寧夏高考改革，寧夏高考以后都做全國卷了

來源：整理時(shí)間：2022-10-11 14:36:37 編輯：銀川本地生活手機(jī)版

本文目錄一覽

1，寧夏高考以后都做全國卷了
2，寧夏是新高考還是老高考
3，寧夏實(shí)行異地高考政策了嗎
4，寧夏用的全國幾卷
5，寧夏2016高考填報(bào)志愿系統(tǒng)截止后什么時(shí)侯可以再打開
6，寧夏高考試卷是全國卷幾卷
7，關(guān)于寧夏高考加分政策
8，寧夏高考政策改革方案2021
9，高考改革

1，寧夏高考以后都做全國卷了

寧夏目前還是課改區(qū)，用的是單獨(dú)的卷子，不用全國卷以前是寧夏海南用一套卷子，今年加了河南、遼寧那邊的所以難度應(yīng)該會(huì)有所升高據(jù)說英語是難了數(shù)學(xué)每年都不簡單。

寧夏高考以后都做全國卷了

2，寧夏是新高考還是老高考

寧夏是新高考。寧夏新高考改革實(shí)施時(shí)間是2022年。寧夏新高考改革方案要點(diǎn)總結(jié)：1.不分文理，統(tǒng)考科目變?yōu)檎Z文數(shù)學(xué)外語，每門150分； 2.外語提供兩次考試機(jī)會(huì)，取成績較高者計(jì)入總成績； 3.學(xué)業(yè)水平考試6選3；4.依據(jù)高考總成績，參考綜合素質(zhì)評價(jià)，擇優(yōu)錄取，錄取依據(jù)變?yōu)椤皟梢罁?jù)，一參考”。

寧夏是新高考還是老高考

3，寧夏實(shí)行異地高考政策了嗎

現(xiàn)在還沒有出臺異地政策！！我現(xiàn)在大二，我們當(dāng)時(shí)必須戶口滿三年才能高考，現(xiàn)在估計(jì)更嚴(yán)格。可能需要復(fù)讀，或者只能上寧夏大學(xué)。。。。異地高考方案出臺進(jìn)入倒計(jì)時(shí)。目前，黑龍江、安徽明確了異地高考的具體門檻；山東、福建、江蘇三省已經(jīng)明確實(shí)施時(shí)間表，目前正在制定具體實(shí)施細(xì)則。此外，海南、浙江、湖北等十幾個(gè)省市均稱會(huì)在年底前出臺方案。.

唉/我現(xiàn)在在寧夏上高三，戶口在陜西/不知道明年能不能高考/

寧夏實(shí)行異地高考政策了嗎

4，寧夏用的全國幾卷

2022寧夏高考采用全國乙卷。全國乙卷適用地區(qū)：河南、山西、江西、安徽、甘肅、青海、內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、寧夏、新疆、陜西。由于我們國家高考改革和各地高考的差異性，全國高考使用的試卷種類分為七大類，包括全國卷一、全國卷二、全國卷三，新高考“3+3”全國卷一、新高考“3+3”全國卷二、新高考“3+1+2”、自主命題卷等。全國甲卷和全國乙卷的區(qū)別：難度不同，雖然這兩個(gè)都是全國卷，但是難度系數(shù)是不同的。對于語文來說，語文這個(gè)科目一般都不會(huì)太難，畢竟是高考第一科，所以命題人在第一科都會(huì)手下留情的。數(shù)學(xué)這個(gè)怎么說呢，兩張卷子題型大部分都是一樣的，我做過課標(biāo)一和課標(biāo)二的數(shù)學(xué)卷，我覺得課標(biāo)二要相對簡單一些。英語大差不差，幾乎語言類都是差不多的，文綜題型也是幾乎一樣，但是理綜，物理課標(biāo)一就比課標(biāo)二要難一些了。

