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1，1996年永吉縣第二中學校長是誰

1996年永吉縣第二中學校長是，李文友，1997年調任永吉四中校長，現在已經退休

1996年永吉縣第二中學校長是誰

2，控江初級中學與控江中學有什么區別

兩者之間沒有區別。控江初級中學指的就是控江中學。上海市楊浦區控江初級中學前身為永吉中學，創建于1963年8月，1999年5月起，與控江中學合作辦學，易名為控江初級中學。是區素質教育實驗初級中學示范校、區應用現代教育技術示范學校、區花園單位。學校初建，即承擔了向工農子女開門和接受愛國華僑子女入學兩項任務。學校根據工農子女特點，采取措施，鼓勵他們努力攀登文化科學高峰，畢業后進入高等學校深造，其中不少已成為我國各條戰線的骨干力量，并涌現了一批領導干部、學者、專家。擴展資料：控江初級中學（控江中學）的辦學成果：1、學校榮譽：學校連續多年被評為“上海市文明單位”、“上海市行為規范示范校”，被授予“上海市綠色學校”、“上海市中學創造教育實驗基地”“上海市德育工作先進集體”“聯合國教科文組織EPD項目實驗學校”、“上海市中學生創明星社團”。2、學生成績：學校每年高考升學率保持在97%以上。學校共有數百人次在全市、乃至全國競賽中獲獎，其中有兩名同學分獲全國和上海市青少年科技活動 “明日小小科學家”。2002年有一位學生獲得“高考狀元”的桂冠；2003年又有一位學生取得了595分的高分；2004年高考有兩名同學分獲上海市理科高考的“狀元”和“榜眼”，有十余名學生以高分考取北大和清華，另有一名學生以141的高分獲得高考語文單科第一；2007年，高考文科狀元誕生于控江。參考資料來源：百度百科-上海市控江中學參考資料來源：百度百科-控江初級中學

