后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-05-10 09:43:48 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
2，小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施和辦法
3，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施與方法

1，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

關(guān)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生措施和辦法如下：1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給后進(jìn)生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。3、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。利用課余時(shí)間幫助后進(jìn)生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。4、對(duì)不同的后進(jìn)生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去。開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。5、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。課后多和后進(jìn)生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，有利于老師對(duì)學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。6、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。利用家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

2，小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施和辦法

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施和辦法如下：(一)尊重后進(jìn)生，注意不傷害他們的自尊心。后進(jìn)生的自尊心很強(qiáng)，極其敏感。他們對(duì)人多疑，總覺(jué)得自己處處不如人，老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)會(huì)引起他們極度關(guān)注。常言道:“親其師”才能“信其道”。因而我在做后進(jìn)生的工作中，十分注意保護(hù)他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛(ài)護(hù)他們的。當(dāng)然，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，也不能一味地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤不加批評(píng)，而是要注意批評(píng)的藝術(shù)和批評(píng)的場(chǎng)合點(diǎn)，盡量不對(duì)他們諷刺挖苦或體罰謾罵，不在公眾場(chǎng)合進(jìn)行批評(píng)，一般單獨(dú)進(jìn)行指點(diǎn)，使他們不產(chǎn)生逆反心理。(二)對(duì)后進(jìn)生要有耐心和愛(ài)心。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，因而做后進(jìn)生工作要注意用耐心和愛(ài)心去感化他們，不能翻日帳，用刺激性語(yǔ)言刺傷他們的自尊心，避免學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)出息，無(wú)可救藥而自暴自棄。(三)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ):“你的字很漂亮”、“你做得很好，老師喜歡你………”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作，平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)，的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，權(quán)立他們的自信心。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的工能，充分展示自己的長(zhǎng)處。比如在平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練中，我總是把機(jī)會(huì)留給后進(jìn)生，讓他們?cè)谡n堂中找到自信。這樣，在不知不覺(jué)中他們的積極性得到了很大提高。(四)用愛(ài)心去溫暖，用耐心去呵護(hù)多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛(ài)護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。如面對(duì)調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙化地讓問(wèn)題留到以后再想辦法妥善處理。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施和辦法