5，寧夏2016高考填報(bào)志愿系統(tǒng)截止后什么時(shí)侯可以再打開

1、寧夏2016年沒有出臺大的高考改革政策，高考志愿填報(bào)方式?jīng)]有變化。 2、寧夏《深化考試招生制度改革實(shí)施方案》已經(jīng)出爐，未來寧夏高考模式確定為“3+3”模式，不分文理課。考慮寧夏屬西部經(jīng)濟(jì)相對欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育部批復(fù)寧夏高考綜合改革的啟動(dòng)腸廠斑斷職登辦券暴猾時(shí)間比全國統(tǒng)一時(shí)間推后一年，即從2019年秋季入學(xué)的高一新生開始啟動(dòng)實(shí)施，新高考方案首次開考時(shí)間為2022年。

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6，寧夏高考試卷是全國卷幾卷

寧夏高考試卷是全國乙卷。全國乙卷適用地區(qū)：河南、山西、江西、安徽、甘肅、青海、內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、寧夏、新疆、陜西。寧夏高考考試科目采用“3+小綜合”科目設(shè)置方案。理工類：語文、數(shù)學(xué)、外語、理科綜合（物理、化學(xué)、生物）；文史類：語文、數(shù)學(xué)、外語、文科綜合（政治、歷史、地理）。外語分英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語六個(gè)語種，由考生任選其中一個(gè)語種參加考試。寧夏高考改革政策寧夏高考改革政策實(shí)施時(shí)間是2022年高考，即2019年秋季入學(xué)的高一新生開始啟動(dòng)改革，因此并不影響高三學(xué)生復(fù)讀。從2018年秋季入學(xué)的高一新生開始，學(xué)業(yè)水平考試設(shè)置語文、數(shù)學(xué)、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)、體育與健康、音樂、美術(shù)14個(gè)科目文化課考試和物理、化學(xué)、生物3個(gè)科目實(shí)驗(yàn)操作技能測試，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門課程，避免嚴(yán)重偏科。改進(jìn)錄取方式。繼續(xù)推行并完善高考成績公布后填報(bào)志愿方式和院校平行志愿投檔錄取模式。隨著高考綜合改革和國家戶籍制度改革的全面推進(jìn),創(chuàng)造條件逐步取消錄取批次。

7，關(guān)于寧夏高考加分政策

1.累積加分最高是30，也就是說你有再多的獎(jiǎng)，再加上你也許是回族，最多也只能加30分~~2.加分對你這樣成績的考生無實(shí)質(zhì)意義，這項(xiàng)政策旨在幫助一些成績未上二本線的考生，使得他們有機(jī)會(huì)上大學(xué)。換句話說，如果你考了600分，即使再加30分，對于北大這樣的學(xué)校來說，你還是600分，他們是不會(huì)考慮的~~而且，據(jù)我所知，北大清華每年在寧夏的招生都是內(nèi)定，即高考成績一出來，北大方面就把成績前X名的考生內(nèi)定為自己的學(xué)生，然后再跟考生本人或中學(xué)聯(lián)系要人，然后那個(gè)學(xué)生就可以放心大膽的報(bào)北大了。至于那個(gè)X，取決于北大、清華兩所學(xué)校在寧夏總共計(jì)劃招生的數(shù)量~~