控江初級中學與控江中學有什么區別

3，上海市楊浦雙語中學

上外雙語是沒有小學部的寄宿，僅有中學部有寄宿。學科要求與學生能力的落差長期以來體育學科的教學全部是用漢語進行的。由此學生建立起來的是以漢語為背景的知識體系，包括對動作技能的理解方式和思維習慣。體育雙語教學開創了以英語作為主要教學語言的授課和學習方式，其中還包含了對體育學科專業詞匯句型的學習和表訴。這就形成了學生英語能力與體育學科目標要求之間的落差。33%的學校在開展體育雙語教學過程中感到學生英語基礎薄弱所帶來得困難（見表4）。可見這確實也可能影響體育學科教學目標的達成。3.2.4.2體育雙語教材和輔導材料從分管體育工作的領導、體育組長、體育教師了解到體育雙語教學工作基本上是學校教師的自發行為。開展體育雙語教學的學校，33%教師都是利用課余時間自己準備教材，50%學校的體育雙語教師的資料來源于電子資料、報刊雜志，67%學校的體表5 開展體育雙語教學的教材及輔導材料的來源調查引進國外原版體育教材 0%學校自編體育雙語教材 33%電子資料、報刊雜志 50%其它 67%育雙語教學資料來源于教師之間的交流。這樣難免在教材的編寫體系、難易程度的安排等方面缺乏系統性和連貫性，沒有統一的衡量尺度，體育雙語資料的正確與否也難以把握。楊浦區中學開展雙語教學才一年尚處于起步和探索階段，其目標和要求也決定不可能有一套系統完整的體育雙語教材提供給教師和學生。要保證體育雙語教學能獲得成功，體育雙語教材和輔導材料的解決迫在眉睫3.2.4.3學校投入體育雙語教學的經費楊浦區在去年的基礎教育工作會議上確定了進行雙語教學以來，學校加大了對雙語教學的資金投入，67%的學校在體育雙語教學上能夠夠保證資金到位（見表1）。但仍有33%的學校，由于資金問題，導致了體育雙語教學開展的受阻。學校開展體育雙語教學的環境由于外語教學歷史的原因，我們的外語環境不夠理想，與體育雙語教學的發展形成了較大落差，實驗和推廣體育雙語教學的任務艱巨。66%實施體育雙語教學工作的學校明顯感覺到外語環境給雙語教學工作帶來得壓力。（見表1）據了解，開展體育雙語教學學校的學生只是在體育課上能接觸到一些有關體育專業的詞匯，而體育課結束后，對體育專業詞匯就鮮有接觸，英語學科上有關體育內容的文章也非常少。我們可以清醒的認識到開展體育雙語教學，僅僅靠40分鐘的體育課堂是肯定不夠的，體育詞匯不單是一些口令，它涉及到很多方面，以體育課結構為骨架，包含鼓勵、教育與行為評價用語，身體、肌肉、骨骼等運動器官用語，運動場地、運動技術用語等等，初步估計常用的詞匯可達1萬多，如果不給學生一個良好的外語環境，勢必會影響學生對體育專業詞匯的掌握程度，從而增加體育雙語教學工作的實施難度。3.2.4.5學校對體育雙語教學的管理現狀表6 各校對體育雙語教學重視程度的調查有沒有體育雙語教師的培訓 17% 83%體育雙語教學的管理 33% 67%調查數據顯示，到目前為止， 67%的學校尚沒有專人負責此項工作，50%的體育雙語教師反映學校的體育雙語教學管理還來不及跟上，僅17%的學校對體育雙語教師有所培訓。4.結論與建議近年來，體育雙語教學在上海市已經逐步顯現其的發展趨勢，而目前楊浦區的發展步伐也明顯加快，因此，我們必須對此多多加以關注，以期保證體育雙語教學能正確和健康的發展。4.1鑒于目前楊浦區體育雙語師資奇缺，建議在使用體育雙語教師時可適當跨年級，甚至區域性的跨校上課。重新審視體育教育專業的課程設置和人才培養目標，大力開發體育雙語教師的培養源，適當對教師培訓加以調整或對英語教師進行體育培訓，或對英語較好的體育教師進行英語培訓，在體育雙語教師的福利待遇、培訓機會、出國進修和評定職稱等方面給予優先考慮，以此鼓勵更多的大學生和在職的教師主動投入體育雙語教學的行列。對于在職的體育雙語教師具體解決辦法如下：英語教學簡單形象化即認真用英語備課，主要通過聽錄音的方法。事先去找英語學科的教師，把下一周體育課的教學內容、教學步驟、動作作要領等簡單的名詞錄下來，反復的聽，反復的背。這樣在體育課教學中基本可以用英語授課，如果英語的發音不太準確，可以通過形象化的手勢加以說明，即使忘了英語，也可用漢語來代替補充，靈活的用英語和漢語進行講解。4.2在外語環境的改造上應加大力度，區里和學校應定期舉辦體育雙語節，大力開展以學生為主體的體育雙語競賽，體育雙語交流、展示活動，校內體育器材的布置、廣播的內容、校刊都應為學生學習體育雙語提供條件，努力改善外語環境。在英語學科的教學上應適當增加體育內容的聽力與文章。學校應鼓勵學生自學簡單的體育書籍。4.3 對于體育雙語教材和輔導材料，我們可以按照體育雙語教學的目的、任務和現有的條件，本著積極開拓，求同存異，實事求是的科學態度來選擇和確定，力求原汁原味其做法可以是：1．引進原版的體育教材根據我國的實際情況加以改編或選編。2．增加錄像、錄音、多媒體等視聽教材的使用，注意直觀教學媒體的引進和積累，以降低對英語理解的難度。4.4學校要建立健全體育雙語教學的管理制度，對各項工作都要有專人負責操作，以楊浦區雙語實驗研究中心組為基地，建立體育雙語教學資料庫，采用聽講座、討論、考察、參觀等形式進行交流活動，匯編體育雙語教學教研專刊，總結推廣體育雙語教學的成功經驗，共享優質資源打破校與校之間的分割，組建體育雙語教學大教研組，發揮團隊作戰協同并進的精神，就體育雙語教學的有關專題難點、重點加以突破。4.5針對體育學科要求與學生能力之間的落差，為了不影響學習者體育學科目標的達成，我個人認為在體育雙語教學中，可考慮選用體育雙語教學的第二種模式即“雙語過渡”模式，將漢語與英語有機結合不分主次，互為主體，緩沖學生語言思維壓力，逐漸適應。1．不同年級用英語教授體育時，語言思維和交流的難易程度的差別是很大的，教師可以先從口令等比較簡單的入手，然后慢慢過渡到對動作技能的講解等比較難度高的東西，逐步深入。2．巧妙的運用畫圖輔助體育雙語教學在有的時候，碰到較難的體育專業詞匯，學生不能完全聽懂，教師可以巧妙的在體育課的教學中應用畫圖來輔助英語教學。如教師在教授頭手倒立接前滾翻，教師可以畫一個圖形，學生一看就明白了。3．英語學科教學中也要重視體育學科的雙語教學進程，關注學生在體育學科學習中的語言困難，并有針對性的擴大閱讀，拓展詞匯量，盡可能地清除一些語言障礙，是體育學科和英語學科相互提升。

上海市楊浦雙語中學