多感官，怎樣把握兒童美術特征和表現形式具體的表現形式有哪些

來源：整理時間：2023-05-15 12:20:11 編輯：好學習手機版

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1，怎樣把握兒童美術特征和表現形式具體的表現形式有哪些
2，用五感法寫月餅作文怎么寫
3，觀察春天景物用多感官寫一段話
4，高手來解釋下無限里的六大力量體系
5，多媒體在教學中應用的幾種形式
6，學前兒童的記憶方式以什么為主瞬時記憶機械記憶長時記憶偶發記憶

1，怎樣把握兒童美術特征和表現形式具體的表現形式有哪些

結合兒童心理。生理特點，采取形式多樣化的活動才可以將兒童的美術特性發揮出來。例如多種感官形式參與活動，眼、手、腦、肢體并用，

我是來看評論的

怎樣把握兒童美術特征和表現形式具體的表現形式有哪些

2，用五感法寫月餅作文怎么寫

首先我們應該了解什么叫做五感法，五感法其實是描寫的一種方法，也就是多感官描寫。對于多感官描寫，我們可以了解一下，然后才能夠知道怎么樣用多感官描寫來描寫月餅的作文。“感官”指的是五種感官，包括:視覺（眼睛）、聽覺（耳朵）、味覺（嘴巴舌頭）、嗅覺（鼻子）和觸覺（身體）。感官描寫就是指作者用他看到的、聽到的、吃到的、嗅到的丶摸到的，來寫人或景物。作者在文章中使用感官描寫，能讓文章內容更具體，更易產生共鳴。讀者不需要自己想象，只需通過作者描寫的事物的顏色、香味、味道、聲音及身體的觸感等感官描寫去想象、了解即可。

用五感法寫月餅作文怎么寫

3，觀察春天景物用多感官寫一段話

當溫柔的春風輕撫我的臉頰時，我很快樂；當調皮的春雨打濕我的腳丫時，我很快樂；當威武的春雷震動我的耳朵時，我很快樂……　　春，四季最美的季節，生命從這里開始，單調的世界從這里開始上色。今年的春天來得很早，我安靜了一個寒假的心開始變得不安分起來。當我聞到了青草泥土的香味，便更加按耐不住了，迫不及待的想探出腦袋去瞧瞧今年的春姑娘。　　懷著激動的心情，我走出了家門。一個股涼涼的輕輕的風吹動了我幾根發絲。仔細用鼻子聞一聞，會聞到風中還夾著新生命的氣息。我不禁沉浸在其中，仿佛所有的喧囂在此刻都變得安靜了起來。心里有洋溢著一種不可名狀的快樂。往前走，走向茂密的樹林里。啊，春天在我的眼前清晰起來了。大樹褪去了原來灰棕色的樹衣，穿上了一件綠色的衣服，竟然變得年輕起來，活像一個小伙子。嫩嫩的小葉芽東一點西一點的纏在細長的枝條上，煥發出生命的氣息。蹲下身來，我發現從泥土里居然冒出了一個個小尖腦袋。仿佛就要脫土而出了似的，讓我忍俊不禁。藏在草叢中幾朵小野花，若隱若現像一個害羞的小姑娘。撥開草叢，仔細瞧瞧這花。花苞還未完全盛開，藏著幾顆晶瑩剔透的露珠。這不就是春天最美的點綴嗎？　　這時幾只小鳥唱起歌來，它們也在慶祝春天的到來吧！　　眼睛看著這一切景色、耳朵聽著這一切歌聲、雙手摸著這一切全命。這個春天，我真快樂！