8，寧夏高考政策改革方案2021

法律分析：回族考生報(bào)考普通高校的，可在其高考文化課總分基礎(chǔ)上增加20分提檔；除回族以外的其他少數(shù)民族考生報(bào)考普通高校的，可在其高考文化課總分基礎(chǔ)上增加10分提檔；山區(qū)漢族考生、山區(qū)除回族以外的其他少數(shù)民族考生、山區(qū)回族考生報(bào)考區(qū)內(nèi)普通高校的，可在其高考文化課總分基礎(chǔ)上分別增加10分、20分、30分提檔”的政策，調(diào)整和規(guī)范為“全區(qū)少數(shù)民族考生報(bào)考區(qū)外普通高校的，可在其統(tǒng)考成績總分的基礎(chǔ)上增加10分投檔；山區(qū)少數(shù)民族考生報(bào)考區(qū)內(nèi)普通高校的，可在其統(tǒng)考成績總分的基礎(chǔ)上增加20分投檔；山區(qū)以外的少數(shù)民族考生和山區(qū)漢族考生報(bào)考區(qū)內(nèi)普通高校的，可在其統(tǒng)考成績總分的基礎(chǔ)上增加10分投檔。同時(shí)符合多項(xiàng)照顧項(xiàng)目的考生，投檔時(shí)只能取其中幅度最大的一項(xiàng)分值，不得累加。法律依據(jù)：《自治區(qū)招生工作委員會(huì)辦公室關(guān)于調(diào)整和規(guī)范普通高考錄取政策的通知》把目前執(zhí)行的“回族考生報(bào)考普通高校的，可在其高考文化課總分基礎(chǔ)上增加20分提檔；除回族以外的其他少數(shù)民族考生報(bào)考普通高校的，可在其高考文化課總分基礎(chǔ)上增加10分提檔；山區(qū)漢族考生、山區(qū)除回族以外的其他少數(shù)民族考生、山區(qū)回族考生報(bào)考區(qū)內(nèi)普通高校的，可在其高考文化課總分基礎(chǔ)上分別增加10分、20分、30分提檔”的政策，調(diào)整和規(guī)范為“全區(qū)少數(shù)民族考生報(bào)考區(qū)外普通高校的，可在其統(tǒng)考成績總分的基礎(chǔ)上增加10分投檔；山區(qū)少數(shù)民族考生報(bào)考區(qū)內(nèi)普通高校的，可在其統(tǒng)考成績總分的基礎(chǔ)上增加20分投檔；山區(qū)以外的少數(shù)民族考生和山區(qū)漢族考生報(bào)考區(qū)內(nèi)普通高校的，可在其統(tǒng)考成績總分的基礎(chǔ)上增加10分投檔。同時(shí)符合多項(xiàng)照顧項(xiàng)目的考生，投檔時(shí)只能取其中幅度最大的一項(xiàng)分值，不得累加。”調(diào)整后的政策從2018年秋季入學(xué)的高一新生開始執(zhí)行，具體辦法由自治區(qū)招生工作委員會(huì)辦公室負(fù)責(zé)解釋。政策調(diào)整后，自治區(qū)教育廳還將制定配套政策，確保我區(qū)高考招生政策平穩(wěn)實(shí)施。

