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1，在學校最后一天要做什么
2，在學校的最后一天
3，初中周末作業(yè)一篇英語作文在學校的最后一天 60字就夠了謝謝
4，復述課文在學校的最后一天
5，在學校的最后一天全文批注跪求啊在線等只有這個晚上了感激

1，在學校最后一天要做什么

收拾東西準備回家

和同學、老師們說最后一句話，最好要簽名留作紀念。

在學校最后一天要做什么

2，在學校的最后一天

在那青春的校園中有著數(shù)不盡的動人故事彌漫著師生之間濃濃的愛。課文是回憶性（敘事）散文，以（時間）為順序組織全文，把（順序）和（插敘）巧妙地融為一體，使文章既富于變化，又渾然天成。

歷數(shù)學生們的進步（1~8）還東西說秘密（9~22）師生離別話感慨（24~30）孩子愛老師、調(diào)皮以上是分段思想：講述了一位教師和小學畢業(yè)班的學生們在學校的最后一天的感人情景。

在學校的最后一天

3，初中周末作業(yè)一篇英語作文在學校的最后一天 60字就夠了謝謝

In the school the last days in slowly passed, this day, I early have to get out of bed and breakfast came to the classroom, that students are all very happy, because the afternoon began for winter vacation. Although this morning boring, but, the afternoon is scattered to learn, can happy. I miss this time

初中周末作業(yè)一篇英語作文在學校的最后一天 60字就夠了謝謝

4，復述課文在學校的最后一天

《最后一課》是都德最為人稱道的短篇小說之一。小說歌頌了一位普通的鄉(xiāng)村教師無比深摯的愛國之情。小說以一個孩子的風聞作為敘事視角。作家借小弗朗茨的所見所感將鄉(xiāng)村教師麥爾先生的精神世界極為真切地傳達出來。小說在藝術(shù)上的精妙之處在于非常成功地將兩種情感脈絡(luò)完美地結(jié)合在一起并使之相互觸發(fā)、相得益彰。從小弗朗茨的角度來說，他的情感是對上學、對學校、對老師的一種全新的體驗以及對即將逝去的東西的無比留戀。在這篇不長的小說中，上述兩種情感被天衣無縫地融合在一起。小弗朗茨的后悔和留戀之情使韓麥爾先生的愛國之情愈發(fā)真切感人，而韓麥爾恩愛國而傷痛的情緒又同時激發(fā)起小弗茨更加強烈的后悔與留戀之情。作家正是借著兩個人物不同的情感表現(xiàn)而將自己強烈的愛國之情以及對因戰(zhàn)爭失敗而被迫論為異邦人的阿爾薩斯省人民的悲慘境遇的深切同情，非常成功地呈現(xiàn)在讀者面前。小說巨大藝術(shù)感染力正來自這種對情感的出色描寫。 25