觀察春天景物用多感官寫一段話

4，高手來解釋下無限里的六大力量體系

天位：修士，騎士，小天位，大天位，宿天位，神天位。靈魂：掙脫者，入魔，真魔，魔王初，魔王中，魔王巔峰，魔神？基因鎖：一階，二階，三階，四階初，四階中，四階高，五階。（以下的關系，我以破壞了做參照，雖然破壞力不等于戰斗力，但當一個參照還是可以的）天位體系，張在《無限未來》中曾描寫：陵辛的限時亞天位，ZZ曾給出相當于基因鎖四階初的評價。所以而大天位的破壞力和四階中相當，四階高的ZZ擊沉一個島，相當于擊沉數個省（這在未來中都有描述，詳見美國總統的話），機神中，銘馨和玲旭旭的戰斗也讓整個大陸顫動。可見其威力相當。魔王巔峰的天空龍，也可擊沉一個島嶼（這在死開中，有描寫，改變地形，擊沉島嶼）所以宿天位=四階高=魔王巔峰。靈魂體系，真魔級巔峰的墮落者曾硬扛數枚導彈而毫發無損（詳見復活島戰役）相比而言，小天位和四階初的力量差不多在這種水平（由于小天位的戰斗較少，難以找到參照）所以，小天位=真魔巔峰=四階初（實際上真魔巔峰和小天位還略強一點，個人意見）所以綜上：魔王應該介于四階初和高之間。最后我們我們來討論一下基因鎖，天位的特點在于不用度心魔。靈魂的特點在于物理攻擊無效化，但這兩種體系的特點就是，僅僅破壞力的增強。而基因鎖的特點是全面，基礎扎實。我們來看看基因鎖各級的特點：一階：戰斗本能。二階：身體控制（包括感官，肌肉）三階：大腦增強（模擬思考）四階：入微，能量初級控制，心靈之光，度心魔。五階：控制能量。以上，基因鎖前三階，破壞力的提升都不大，也就是超越普通人數倍水平，但是卻可以說很有用，從四階開始才脫離人類范疇。基因鎖的強化很全面，層層遞進，無論是身，心，智，戰斗直覺，本能，危險感應能力，都有強化。可以說，基礎是無比扎實。雖然四階前，戰斗力叫其他體系而言的確略低，但勝在扎實。所以張在夢想中說，基因鎖乃是正統。所以我認為，在最后，基因鎖的戰斗力最強不是笑話，同等級的各大體系而言，四階后絕對是基因鎖最強。而其他體系，幾乎就是破壞力的持續提升（翡嬌一劍劈出萬米，藍拳獨自一人擊沉三架飛船就可見，無限恐怖時，四階初才有這么可怕的破壞力而死開真魔階就無視常規武器了）所以，天位和靈魂體系的優點，在于破壞力的提升速度快，而基因鎖是打后期。綜上，基因鎖最強不是笑話，從各方面綜合素質而言，絕對是基因鎖略勝其他體系一籌。貼吧轉載..

上古六大傳承:天位力量，天人合一，吸星換月，分割太虛夢想之鎖，奇異源泉，閃光瞬間，完美自在修真之力，符文科技，逍遙乾坤，創造天地魔法修煉，煉成轉化，煉化大千，操縱萬物靈魂魔神，執念凝聚，最終幻想，熬煉仙器基因之鎖，死亡掙扎，正統大道，最強力量不能理解的話，打個比喻：天位：找個最粗的大腿抱上去罒ω罒夢想鎖：不是我瞧不起你們，在座的大腿都是垃圾╮(╯▽╰)╭意志鎖：終有一天我的腿會是最粗的o(≧口≦)o魔法：我們來研究一下這個大腿怎么用最好。執念：我就是大腿，我就是大腿，我就是大腿...........基因鎖：無論你的腿有多粗，把你肛倒我就是最粗的大腿(╬▼皿▼）

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5，多媒體在教學中應用的幾種形式

（二）模擬教學模擬教學指利用多媒體技術與仿真技術結合，用來模擬，仿真或再現一些實際中不存在或難以體驗的事物，使學習者身覽臨其境，增強教學效果，提高教學水平，比如飛行員最初學開飛機，就不可能每們學生都使用實際的飛機進行飛行訓練，而是通過多媒體計算機的仿真技術，給出學生營造飛行時俯沖，旋轉等情形，學生只要帶上數據頭盔，數據手套，數據手套就可以感受真實的飛行情境，或超重或失重或旋轉等，并通過數據手柄的操作控制飛行。隨著對多媒體技術和仿真技術研究的深入，實現“虛擬現實”的理論方法也有很大發展，人們可以脫離昂貴的專用硬件或輔助設備（如頭盔，數據手套，高分辨率的圖形工作站等）來進行虛擬，近年來，人們開始使用360度全景攝影技術所拍攝的高質量圖像來生成逼真的虛擬情景，它允許用戶在windows操作系統或是macintosh微機的操作系統支持下，在普通微機上（無需用高檔的圖形工作站）只利用一只鼠標和一個鍵盤（無需戴頭盔和數據手套）就能真實地感受到和vr技術中一樣虛擬情景，并且，這種表現虛擬環境的圖像可以壓縮為很小的空間，占很少的內存，可見，隨著這種技術的發展，虛擬環境教學將會在教學中得于廣泛應用。（三）交互式教學由于計算機多媒體技術及網絡技術的發展和進下融合，學生既可以通過多媒體課件進行個人自主學習，也可以借助于網絡資源進行協作式自主學習，這兩種學習方式具有共同特點——都是一種雙向的交互式學習方式。多媒體和網絡技術由于能夠提供圖文并茂的多種感官的綜合刺激機，非常有利于情境的創設和保持，界面友好，形象直觀，而且還按照超文本，超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，提供豐富多彩的人機交互方式，學生可以得到立即反饋，了解自已學習的結果，從而調整以后的學習方法或學習程序，這種交互式學習有利于激發學生學習興趣，發揮學生的認知主體作用。（四）現代遠程教學所謂現代遠程教學主要指基于計算機網絡的開族式教學系統，網絡傳播模式的出現，使用于單位計算機的多媒體課件可以發布到廣闊的網絡空間，形成網絡課程，通過網絡課程的開設，學生可以不分年齡大小，不拘泥于固定的時間，空間按需進行學習，即根據自已的需要和當前水平選擇不同學校，不同的教師，在自已合適的時間內進行學習，所以，基于計算機網絡的傳播方便利，更為廣闊的學習交流方式，同時，也是實現知識經濟中的終身學習的一種重要方式。