9，高考改革

新一輪高考“3+X”改革重點(diǎn)和難點(diǎn)在于內(nèi)容改革，其目的是通過改革“考什么”，使高考更加有助于普通高等學(xué)校選拔合格新生，有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育。從教育部改革方案發(fā)布并開始改革試點(diǎn)，直至今年全國都進(jìn)行了改革實(shí)踐，已經(jīng)有四個(gè)年頭了。那么，這幾年的高考內(nèi)容改革取得了怎樣的成績和經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上應(yīng)該從哪些方面進(jìn)一步深化改革、完善措施？這是人們普遍關(guān)心的問題。筆者不揣冒昧，想以“回頭看”的方式就下面幾個(gè)問題談?wù)勛约旱目捶ā? 命題改革“三穩(wěn)”原則保證了內(nèi)容改革的健康發(fā)展考試內(nèi)容的改革集中體現(xiàn)在命題環(huán)節(jié)上。高考“3+X”內(nèi)容改革的核心問題是，比以往更加注重對考生能力和素質(zhì)的考查。改革實(shí)踐證明，在命題環(huán)節(jié)認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部提出的“穩(wěn)中求進(jìn)、穩(wěn)中求改、穩(wěn)中求新”的“三穩(wěn)”原則，才能保證高考內(nèi)容改革得以穩(wěn)步、深入、健康發(fā)展。為逐步落實(shí)上述原則，命題部門和命題專家們做了長期的調(diào)查研究、總結(jié)命題改革試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)及深入開展教育測量學(xué)等多方面學(xué)術(shù)探討工作，主要包括：在深刻認(rèn)識和理解國家對普通高中畢業(yè)生所要求必備的素質(zhì)和能力基礎(chǔ)上，研究對進(jìn)入高一級大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)考查哪些能力和素質(zhì)；當(dāng)前以紙、筆形式為主體的大規(guī)模統(tǒng)一考試，能夠測量學(xué)生哪些能力和素質(zhì)；在推進(jìn)內(nèi)容改革的起始階段，在現(xiàn)實(shí)各種條件制約下，命題時(shí)怎樣具體體現(xiàn)對考生能力和素質(zhì)的考查，同時(shí)又不以突發(fā)的方式出現(xiàn)，使考生和社會(huì)各方面比較容易接受。 “遵循教學(xué)大綱，但在應(yīng)用與選材上又不拘泥于大綱”的命題指導(dǎo)思想，有利于擺正考試與教學(xué)的位置謹(jǐn)慎、穩(wěn)妥地處理好高考內(nèi)容測試范圍與高中教學(xué)大綱的關(guān)系，擺正考試與教學(xué)的位置，解除人們擔(dān)心“超綱”和增加考生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的疑慮，是改革之初遇到的另一重要問題。教育部在改革方案中提出的“命題范圍遵循中學(xué)教學(xué)大綱，但不拘泥于教學(xué)大綱”的命題指導(dǎo)思想，在改革實(shí)踐中得到了貫徹。其實(shí)考試(社會(huì)化、大規(guī)模考試，不是校內(nèi)考試)與教學(xué)如何擺正各自的位置，恰當(dāng)處理高考考試內(nèi)容測試范圍與高中教學(xué)大綱的關(guān)系，是自高考制度誕生以來一直存在著激烈爭論的焦點(diǎn)問題。上個(gè)世紀(jì)90年代初期誕生的高考《考試說明》就是為解決這一焦點(diǎn)問題而采取的重要措施，以教學(xué)大綱為依據(jù)制訂高考各科《考試說明》，命題范圍和考試方式則以《考試說明》為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)了命題范圍遵循教學(xué)大綱的科學(xué)銜接與過渡。盡管在此次改革之初，《考試說明》的存廢問題也曾引起爭議，但隨著改革的不斷深入，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，制訂《考試說明》是一種好方式。根據(jù)內(nèi)容改革的新要求，科學(xué)制訂《考試說明》是一項(xiàng)科研與實(shí)踐緊密結(jié)合的繁難任務(wù)。它必須與時(shí)俱進(jìn)，既準(zhǔn)確反映改革的新要求，又必須十分貼切地反映教學(xué)大綱的修訂變化情況及教材改革的新動(dòng)態(tài)。所以《考試說明》近年來幾乎每一個(gè)學(xué)年度都進(jìn)行修訂，這是客觀形勢的要求。那么，改革過程中采取了哪些具體原則和辦法呢？