語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)有哪些如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行落實(shí)

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-02-07 08:40:59 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)有哪些如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行落實(shí)
2，溫如敏語(yǔ)文核心素養(yǎng)是什么
3，如何在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)
4，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的核心是什么程先國(guó)
5，怎樣培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)
6，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中怎樣落實(shí)核心素養(yǎng)
7，如何提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)

1，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)有哪些如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行落實(shí)

語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)有哪些知識(shí)是形成能力的必要條件，沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)，就談不上形成語(yǔ)文能力。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從不同的角度明確提出語(yǔ)文學(xué)科的核心知識(shí)有；認(rèn)識(shí)3500 個(gè)左右常用漢字掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字

談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革如何提高教育教學(xué)質(zhì)量,如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文新課程的教育改革,是語(yǔ)文老師都感興趣、值得討論的話題。身為語(yǔ)文教師,我沒(méi)有停止過(guò)對(duì)語(yǔ)文課程與教學(xué)改革思考;沒(méi)有停止過(guò)對(duì)新課程理論的學(xué)習(xí);更沒(méi)有停止

語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)有哪些如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行落實(shí)

2，溫如敏語(yǔ)文核心素養(yǎng)是什么

語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)至少包括他的語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。新課程性質(zhì)與地位里明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”它既要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中抓好學(xué)生的語(yǔ)文基本功——多思、多讀、多寫(xiě)，又要進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。

雖然我很聰明，但這么說(shuō)真的難到我了

溫如敏語(yǔ)文核心素養(yǎng)是什么

3，如何在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)著重從三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。要通過(guò)興趣學(xué)習(xí)潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)；二是要注重理解為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩(shī)文積累。中華文化博大精深，上下五千年的歷史沉淀是對(duì)學(xué)生的最好熏陶，更能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和涵養(yǎng)；三是要與時(shí)俱進(jìn)地借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)之心和對(duì)人生的積極心態(tài)。最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生除聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思能力之外的文學(xué)審美、文化價(jià)值、思想價(jià)值素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具有的最關(guān)鍵、最必需的素養(yǎng)。有了這些素養(yǎng)，就能為自身發(fā)展與自我完善，為服務(wù)社會(huì)與人民，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。即為崔巒老師理解的核心素養(yǎng)有三個(gè)關(guān)鍵詞：適應(yīng)、必備品格、關(guān)鍵能力。適應(yīng)，指適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)需要。必備品格，指人的理想、信念、精神、道德。關(guān)鍵能力，指基礎(chǔ)性的、可持續(xù)發(fā)展的能力。具體到小學(xué)語(yǔ)文，我們應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)呢？“學(xué)科素養(yǎng)”，是“核心素養(yǎng)”下位的概念。它是受核心素養(yǎng)引領(lǐng)，且為達(dá)成核心素養(yǎng)服務(wù)的。

如何在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

4，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的核心是什么程先國(guó)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)一、對(duì)幾個(gè)概念的理解要談“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”，必須厘清幾個(gè)概念。什么叫“素養(yǎng)”？素，可以理解為本色、本質(zhì)；養(yǎng)，可以理解為修養(yǎng)、教養(yǎng)、培養(yǎng)。素，側(cè)重先天的內(nèi)在遺傳基因，個(gè)性特征，性格傾向；養(yǎng)，側(cè)重后天的外在教育、文化熏陶、生命歷練。“素養(yǎng)”，就是指?jìng)€(gè)體在遺傳基因的物質(zhì)基礎(chǔ)上，受后天教育、培養(yǎng)而獲得的能力和修養(yǎng)。什么叫“核心素養(yǎng)”？這是一個(gè)嶄新的概念，首次出現(xiàn)在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的、適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，即：“社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解，人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣，身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新”。什么是“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”？《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”分解為四個(gè)維度：語(yǔ)言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。我認(rèn)為所謂“核心素養(yǎng)”一定是最基礎(chǔ)、最主要、最本質(zhì)的素養(yǎng)，它是具有生長(zhǎng)力的素養(yǎng)，是種子素養(yǎng)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”可提煉為語(yǔ)言能力和人文修養(yǎng)。語(yǔ)文關(guān)鍵能力就是語(yǔ)言能力，一個(gè)人能說(shuō)會(huì)道，出口成章，下筆成文，語(yǔ)言生動(dòng)，感染力強(qiáng)，我們就可以說(shuō)此人具有很強(qiáng)的語(yǔ)文素養(yǎng)。就像魯迅先生所說(shuō)：“嬉笑怒罵皆成文章。”思維能力可整合到語(yǔ)言能力中，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的載體。如果一個(gè)人語(yǔ)言條理性強(qiáng)，語(yǔ)言深刻犀利，那么我們就可以說(shuō)，此人思維具有條理性和深刻性。如果某人語(yǔ)言混亂，顛三倒四，前言不搭后語(yǔ)，我們就可以說(shuō)此人思維混亂，沒(méi)有條理。語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)，是思維的外在特征，它們倆水乳交融，密不可分。