原發布者:wjj19790313多媒體在教學中的應用一、多媒體在教學中的作用多媒體在教學中的應用，因其固有的優勢和特色，使其在教學中顯示了強大的生命力，發揮了不可或缺和不可替代的作用。（一）發揮了多層次，全方位的個體學習環境。學生接受能力的差異是客觀存在的，不同學生在學習同一教材時學習的速度和接受的程度是不同的。常規教學中，教師面對課堂上眾多的學生，往往只能采取折中的辦法，把教學對象設定為“中等”程度的學生，其結果是造成“差生吃不了，優生吃不飽”。既影響了后進生的進步，又限制了優等生的發展。雖然教師在課堂上也總是力求減小這種差別，但終因課堂教學的局限而收效甚微。而把計算機多媒體技術應用到教學中，卻能“以學生為中心”，通過人機對話，真正做到因人而異，因材施教，激發出學生學習的積極性和主動性，使全體學生均獲得最大的發展。（二）發揮了創造良好的學習氛圍，調動學生的學習興趣的作用多媒體運用聲、光、電、形、色諸功能，多渠道傳遞教學信息，具有更強的真實感和表現力，能引發學生極大的興趣和注意，誘發學生在情感上和行為上積極參與，調動了眼、耳、口、手、腦等多種感官投入到學習活動中來，使學生的認知活動伴隨著豐富的情感，愉快的情緒進行。學生的想象豐富了，思維活躍了，就會形成良好的學習氛圍，從而提高學效率增強學習效果。把計算機多媒體技術應用到教學中，能化抽象的語言文字為生動、富有感染力的形象，通過一些動畫形象，如有趣的數字娃娃