3，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施與方法

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施與方法：1、因人制宜，對(duì)癥施教，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生堅(jiān)持的原則根據(jù)不同類(lèi)型后進(jìn)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地采用不同的教育方法，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖。”例如，對(duì)于“孤僻型”的后進(jìn)生，要耐心開(kāi)導(dǎo)，鼓勵(lì)其參加集體活動(dòng)，多交朋友，逐步形成活潑開(kāi)朗的性格；對(duì)“自卑型”后進(jìn)生，要細(xì)心挖掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立自信心，逐步消除自卑感，戰(zhàn)勝自己。對(duì)于“頑皮型”后進(jìn)生，應(yīng)以疏導(dǎo)、遷移的方法，把他們引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)；對(duì)于偏激固執(zhí)、自負(fù)的“偏激型”后進(jìn)生，要從思想上進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓他們從偏激的死角里走出來(lái)。對(duì)于“懶散型”的后進(jìn)生，要逐步培養(yǎng)其自覺(jué)性、紀(jì)律性和刻苦鉆研的精神；總之，只要根據(jù)后進(jìn)生的具體情況，對(duì)癥下藥采取適當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎе煌胨然顜最w苗的信念，就能更好地做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，從而提高我們的教育管理工作。2、讓后進(jìn)生“親其師，信其道”教師在平時(shí)要多主動(dòng)接觸后進(jìn)生，向他們提問(wèn)，與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得他們的愛(ài)戴和尊敬，消除他們的自卑感和對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感。在教學(xué)中，教師還可以通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。只要想盡一切辦法讓后進(jìn)生“愛(ài)上”教師，他們也一定會(huì)愛(ài)上這位教師所上的課程。3、對(duì)后進(jìn)生要有愛(ài)心蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。愛(ài)護(hù)學(xué)生是教育者的天職，正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)待后進(jìn)生，要以誠(chéng)相待、用情感化他們；用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”。通過(guò)語(yǔ)言交流、情感交換、行為影響等方法，積極找準(zhǔn)相容點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境，并教育其他學(xué)生要尊重后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)情感的力量去關(guān)愛(ài)他們，幫助他們盡快轉(zhuǎn)化。對(duì)待后進(jìn)生應(yīng)該付出更多的關(guān)心，增強(qiáng)他們的自信心。4、找準(zhǔn)契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化會(huì)起到事半功倍的作用。俗話(huà)說(shuō)“打仗要講究戰(zhàn)機(jī)，播種要講究時(shí)機(jī)”，教育也如此，我們要抓住教育后進(jìn)生的最佳心理時(shí)機(jī)。當(dāng)課堂回答問(wèn)題成功或作業(yè)完成及時(shí)、認(rèn)真時(shí)；當(dāng)孤獨(dú)，心灰意冷，渴望友誼和溫暖時(shí)；當(dāng)內(nèi)心煩惱，渴望得到人們的理解和慰籍時(shí)；當(dāng)考試成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)；當(dāng)犯錯(cuò)誤，心理感到內(nèi)疚自我悔悟時(shí)。當(dāng)家庭變故或生活貧困，需要幫助時(shí)；當(dāng)他們的一些閃光點(diǎn)得到表?yè)P(yáng)肯定時(shí)；當(dāng)他們對(duì)某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣積極參與時(shí)，都是教育的最佳契機(jī)。教師如能抓住特定時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，便可以使他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，此時(shí)的教育就最有成效。及時(shí)跟蹤輔導(dǎo)，不僅要關(guān)注后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)，還需加強(qiáng)對(duì)他們的課外輔導(dǎo)，要跟蹤了解后進(jìn)生掌握新內(nèi)容的情況，對(duì)他們掌握得不是太好的地方加強(qiáng)補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，使他們逐步鞏固所得。　　5、千方百計(jì)讓后進(jìn)生找到成就感重塑自信后進(jìn)生有比優(yōu)等生更強(qiáng)烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師和同學(xué)的肯定甚至表?yè)P(yáng)，渴望有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。家長(zhǎng)、教師要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng);更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特殊的情境，給他們獲得成就感的機(jī)會(huì)。教學(xué)中可挑一些容易回答、解答、操作的問(wèn)題給差生做，使他們?cè)诔晒χ袠?shù)立信心和決心。面對(duì)他們的不完整的答案，不要過(guò)早地下結(jié)論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點(diǎn)，巧妙地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們解題的自覺(jué)性和必勝信心。6、讓后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)只有意識(shí)到自己很有多優(yōu)點(diǎn)，他才可能奮發(fā)向上。最近二十年來(lái)，我每當(dāng)接觸一個(gè)后進(jìn)生，第一次談話(huà)，往往是問(wèn)他：“你有什么優(yōu)點(diǎn)？”但很遺憾，幾乎所有被我問(wèn)的孩子都是這樣的表現(xiàn)——先是一愣，臉上迷惑，好像在說(shuō)：“什么？我還有優(yōu)點(diǎn)？”但如果我問(wèn)：“那你有什么缺點(diǎn)呢？”學(xué)生則往往不假思索地“一二三四”流暢地說(shuō)出自己的缺點(diǎn)。我們的教育就是這樣“培養(yǎng)”出只知道自己的缺點(diǎn)卻不認(rèn)為自己有優(yōu)點(diǎn)的孩子！學(xué)生說(shuō)不出優(yōu)點(diǎn)，我自然會(huì)啟發(fā)：“怎么可能呢？沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的人是沒(méi)有的。比如，“你愛(ài)你媽媽嗎？”“愛(ài)呀！”學(xué)生馬上回答道，同時(shí)會(huì)以一種很奇怪的表情看著我，好像再說(shuō)：“我怎么可能連自己的媽媽都不愛(ài)呢？”我笑了：“你看，你有孝心，這不就是優(yōu)點(diǎn)嗎？”這就樣，在我這樣的啟發(fā)下，孩子會(huì)慢慢說(shuō)出諸如“我是自己走路上學(xué)的”，“我在家經(jīng)常掃地的”，“我肯幫助同學(xué)”，“我乒乓球打得不錯(cuò)”，“我同情弱者”等等優(yōu)點(diǎn)。我們做教師的，正是要善于發(fā)現(xiàn)并且首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們身上的“美好的萌芽”。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施與方法