生的全面發展，每一節課，都要貫穿這一以人為本的理念。要使每一個學生都得到發展，課堂教學就必須做到真正的因材施教。一堂課上，幾十個學生的智力、性格、情緒及知識基礎是各不相同的，要使他們都學有應得，就得從各方面給予不同的對待，從情感上要有不同的`關注，從方法上要有不同的引導、指導，從難度上要有不同的設計，從目標上要有不同的要求，從發展上要有不同的期望，否則，一種態度，一個表情，一種難度，一種方法，一個要求，一個目標的千篇一律，決不能成為好課。　　教師怎樣上好一堂課2 　　一、要創設好情境，精彩導課　　導課要巧設情境，激情蕩趣，引發思考，進入狀態。要能激發起學生學習求知的欲望，為下一步學習奠定基礎，從而收到事半功倍的效果。這正所謂“未有曲調先有情”。例如在上學期評課活動中郭瑞老師的語文課堂導入郭老師將現實生活與每一位學生的切身實際相聯系，導課時語言生動，態度可親，讓學生有一種親切感，也讓我的心為之震動，有一種血脈上涌，急于知道內容的感覺，這就是導課的精彩之處。再如張秀蓮老師的英語課堂導入，嚴肅中不乏活潑，嚴謹中蘊含生動，順理成章，讓人耳目一新。　　二、教師思路要清晰，正課教學要流暢　　正課是課堂教學的主要部分，是師生交流、互動的充分體現，也是教師將自己的教育思想、教育方法有效實施的展開與深入，因此正課的實施要圍繞學生展開，做好以下四點：　　1、教學活動要關注學生的生活世界和社會實踐　　這句話也可能被認為是官話，不切實際，但是在我們實際的課堂教學當中卻是實實在在存在的。例如數學課堂中觀察物體的問題，立體圖形的視圖問題以及平面圖形的鑲嵌問題等等，這些問題在課堂教學當中只是純的理論知識，如果不和學生的實際生活聯系起來，這只能算是紙上談兵。這樣的課堂教學不但教師教的苦燥無味，而且學生學的也是頭暈腦脹而不得要領。　　我這樣說并不是真的讓咱們教師領著學生走出校門去親自參加實踐，而是指教師在備課時盡量尋找教學知識與生活實踐聯系密的切入點去引入課題，并增加生活實踐在課堂當中的分配。當然，其它學科如外語，語文等學科與生活實際聯系的也是多方面的。因此，我們教師在上課時要時刻以學生的生活為出發點，這樣才能讓學生樂于接受，也容易接受，教師和學生之間的對話平臺才能在一個層次而不至于出現高低不平的現象了。　　2、教學活動強調學生學習的過程和方法　　過程和方法是新課程“三維目標”所規定的。我們教師在備課時已經將教學內容詳細的進行了設計，是否能在課堂當中按照預計的去進行，這就是要看教師的引導過程和實施方法的能力了。教師只有真正遵循了學生的認知過程，展示了學生的所思，所想，所做，認真分析學生在學習過程中出現的問題并進行及時的解決，才能保證課堂教學的順利進行。　　從這一方面來說，課堂教學不但是學生學習的過程，而且也是對教師整體素質進行全面檢驗的時候。教師不但要對一節課的內容進行細致的研究，整體的把握，而且還要有淵博的理論知識做基礎，以應對課堂教學當中出現的各種突發問題，而對教學過程中這些突發問題的正確、及時的解決才能更加讓學生另眼相看，才能對教師深信不疑，從而親其師而信其道。所以這里面所說的過程和方法并不是單純的知識講授的過程和方法，而是對整節課的運行的控制能力和引導策略問題。因此，我們教師在課堂教學之余一定要加強業務知識的學習，不斷更新知識，以適應不斷變化的教育環境帶來的新問題。　　3、教學活動要關注細節　　教學細節之處往往是學習的重難點，細節問題通常具有“牽一發而動全身”的效果。從某種意義上講，細節決定成敗。細節可以分為情感細節和知識處理細節兩個方面。情感細節是指一句鼓勵的話，一個親昵的手勢，一個尊重信賴鼓勵的眼神，一個善意的玩笑等。這些細微的行為刺激，可以為課堂教學增添一些花絮，有利于促進學生的情感交流與溝通。而知識細節，指教師在傳授知識過程中對某一知識點獨到講授和處理，不同的教師在實施教學中都有自己的側重點，都有自己對細節知識的認定和處理方法。它和情感細節是相互配合的，教師只有在學生樂意接受的時候才能對其進行知識教育，一個連老師話都不愛聽的學生是不可能學習這科老師所講的課的。　　4、教學活動要發展學生的思維　　其實這句話的帽兒也很大，乍一聽很難讓人抓住脈落。但是我們各位教師細細反思自己的課堂教學就不難發現，我們每講的一節課其實自始至終都在教育學生如何進行不同學科的思維方式，從而利用這種思維方式去指導自己的學習，形成良好看學習習慣和學習方式。雖然理科注重邏輯思維、求異思維、數學思想的培養和訓練，文科則注重形象思維、發散思維、創造性思維的培養和訓練，但在對于學生的綜合思想能力的發展和提高卻是相互促進，相輔相成的。

教師怎樣上好一堂課