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1，如何上好閱讀課

先讓學(xué)生自己仔細(xì)閱讀，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢耄寣W(xué)生分組討論，各抒己見。

多看、多理解

在家先做預(yù)習(xí)，多聽原聲磁帶

如何上好閱讀課

2，小學(xué)語文講讀課和閱讀課的區(qū)別

講讀課文是課文的主體，在小學(xué)語文基本功訓(xùn)練中肩負(fù)著重要的使命，是加強重點項目訓(xùn)練的主要憑借。閱讀課文屬于半獨立閱讀性質(zhì)的課文，它為學(xué)生把在講讀課文中學(xué)到的語文基本功進一步實踐和運用提供了重要環(huán)節(jié)。教學(xué)閱讀課文，要更加強調(diào)學(xué)生 ...

小學(xué)語文講讀課和閱讀課的區(qū)別

3，閱讀課教學(xué)中如何做到讀和寫并重

良好的閱讀習(xí)慣更是學(xué)好知識的前提條件，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，習(xí)慣把聽、說、讀作為訓(xùn)練的重點，習(xí)慣于動口不動手，尤其是寫，課堂上學(xué)生動筆的機會很少，只能寫現(xiàn)成的答案，主要是怕錯誤后，造成誤導(dǎo)。學(xué)生偶爾動動手，也只是寫寫筆記，對于大多數(shù)學(xué)生而言，想一想說一說好象都會，寫起來卻感覺吃力。一要培養(yǎng)細(xì)心閱讀的習(xí)慣。教給學(xué)生分析的方法：字，要求自己會查自己或自己把理解寫在一旁；詞，要求把好詞收集的詞語簿上。特殊的句子要求用線畫出來，最后把文章的結(jié)構(gòu)自己用幾個字寫一寫，再寫上幾句讀后點評。這樣，學(xué)生的文品才夠提高上來。二要課內(nèi)與課外相結(jié)合。上完一篇精典的課堂內(nèi)的文章，可以引申到《語文閱讀》的閱讀上，《語文閱讀》有好多文章也是可以讓加以分析訓(xùn)練的。或者在課外閱讀時，要求學(xué)生要學(xué)會賞析文章，可以分為精品或略品，精品要求把閱讀的題目，日期及心得寫下來，這樣學(xué)生就積累了第一手的材料，對他們以后的閱讀大有裨益。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“提倡少做題,多讀書。”“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”“以人為本,以讀為本”的教學(xué)理念已被教師接受,我以為“以讀為本”的閱讀教學(xué),不能為讀書而讀書,使讀停留在讀通、讀懂的表面層次上,而要扎扎實實地落實讀,注重讀的實效性。落實“讀”要做到“三要”,要有目的性、層次性,要有教師的指導(dǎo),要積累并內(nèi)化運用。一、要有目的性、層次性閱讀教學(xué)中的讀要注重實效性,使學(xué)生的每一次讀都有所收獲,讓學(xué)生在讀中感悟,使他們在一次次不同目的要求的讀中,把課文讀通、讀懂、讀深、讀透,讀中悟出情,讀中培養(yǎng)語感,讀中發(fā)展語言能力。1.初讀觸情初讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文,做到讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字;遇到難理解的詞語,能借助字典,聯(lián)系上下文和生活實際理解詞意,大致了解課文的內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),觸及文章所要表達(dá)的情感。

閱讀課教學(xué)中如何做到讀和寫并重

4，怎樣上好語文閱讀課

閱讀和寫作能力的提高是語文教學(xué)的重點，靠教讀課本上的文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要加大閱讀量，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，閱讀資料太少，又很少有課余讀書的習(xí)慣，所以，開設(shè)閱讀課非常必要！那么，怎樣上好閱讀課呢？下面是我的點滴體會，愿與大家交流！一、給學(xué)生講清閱讀的重要性給學(xué)生講清閱讀的重要性，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能為他們明確閱讀的目標(biāo)。1、可以積累豐富的知識高爾基說過：“愛護書籍吧，它是知識的源泉！”好的書籍會為我們提供豐富的知識，多讀，才能使你的學(xué)識更加淵博。2、可以提高思維能力托爾斯泰說過：“理想的書籍是智慧的鑰匙。”劉向也說過：“書猶藥也，善讀者可以醫(yī)愚！”可見，讀書對拓展思維，開啟智慧，有著不可低估的作用。3、可以陶冶情操歌德說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”皮羅果夫也說：“一本好書就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。”所以，多讀好書，你會學(xué)得好多優(yōu)秀品質(zhì)，提升自己的氣質(zhì)，逐漸變?yōu)橐粋€高尚的人。4、可以提高閱讀和寫作能力在讀書的過程中，理解、領(lǐng)悟能力會逐步提高，久而久之，閱讀能力便會提高。好的文章，也會讓我們在優(yōu)美的文字中獲得寫作方法，打開我們的寫作思路，為我們提供可學(xué)習(xí)的典范。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見閱讀對寫作的幫助作用之大！二、為學(xué)生選好書籍因為是課上閱讀，教師要根據(jù)學(xué)生特點與教學(xué)需要，選擇好書籍，這樣才能在有限的時間取得更大的收獲。1、優(yōu)秀的報刊雜志如：《初中生周報》《少年智力開發(fā)報》《讀者》《青年文摘》《中學(xué)生》《作文與考試》《閱讀與作文》等。2、經(jīng)典名著如：《西游記》《水滸》《魯濱孫漂流記》《伊索寓言》《安徒生童話》等，以課標(biāo)規(guī)定的閱讀書目為重點。3、其他為了開拓更廣的閱讀空間，還可以讓學(xué)生閱讀一些科普讀物、人物傳記、隨筆散文等，避免閱讀的局限性。還可以為學(xué)生提供一些有聲讀物，比如朗讀磁帶，網(wǎng)上下載的著名朗誦家的朗讀作品等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。三、交給學(xué)生閱讀的方法有了閱讀方法的指導(dǎo)，才能避免閱讀的隨意性，才能更有收益！1、精讀與略讀相結(jié)合我們要精讀與略讀相結(jié)合，這樣，才能在較短的時間內(nèi)有更多的收獲。2、摘抄法為了有更多的積累，可以采用摘抄法，將一些自己感興趣的知識、優(yōu)美的文字、名人事例、名人名言等抄到摘抄本上，以后經(jīng)常翻看，從而達(dá)到鞏固的目的。3、讀后感法通過寫讀后感，將讀過的文章轉(zhuǎn)化為自己的思想感受，在用文字表達(dá)的過程中，閱讀和寫作能力都會有所提高。4、交流討論法說一說自己都讀了什么，有什么收獲和體會，在說的過程中，學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力都會有所提高。四、開展豐富多彩的讀書活動為了避免閱讀課靜靜讀的枯燥無味，要適當(dāng)開展一些活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。1、朗誦比賽2、摘抄展覽3、“我喜歡的一本書”作文競賽4、“我與經(jīng)典名著”手抄報上好閱讀課，才能讓學(xué)生讀到更多的書，學(xué)到更多的知識，才能讓他們的情操得到陶冶，他們的語文能力得到提高！在今后的語文教學(xué)中，我將繼續(xù)摸索經(jīng)驗，讓閱讀課在語文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用！