5，怎樣培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)

釋義：小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)是指小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思想情感、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合評(píng)價(jià)。語(yǔ)文素養(yǎng)，是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的"比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀"，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中的一個(gè)核心概念。如何提高： 1、拓展視野，塑造健康人格文學(xué)作品所展示的畫(huà)面，幾乎遍及人類生活的所有領(lǐng)域，它的內(nèi)容無(wú)不與社會(huì)生活息息相關(guān)。文學(xué)對(duì)人性的塑造和對(duì)社會(huì)風(fēng)尚的影響是不言而喻的。優(yōu)秀文學(xué)作品表現(xiàn)出來(lái)的高尚的理想，堅(jiān)強(qiáng)的意志，高度的社會(huì)責(zé)任感，真善美的心靈，無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。文學(xué)作品的教化作用是任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法相比的。它是進(jìn)行思想教育的有效手段，對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高，對(duì)塑造健康的人格都有重要作用。 2、通過(guò)積淀，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個(gè)人對(duì)語(yǔ)文主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度。當(dāng)語(yǔ)文積淀達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)，而積淀最有效的途徑就是廣泛閱讀和識(shí)記背誦。在重視廣泛閱讀的同時(shí)，還要重視識(shí)記背誦。古代的教育家都十分重視記誦，把它作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，要求學(xué)生在記憶力最旺盛的時(shí)期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學(xué)大師，無(wú)不滿腹經(jīng)綸，具有很好的記誦功底。我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，拋棄傳統(tǒng)的行之有效的教學(xué)方法，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理解，輕視識(shí)記背誦。我們的改革并非要改掉傳統(tǒng)教育中那些行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而是要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，識(shí)記背誦，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。 3、發(fā)展思維，提高審美能力文學(xué)欣賞是一種審美認(rèn)知活動(dòng)，遵循著從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的一般認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)它還是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，它由感覺(jué)器官對(duì)作品進(jìn)行感知，再調(diào)動(dòng)生活積累，產(chǎn)生共鳴，再經(jīng)過(guò)豐富的想像、聯(lián)想和分析，進(jìn)而領(lǐng)悟到作品所揭示的生活內(nèi)涵。通過(guò)理解、玩味，得到賞心悅目的、怡情養(yǎng)性的審美享受和思想認(rèn)識(shí)。掌握并遵循這一規(guī)律，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，從而提高學(xué)生的審美能力。

6，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中怎樣落實(shí)核心素養(yǎng)