搜一下：多媒體在教學中應用的幾種形式

6，學前兒童的記憶方式以什么為主瞬時記憶機械記憶長時記憶偶發記憶

學前兒童的記憶方式大部分都是與瞬時記憶為主。他們通過多次記憶過后，慢慢的發展為長期的記憶，并開始模仿。

人的一切活動,從簡單地認識、行動,到復雜地學習、勞動,都離不開記憶.記憶是人的智力活動的倉庫.在智力發展最重要的幼兒時期,記憶具有更重大的意義.前蘇聯心理學家維果斯基認為：學前兒童記憶處于意識中心,心理活動的各個方面以記憶占有優勢地位.如果沒有記憶能力,那么幼兒每一次都去重新認識那些已經碰見過的事物,不可能獲得任何生活知識經驗.幼兒記憶發展對學習文化科學知識有直接作用.我們在幼兒教育教學中,采用了以下十種方法,有效地培養和發展了幼兒的記憶力. 一、運用教具,形象記憶具體形象、生動鮮明的物體,能引起幼兒的興趣.激發幼兒情感的事物,容易被幼兒識記.幼兒在學習知識中,教師能恰當的運用實物、標本、模型、圖畫等直觀教具進行教學,幼兒就能產生形象記憶,提高記憶能力.如：學習數的組成、加減法,知識比較抽象,教師利用教具演示、講解,幼兒就能理解知識,加之幼兒動手操作,很快掌握了知識.又如：音樂課學習歌曲,運用圖片或實物等教具向幼兒解釋歌詞,就會幫助幼兒記住歌曲內容,并達到教學目的.其它各科知識也是如此,恰當地運用不同的教具,就會使幼兒輕松的記憶知識. 二、開展游戲,興趣記憶游戲是幼兒最喜愛的一種活動.高爾基說過：游戲是幼兒認識世界的途徑.的確,游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識,可以發展幼兒的語言和智力.教師把知識融于游戲之中,可使幼兒在游戲中學習,在游戲中記憶.如：認識水,再水中放入各色插塑玩具,先讓幼兒進行玩水游戲,通過在水中玩插塑,讓幼兒知道水是無色的,再讓幼兒用小竹簍盛水,用手抓水,從而知道水會流動,幼兒在玩水的過程中,掌握了水的性質.又如：故事“小蝌蚪找媽媽”,教師講述故事后讓幼兒進行表演游戲,小蝌蚪尋找自己的媽媽在哪里,幼兒在表演的濃厚興趣中記住了青蛙的外形特征和生長過程. 三、多種感官,嘗試記憶調動幼兒的多種感官——視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動,能獲得最好的嘗試記憶效果.如：認識紙,讓幼兒用手把紙放水里看紙吸水,把紙放在火上燒一燒,用手撕一撕紙.通過實驗,幼兒記住了紙的四個秘密.又如：小班認識蘋果,通過看、摸、聞、嘗,了解了蘋果的顏色、形狀、味道,最后讓幼兒畫蘋果,加深了嘗試后對知識的記憶. 四、動作演示,準確記憶有些知識,利用動作演示,幼兒就會準確理解并記憶.如：古詩《靜夜思》中有一句“舉頭望明月”,其中“舉頭”一詞,通過教師的動作演示,幼兒嘗試練習,準確地理解了詞意,就在以后的提問中記憶猶新.又如：看圖講述“猴子過河”,圖片中一群猴子看到河對岸有許多桃子,急得抓耳搔腮,教學中可讓幼兒學猴子著急的動作,通過模仿,引出“抓耳搔腮”這個詞,幼兒理解了詞意,就能很準確地用于講述中. 五、善用比喻,理解記憶在幼兒教學中,無論是范誦詩歌、范唱歌曲、給幼兒講故事,還是舞蹈動作、體育動作、繪畫技巧的示范,不但要正確規范,還要善于運用一些淺顯易懂的比喻手法破解難點,在幼兒的腦海里留下難忘的印象.如：畫金魚的尾巴時,可告訴幼兒尾巴分開的叉像一片片的柳樹葉,幼兒記住了尾巴的樣子,又能較容易地畫出來. 六、找準異同,比較記憶在引導幼兒認識類似的事物時,可通過比較,找出異同點,幫助幼兒比較記憶.如：認識鴨子,可在認識嘴、腳時,出示雞,讓幼兒比較雞嘴和鴨嘴的形狀,雞腳和鴨腳的樣子,根據不同,明確記住雞、鴨各自的特征. 七、發散思維,創造記憶發散思維是思維者根據問題提供的信息,不依常規,尋求變化,獲得多種答案的一種思維形式,其特點具有極大的主動性和創造性.因此可讓幼兒多進行發散思維,創造性的掌握和記憶知識.在教幼兒學習知識時,要引導幼兒從多個角度考慮同一個問題,尋求多種答案,通過創造記憶知識.如：引導幼兒用“天”字組成“天氣”、“白天”、“星期天”等不同含義的詞.又如：認識沉浮,教師可出示大小、顏色都相同的皮球、鐵球各一個,讓幼兒想出多種區別不同材料的球的辦法,讓幼兒在發散思維中達到識記的最佳效果. 八、布置作業,任務記憶積極發展有意記憶,對幼兒順利進入小學學習有重要意義.開始可把記憶任務與幼兒感興趣的活動聯系起來,以后漸漸給他們提出一定的任務,讓幼兒有目的的記住一些東西,培養幼兒的有意記憶能力.如：認識長方體,除在幼兒尋找長方體的東西以外,還要讓幼兒回家找一找什么是長方體的,以此加深對長方體的認識.再如：在幼兒園學習了兒歌或歌曲等,可讓幼兒回家說給爸爸媽媽聽,帶著任務去記憶知識. 九、綜合歸類,邏輯記憶在教育教學中,教師要教給幼兒一些方法,使幼兒能把新舊知識有機聯系起來,在物體之間建立邏輯關系,以拓寬記憶的廣度.如：認識了各種船,可教幼兒歸類為水上交通工具,最后教師引導幼兒把它們歸類為交通工具. 十、加強復習,強化記憶學過的知識,如果不復習,時間長了也會忘掉,為此要不斷幫助幼兒進行復習,但復習的方式方法要多種多樣,既適合幼兒年齡特點,又能達到強化記憶知識的目的. 總之,教幼兒學習掌握知識,不能死記硬背,要不斷發展幼兒的意義記憶.同時,幼兒記憶力的培養,與幼兒觀察力、注意力、思維力、想象力和口語表達能力的培養是相互聯系、相互促進的,只要我們做有心人,積極開發幼兒的智力,幼兒的記憶力就會得到迅速的發展.