園本課程開發和實施方面最希望得到什么幫助,園本課程開發作為幼兒教師的一種行動研究,是以園所為課程開發的基地,以園所為課程開發的決策依據,以園所內教師為課程開發的主體的一種課程研究模式，其實質是一個發掘與利用幼兒課程資源的過程,“園本”即是以幼兒園為基地進行課程開發的過程,“園本”即是以幼兒園為基地進行課程開發的過程。
園本課程（kindergarten-basedcurriculum）的提出應該源自于校本課程（school-basedcurriculum）。園本課程開發的理解可以從“園本”、“課程”、“開發”三個方面著手?！皥@本”即是以幼兒園為基地進行課程開發的過程。雖然幼兒教育的具體執行者——教師，廣泛參與課程決策，但園本課程不能局限于（或等同于）教師本位的課程開發。教師本位的課程指個別教師根據自己狹隘的經驗編寫的科目教材或資料，其結果往往是過于封閉、缺乏交流，使得園本課程不連續、不均衡。所以園本課程實質上是一個以幼兒園為基地進行課程開發的開放民主的決策過程，即園長、教師、課程專家、幼兒及家長和社區人士共同參與幼兒園課程計劃的制定、實施和評價等活動。在園本課程開發的過程中，教師應當是參與性的，而最終的決策應當由所有參與教育經驗綜合的人共同決定
2、園本課程開發和實施方面最希望得到什么幫助園本課程開發作為幼兒教師的一種行動研究,是以園所為課程開發的基地,以園所為課程開發的決策依據,以園所內教師為課程開發的主體的一種課程研究模式，其實質是一個發掘與利用幼兒課程資源的過程。在整個過程中強調教師的主動參與、有效合作，核心在于幼兒教師綜合素質的培養、提高，促進教師形成完整、敏銳的課程意識，同時,教師的專業成長也對園本課程開發有著積極的反哺效應,二者相輔相成,相得益彰。綜合而言,園本課程開發是促進幼兒教師綜合能力提升的最有效、最經濟、最實惠的方。