一、核心素養(yǎng)的教學(xué)意義北師大肖川教授認(rèn)為：“從學(xué)科角度講，要為素養(yǎng)而教（用學(xué)科教人），學(xué)科及其教學(xué)是為學(xué)生素養(yǎng)服務(wù)的，而不是為學(xué)科而教，把教學(xué)局限于狹隘的學(xué)科本位中，過(guò)分地注重本學(xué)科的知識(shí)與內(nèi)容，任務(wù)和要求，這樣將十分不利于培養(yǎng)視野開(kāi)闊、才思敏捷并具有豐富文化素養(yǎng)和哲學(xué)氣質(zhì)的人才。”實(shí)際上，任何學(xué)科知識(shí)就其結(jié)構(gòu)而言，都可以分為表層結(jié)構(gòu)（表層意義）和深層結(jié)構(gòu)（深層意義）。表層意義就是語(yǔ)言文字符號(hào)所直接表述的學(xué)科內(nèi)容（概念、命題、理論）（內(nèi)涵和意義），深層意義是蘊(yùn)含在學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和意義之中或背后的精神、價(jià)值、方法論、生活意義（文化意義）。表層結(jié)構(gòu)和意義的存在方式是顯性的、邏輯的（系統(tǒng)的）、主線的。深層結(jié)構(gòu)和意義的存在方式則是隱性的、滲透的（分散的）、暗線的。但它是學(xué)生素養(yǎng)形成和發(fā)展的根本（決定性的東西）。任何學(xué)科的教學(xué)都不是僅僅為了獲得學(xué)科的若干知識(shí)、技能和能力，而是要同時(shí)指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成與提升。學(xué)科教學(xué)要有文化意義、思維意義、價(jià)值意義，即人的意義！核心素養(yǎng)的培育需要良好的教育。遺憾的是，在我們中小學(xué)，經(jīng)常可以看到有些學(xué)生學(xué)科知識(shí)掌握得很熟練很牢固，解題能力也很強(qiáng)，但是你跟他相處，馬上就會(huì)感受到他身上缺了什么東西，這東西就是素養(yǎng)！學(xué)科教學(xué)要努力把學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人。二、學(xué)校教育要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生三大核心素養(yǎng)我們把閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力看成學(xué)生的三大核心能力，我們也把正確的價(jià)值觀、科學(xué)（先進(jìn)）的思維方式和優(yōu)秀（良好）的品格（品性）看成是學(xué)生的三大核心素養(yǎng)。價(jià)值觀是一個(gè)人心靈的風(fēng)向標(biāo)（管“心”的）。一個(gè)人首先應(yīng)該對(duì)什么是有價(jià)值的，什么是有意義的、好的、對(duì)的，什么東西是值得追求的、堅(jiān)守的、效仿的，有正確的基本的認(rèn)識(shí)和判斷，這是為人之根本（是人的觀念系統(tǒng)的“根目錄”，其他觀念都是“子目錄”），學(xué)校教育若不在這上面扎根，就會(huì)迷失方向，人的素養(yǎng)就會(huì)有根本的缺陷。

多讀書(shū)、多寫(xiě)字、多了解和自己相關(guān)的時(shí)事。一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)力決定了一個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力。良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，不但是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)好其他各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，更是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)一、二年級(jí)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的黃金時(shí)期。語(yǔ)文素養(yǎng)高的人，其情感更加真實(shí)、細(xì)膩和準(zhǔn)確，其審美更加體現(xiàn)深度、高度和維度，其內(nèi)心更加追求知行合一，其行為更凸顯正能量。因此，在小學(xué)低年級(jí)，應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)培養(yǎng)依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，歸納起來(lái)主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四個(gè)方面。當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在“認(rèn)識(shí)不到位”，“目標(biāo)不明確”、“發(fā)展不均衡”等問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是重識(shí)字能力，輕寫(xiě)字能力培養(yǎng)。據(jù)了解，大多數(shù)孩子在很小的時(shí)候，家長(zhǎng)就很重視教認(rèn)字、識(shí)字。上小學(xué)后，識(shí)字能力發(fā)展得很快。但由于這些學(xué)生動(dòng)筆機(jī)會(huì)少，再加上書(shū)法教育未能被大多數(shù)的家長(zhǎng)和幼兒園重視，學(xué)生往往對(duì)字詞只是簡(jiǎn)單的“認(rèn)識(shí)”，而不知其結(jié)構(gòu)章法，更不清楚其含義及運(yùn)用。二是重聽(tīng)話能力，輕說(shuō)話能力的培養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課，以老師教學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)為主。至于為什么要這樣說(shuō)而不是那樣說(shuō)，學(xué)生怎樣才能說(shuō)好等，要形成一整套完善的教學(xué)方案，并非能一蹴而就。一些學(xué)校專門(mén)開(kāi)設(shè)了說(shuō)話課，但說(shuō)話課尚無(wú)專門(mén)、實(shí)用的教材，學(xué)生說(shuō)話能力培養(yǎng)的效果不怎么好。三是語(yǔ)文課重視，其他學(xué)科不重視。