因此，古代就有“讀書破萬卷，下筆如有神”的說法。那么，如何上好語文閱讀課呢？這一直是我們每一位一線的語文教師需要深入思考的問題。現(xiàn)在新課程的要求改變了以往教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色和教學(xué)模式，因此在閱讀教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，善于當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”和“組織者”。首先要加強學(xué)生的個性化閱讀，使每個學(xué)生在讀中積累知識、發(fā)展能力，展開豐富的情感活動，獲得個人感受，教師要珍視學(xué)生的獨特感受，不斷提高學(xué)生的感受能力。在我們的閱讀課堂上，“讀書”是學(xué)生理解課文內(nèi)容、賞析精彩句段、把握文章主旨的一個重要手段和方式。如：初讀感知，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過自由朗讀的方式，了解文章的主要內(nèi)容，鍛煉和提高學(xué)生對文章的整體把握能力。在這個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式來讀課文，提倡個性化閱讀和創(chuàng)造性的閱讀。同時，在閱讀教學(xué)的其他環(huán)節(jié)中，我們也能聽到學(xué)生們那朗朗的讀書聲，感受到語文課堂獨特的生命力。品味文章的語言美，學(xué)習(xí)作者的寫作、表達(dá)方式，是閱讀教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀要求中有這樣的概括：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，品味和推敲重要詞句在語言環(huán)中的意義和作用。所以在課堂教學(xué)中，我們重視對學(xué)生品味語言能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，對一些字、詞、句進行“咬”文“嚼”字，讓學(xué)生在領(lǐng)悟語言文字所創(chuàng)造的意境中，揣摩語言的情韻，培養(yǎng)學(xué)生感知語言、品讀文章的能力。在具體的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文字所包含的“情韻”時，要讓學(xué)生注意關(guān)鍵詞句，注意有特殊語序的句子，注意重復(fù)出現(xiàn)的詞句，并把自己對這些語句的理解和體會寫在書的空白處。文章的重點語句，一般是文章或文段的主要內(nèi)容的概括、總結(jié)，或是文章的主旨，我們把握好對這種關(guān)鍵句的理解，對理解課文的主要內(nèi)容，把握文章的主旨常常能起到事半功倍的作用。怎樣才能讓學(xué)生在閱讀過程中了解文章內(nèi)容，體會文章的思想感情，學(xué)會“感悟”是很必要的。教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是“傳授”和“接受”，更重要的是“感悟”，通過情境引導(dǎo)學(xué)生去實踐，去體驗，去經(jīng)歷，去感受。我認(rèn)為引導(dǎo)自己去感悟的過程就是學(xué)生能力得到鍛煉和提高的過程。在閱讀教學(xué)中，我主要通過以下幾種手段引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。一是創(chuàng)設(shè)情境。在閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在美好的情境中閱讀、感悟。二是讓學(xué)生走進文本，走進人物的內(nèi)心世界，客串角色反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，在這種分角色朗讀中理解人物形象，揣摩作者的寫作意圖。還有一種方法是讓學(xué)生面對語言文字,專心致志,聚精會神地加以品讀、推敲、咀嚼，在反復(fù)的推敲中感悟語言。“讀——品——悟——思”是我們在語文教學(xué)中施行的一種模式，當(dāng)然這幾個環(huán)節(jié)并不是界限分明、孤立地存在的，而是緊密地、有機地聯(lián)系在一起，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文、用好語文。教學(xué)有法亦無法，讓我們用心去上好每一節(jié)閱讀課，上好每一節(jié)語文課，讓語文課堂煥發(fā)活力和光彩！