5，在學校的最后一天全文批注跪求啊在線等只有這個晚上了感激

　　這篇課文從教師的角度回憶了自己和畢業(yè)班的學生們在學校的最后一天分別時的感人情景，表達了師生之間深深的愛和戀戀不舍之情。　　分段　　按照時間順序　　打鈴前　　（1~23）　　打鈴后　　（24~29）　　回家　　（30）　　課文重點　　關(guān)于馬蒂尼里　　1、“馬蒂尼里及格了。當他看見自己的分數(shù)時，還真以為看錯了呢。”（馬蒂尼里及格了，自己都覺得很意外，看來他經(jīng)常不及格，是個學習不好的孩子。）　　2、“馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。”（馬蒂尼里非常不舍得老師走，他很難過，從“噙著淚水”這一神態(tài)描寫感受到）　　3、“老師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。” （體會孩子認識到自己的錯誤，勇于承認了自己的錯誤。在離別之際告訴老師也表達了對老師的喜愛）　　4、“馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒，他們抓住我的手，拉著我的上衣。”（這句話看出馬蒂尼里很激動，很喜歡老師，不想和老師分別。引導學生畫出描寫他動作的詞語：跳、擁抱、吻，感受這個孩子的心情。）　　5、“還有馬蒂尼里也可以保存一點東西，因為只有他，才會把我的上衣鈕扣扯去的。”（這句話看出他很調(diào)皮，他很想記住自己的老師，用紐扣作紀念。同時也能感受到老師非常了解自己的學生。）　　關(guān)于其它學生　　可以從具體的語句中關(guān)注這群孩子的學習情況：成績都不太好，勉強及格　　1、“克利帕也及格了──那個13歲的高個子，兩條腿上汗毛濃濃的，上課時老打瞌睡。到明年進了中學，他照樣會在課堂上睡著的。”　　2、唯一沒有及格的是安東尼里。這孩子花了整整一年功夫用玳瑁鉛筆刀在課桌上刻自己的姓。不過，他的速度實在太慢，到現(xiàn)在只刻了“安東”兩字。明年，到了新老師的班上，他大概能刻上“尼里”了。　　3、但今天早上奇奧蒂尼很快活，因為他及格了。9個月來第一次，他爸爸不會揪他的耳朵了。　　調(diào)皮搗蛋　　1、我拉開抽屜，把今年沒收來的東西發(fā)還給他們。其中有奇奧蒂尼的水槍，斯巴多尼的幾個筆帽，馬尼利的陀螺，還有達尼埃里的5枚極普通的瑞士郵票，而他還認為挺值錢的呢。　　2、斯巴多尼說：“老在教室后面發(fā)出喇叭聲的是我。　　3、馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。”　　依依不舍　　“我”的學生是一群淳樸，雖然調(diào)皮搗蛋，但是喜歡老師的孩子。　　1、奇奧蒂尼也是熱淚盈眶。“沒什么，老師，現(xiàn)在我這兒都長了個繭子了。”他挨近我，讓我摸他的繭子。“我也有，”斯巴多尼說著，也擠過來。當然，并沒有什么繭子，只不過是為了在走之前也想讓我拍拍他。　　他們都擠在我的教課桌周圍，每個人為了擠到我身邊來，都有點什么東西要給我看；弄破皮的手指、一點燒傷、頭發(fā)下的一塊疤。　　2、于是，他們象我的小弟弟似的，緊緊地挨著我，一本正經(jīng)地鼓起腮幫子，發(fā)出一陣喇叭聲，像是在向我告別。　　3、馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒，他們抓住我的手，拉著我的上衣。達尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。　　老師的話　　從老師的話中可以體會到老師對學生的鼓勵、關(guān)愛。　　1、好啦，孩子們，咱們在一起已經(jīng)兩年了，待一會兒下課鈴一響，咱們就該說“再見”啦。　　2、孩子們，鈴聲一響，你們就要走了。我呢，不再教書，要搬到另一個城市去，所以咱們再也不能見面了。　　3、“中學的老師要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”　　引導學生體會老師說這些話時的不舍和對學生的囑托，指導學生有感情的朗讀。　　4、“馬尼利，這是我沒收的你的陀螺；你的瑞士郵票，達尼埃里；奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因為我，我很抱歉。”　　5、“再吹一次吧，斯巴多尼。”　　6、“那就吹吧，我們一起吹。”　　關(guān)于家長　　1、斯巴多尼的奶奶一定會來。這位老太太一見我，總要說：“謝謝你，謝謝你，先生。”而且每次看見我總要吻我的手。　　2、奇奧蒂尼的父親也準會來的。他是個壯實的小個子，老遠就跟我打招呼。　　老師的感受　　從這些語句體會老師想要留住學生的記憶，珍惜和學生在一起的點點滴滴的那份愛與不舍。　　1、再見吧，學校。很久以后我再回來時，會遇到陌生的老師。那時候，我能找個什么借口才能回到那間老教室，才能拉開那個馬蒂尼里放過蜥蜴的抽屜呢？　　2、不管怎么樣，我還有聊以自慰的東西：達尼埃里的瑞士郵票和斯巴多尼的筆帽。還有馬蒂尼里也可以保存一點東西，因為只有他，才會把我的上衣鈕扣扯去的。　　3、等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。　　編輯本段　　特點　　在那青春的校園中有著數(shù)不盡的動人故事彌漫著師生之間濃濃的愛。課文是回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文，把順序和插敘巧妙地融為一體，使文章既富于變化，又渾然天成。　　編輯本段　　情感　　這篇文章表達了老師對學生的愛：語言描寫“中學的老師要嚴格的多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯呀，斯巴多尼！”體現(xiàn)老師對學生的關(guān)愛、囑咐。動作描寫“揉了揉他的頭發(fā)”，體現(xiàn)老師對學生的濃厚感情。　　最后一段其實含蓄地點明了作者的情感，也可以看作文章的精彩點題之筆。“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，”是說“我”極想留下一些什么學生的東西作為永久的紀念，所有沒收上來的東西都已經(jīng)還給了學生，只有這“唾沫印兒”是學生主動給予的，“我”極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達了老師對學生的不舍，對學生的愛。　　學生對老師的愛：“噙著淚水”、“團團圍住”、“熱淚盈眶”、“擠”、“抽噎”等等。“擁抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動作的描寫體現(xiàn)了同學們對老師的依依不舍之情。