7，如何提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)

什么叫語(yǔ)文素養(yǎng)？全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師認(rèn)為，語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語(yǔ)言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會(huì)、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)概念的提出，使語(yǔ)文教學(xué)在弘揚(yáng)科學(xué)理性精神，注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、實(shí)用，滿足國(guó)家現(xiàn)代化生產(chǎn)的基本要求，與防止把人工具化，注重對(duì)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的歷史性超越。如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？作為最基層的小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的興趣新一輪課程改革正在如火如荼地開(kāi)展著，新課標(biāo)要求“教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性”。于漪老師也曾說(shuō)：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與求知欲激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂(lè)趣。”學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)需要的一種表現(xiàn)形式。需要是人的活動(dòng)的基本功，是個(gè)性積極性的源泉，它促使人朝著一定的方向追求一定的目標(biāo)，以行動(dòng)求得滿足。需要越強(qiáng)烈、越迫切，由它所引起的活動(dòng)就越有力。如果學(xué)生能意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的迫切性、必要性，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)越感興趣，就會(huì)越積極地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣主要依靠老師去培養(yǎng)。在教學(xué)中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是順利完成教學(xué)任務(wù)并收到良好效果的基礎(chǔ)。二培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣1．樹(shù)立多學(xué)意識(shí)從學(xué)生接觸語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)始，語(yǔ)文教師就有義務(wù)讓學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中有許多有趣的事物，把語(yǔ)文學(xué)好，可以提高自己的知識(shí)水平和自身修養(yǎng)，因此我們都應(yīng)該用心學(xué)語(yǔ)文，力爭(zhēng)多學(xué)。2．激發(fā)多讀意趣閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的視野。閱讀是一種技能，是提高寫(xiě)作水平的有效手段，也是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的過(guò)程。而詞匯是語(yǔ)言表達(dá)意義的主要單位，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有起舉足輕重的作用。沒(méi)有詞匯，就不能傳達(dá)任何東西。當(dāng)然在閱讀過(guò)程中，詞匯對(duì)獲取語(yǔ)言信息的作用是至關(guān)重要的。我們不但可以通過(guò)閱讀有趣的外文小說(shuō)或感興趣的專題輕松地?cái)U(kuò)大詞匯量，還可以通過(guò)大量閱讀鍛煉從不同的角度思維的能力。大量的閱讀還可以豐富我們的大腦，增長(zhǎng)知識(shí)與見(jiàn)識(shí)，提高自身修養(yǎng)。由此可見(jiàn)，大量閱讀的重要性，因此，我們應(yīng)該在小學(xué)階段就著手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意趣。高爾基說(shuō)：“凡是我所有的好東西，都要?dú)w功于書(shū)。”閱讀是獲取知識(shí)的重要手段。這一點(diǎn)也體現(xiàn)在教育中。在現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的一部分。閱讀教學(xué)包括兩個(gè)部分，一是課內(nèi)閱讀，一是課外閱讀。課內(nèi)閱讀是指在課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、尤其在提高低年級(jí)學(xué)生的理解能力和口語(yǔ)交際能力上發(fā)揮著重要作用。本學(xué)期，我們借助省“四項(xiàng)配套工程”的春風(fēng)，安排學(xué)生走進(jìn)學(xué)校圖書(shū)室借閱當(dāng)下最適合小學(xué)生閱讀的圖書(shū)。能閱讀到新配的圖書(shū)，他們欣喜若狂。葉圣陶老先生指出，閱讀是吸收的事情。從閱讀中，我們可以領(lǐng)悟人家的經(jīng)驗(yàn)，從寫(xiě)作中，我們顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的感情。從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律。尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)言表象。