概念教學的五個層次概念教學的五個層次如下：五層次教學法即概念的發生一理解一數學符號一圖象表達一回歸教材一驗收檢查，體現了實踐一理論一實踐的辯證唯物主義觀點。第一:注重概念的發生階段函數概念雖有一定的抽象性，但在我們的實際生活中處處可見函數關系的存在，我讓每個學生舉出一些實際生活中出現的映射的例子。(建立在非空數集上的映射)。他們舉出：溫度計的變化，時間與速度問愿，郕資問題，細胞分裂的次數與個數問題，產值問題等生動地映射的例子，課堂氣氛熱烈，抓住時機敏師引導學生觀察實際問題中出現兩個變盤之間的對應關系是...

②逆命題:與原命題的條件和結論相反的新命題，如f(x)=2單調遞增，則x>1,命題的分類①原命題:一個命題本身稱為原命題，例如，若x>1，則f(x)=2單調遞增,二者的區別在于，命題內容是概念性內容的典型形式，但前者并沒有窮盡后者,既然所有命題都是概念性，那么所有命題都是概念性，反之亦然。1、命題教學和概念教學的區別是什么?二者的區別在于，命題內容是概念性內容的典型形式，但前者并沒有窮盡后者。既然所有命題都是概念性，那么所有命題都是概念性，反之亦然，命題的分類①原命題:一個命題本身稱為原命題，...