主要有：在命題范圍的控制上，凡涉及學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握程度及相關(guān)內(nèi)容的測試，一定要遵循高中教學(xué)大綱，但在應(yīng)用上又不拘泥于大綱，考生要能利用已學(xué)的知識，去分析解決實(shí)際問題；在試題設(shè)計(jì)上要逐步實(shí)現(xiàn)由過去比較注重知識立意向以能力立意轉(zhuǎn)變的命題原則，增加應(yīng)用性和能力型試題；命題取材更加密切聯(lián)系我國和世界文化、經(jīng)濟(jì)、科技、教育、社會(huì)的發(fā)展；在試卷類型與結(jié)構(gòu)上采取了以單學(xué)科知識與能力測試為主導(dǎo)，增加“綜合能力測試”的試卷類型，注重打破傳統(tǒng)封閉的學(xué)科觀念，在考查學(xué)科能力的同時(shí)，向考查跨學(xué)科的綜合能力過渡；在試卷長度控制上要適當(dāng)縮短，給考生留出更多思考作答的時(shí)間，逐步改革過去那種高速度、高強(qiáng)度應(yīng)答做題的局面；在試卷中題目的布局上，要有利于考生由淺入深、循序漸進(jìn)作答，以利考生能力的發(fā)揮；在試卷總體難度控制上，隨著擴(kuò)招形勢的發(fā)展適當(dāng)有所降低，但要保持其固有的選拔功能和區(qū)分能力。綜合能力測試項(xiàng)目的開考并不降低單學(xué)科的地位和作用在強(qiáng)調(diào)內(nèi)容改革這個(gè)重點(diǎn)時(shí)，突出了學(xué)科能力和綜合能力的考查力度，增加了“綜合能力測試”項(xiàng)目，這是高考“3+X”改革重在內(nèi)容改革的一大特色。盡管人們還需要一個(gè)適應(yīng)的過程，但還是初步恰當(dāng)?shù)靥幚砹藢W(xué)科能力與綜合能力測試的關(guān)系，既突出了內(nèi)容改革這個(gè)重點(diǎn)，又比較符合中學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，確保了不降低單學(xué)科教學(xué)的地位和作用。具體的原則和做法是：在考查學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時(shí)，注重對該學(xué)科知識的綜合性理解、掌握和運(yùn)用的能力測試，而不只是死記硬背已有的學(xué)科知識；對小綜合(文綜、理綜)、大綜合(含政、史、地、理、化、生六門學(xué)科)能力測試而言，命題操作原則首先注重各單學(xué)科內(nèi)的綜合，其次才是跨學(xué)科的綜合。跨學(xué)科綜合試題比重約占20%左右，將隨著中學(xué)教學(xué)改革進(jìn)展情況而有所加大。從“綜合能力測試”試卷結(jié)構(gòu)來看，小綜合基本體現(xiàn)各單學(xué)科的主干面貌，跨學(xué)科的綜合題目比重較小，整個(gè)試卷的“拼盤”結(jié)構(gòu)明顯，而大綜合試卷很難體現(xiàn)各單學(xué)科的主干面貌，但“拼盤”痕跡比前者小些，這是由該項(xiàng)目的性質(zhì)及在錄取中的權(quán)重、考試時(shí)間限制、試卷長度、難度控制要求等因素決定的。 “課改”與“考改”相輔相成、互相促進(jìn) 密切關(guān)注和支持課程改革試點(diǎn)省參加高考“3+X”改革，努力做到“課改”與“考改”工作相輔相成，互相促進(jìn)，這是內(nèi)容改革過程中又一不容忽視的重要目標(biāo)要求。最早參加教育部課程改革的兩省一市(山西、江西、天津)也先期參加了高考“3+X”改革。“課改”與“考改”都是教育部的工作部署，“考改”在內(nèi)容上必須與“課改”的內(nèi)容相銜接，使參加“課改”試點(diǎn)省的高中畢業(yè)生在高考中正常發(fā)揮自己的水平，從而實(shí)實(shí)在在地對課程改革起到支持與促進(jìn)作用。為此，教育部考試中心曾組織相關(guān)命題專家對“課改”省進(jìn)行了多次縝密的調(diào)查研究。在此基礎(chǔ)上形成了一套“考改”與“課改”相銜接的單獨(dú)試卷，實(shí)際考試后得到了課改試點(diǎn)省及有關(guān)方面的認(rèn)同。為探索大面積推廣高中課程改革和實(shí)施全新的課程標(biāo)準(zhǔn)后，高考內(nèi)容改革如何與之適應(yīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)。考試科目設(shè)置由“剛性”開始向“彈性”過渡在新中國高考制度半個(gè)世紀(jì)的演進(jìn)與改革發(fā)展歷程中，考什么科目是根據(jù)中學(xué)開設(shè)的必修文化課程決定的，在不同的歷史時(shí)期都曾進(jìn)行過重要的調(diào)查或改革。直到此次高考“3+X”改革模式出臺前，所有過去那些調(diào)整與改革，都存在一個(gè)很大的矛盾——“剛性”有余，“彈性”不足，使得在考什么科目上，高校與考生都失去了選擇權(quán)。每次調(diào)整與改革都是文、理絕對分科，有時(shí)把某學(xué)科的必修課排除在高考科目之外(當(dāng)然在會(huì)考制度基礎(chǔ)上實(shí)施的高考改革出現(xiàn)這種情況是可以理解的)，且一定就是六七年之久，對高中教學(xué)帶來了深刻影響，多次受到教育家、兩院院士的質(zhì)疑。