只有閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)得實(shí)，學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話才會(huì)感興趣。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)不怵不懼，沒(méi)有心理障礙、樂(lè)學(xué)、自覺(jué)自愿地學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)就成功了一半。課外閱讀作為閱讀的一個(gè)重要部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，尤其在提高低年級(jí)學(xué)生的理解能力和口語(yǔ)交際能力上發(fā)揮著重要作用。只有充分認(rèn)識(shí)到它的重要性并給學(xué)生合理的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們充分利用校內(nèi)外的課外閱讀資源，才能為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)。3．提高多寫(xiě)興味多寫(xiě)并不是寫(xiě)的作文篇幅長(zhǎng)，而是注重用筆寫(xiě)下日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一字一句。從學(xué)生開(kāi)始識(shí)字寫(xiě)詞開(kāi)始，就要求他們有意注意一些好詞好句好段，主動(dòng)摘抄并背誦積累。除了積累別人的以外，自己也要養(yǎng)成良好的“寫(xiě)語(yǔ)文”的習(xí)慣。我在教一年級(jí)的學(xué)生時(shí)，鼓勵(lì)他們用對(duì)比和聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法識(shí)記生字。在一年級(jí)的下學(xué)期，借著識(shí)字教學(xué)，我開(kāi)始著力培養(yǎng)學(xué)生整理形近字和同音字的能力，要求他們?cè)谡n外預(yù)習(xí)時(shí)整理出來(lái)并組詞寫(xiě)在每一課的生字表旁邊，每次上課我安排三五分鐘反饋他們整理的情況，給予整理較好較多的同學(xué)鼓勵(lì)，久而久之，他們開(kāi)始喜歡這樣的語(yǔ)文活動(dòng)，并逐漸養(yǎng)成了習(xí)慣。到了二年級(jí)，他們學(xué)會(huì)了查字典，我又鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)給“生字開(kāi)花”（擴(kuò)詞），也整理在生字表的旁邊。每次的第一課時(shí)教學(xué)生字時(shí)，我把它當(dāng)作游戲安排在生字教學(xué)后，語(yǔ)文課增加這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們非常喜歡，積極性特別高，每次的匯報(bào)他們都是爭(zhēng)先恐后，惟恐自己不能把自己課前查字典而獲知的新詞第一時(shí)間公布出來(lái)。養(yǎng)成教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。兩年的時(shí)間，現(xiàn)在隨便翻開(kāi)任何一個(gè)孩子的語(yǔ)文課本，你都會(huì)看到每一課生字表旁邊都有他們用心整理的形近字、組詞，也有給每一個(gè)生字?jǐn)U的三到五個(gè)詞。升入三年級(jí)后，我在他們的預(yù)習(xí)任務(wù)中又加了一項(xiàng)：嘗試在預(yù)習(xí)完字詞之后，在課文的字里行間尋找最耐人尋味和最優(yōu)美的句子，畫(huà)下來(lái)并在句子旁寫(xiě)下自己的感受，哪怕只有一個(gè)“好！ ”字也行。三年來(lái)，看著孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣日益濃厚，聽(tīng)著他們動(dòng)情的朗誦，關(guān)注他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的成長(zhǎng)，我不禁覺(jué)得，平時(shí)的多寫(xiě)，不但積累了他們的詞匯，增加了詞匯量，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的語(yǔ)感。堅(jiān)持多寫(xiě)在他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中留下了痕跡，也為他們以后的寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的最高境界是學(xué)以致用，寫(xiě)作水平的高低是語(yǔ)文學(xué)習(xí)好壞的最好見(jiàn)證。源于網(wǎng)絡(luò)分享。。。。。。

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語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)有哪些如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行落實(shí)

本文目錄一覽

1，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)有哪些如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行落實(shí)

2，溫如敏語(yǔ)文核心素養(yǎng)是什么

3，如何在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

4，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的核心是什么程先國(guó)

5，怎樣培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)

6，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中怎樣落實(shí)核心素養(yǎng)

7，如何提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)

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