教育局辦公室的仕途要比教研室光明通過這么多年的觀察來看，在教育局機關(guān)似乎有一個一成不變的規(guī)則。教研室的教研員在教育局是一種什么樣的存在呢，雖然，教研室是教育局的業(yè)務(wù)科室，但是教研員的仕途并不順利，教育局屬于機關(guān)，從業(yè)人員的身份多數(shù)是公務(wù)員，那些進入教研室的老師，仕途可沒有這么光明。

1、教師調(diào)動到教育局辦公室不愿意，但卻愿意去教研室，秘密在哪里？

我是高中學(xué)校的老師，恰巧我的另一半就在教育局上班。因此我對這個秘密還是非常清楚的，在這里掰扯掰扯，教師隊伍調(diào)動到學(xué)校之外的其他單位曾經(jīng)盛行過遠了不說，直到上世紀九十年代末甚至本世紀初的時候，很多單位非常喜歡從學(xué)校“挖人才”。為什么？在那些年代的基層單位中，教師是當之無愧的知識分子，很多黨政工作人員的學(xué)歷水平并不高，大老粗比較多，文化層次和文化水平欠火候。

怎么彌補這種缺陷呢？從學(xué)校里挖“人才”，語文教師、政治教師是首選的目標，這些老師被黨政事業(yè)單位挖去干什么呢？主要充當筆桿子，寫材料、搞宣傳。直到最近這幾年，教育局還從學(xué)校挖了一些人才，有些去了辦公室當秘書，有些去了教研室當教研員，有些去了其他一些科室工作，凡是被挖到黨政事業(yè)單位的教師，絕大多數(shù)都混得風生水起，有一些甚至成了部門領(lǐng)導(dǎo)甚至單位領(lǐng)導(dǎo)。

這說明什么？教師的素質(zhì)整體非常高，無論是到哪個單位，都能發(fā)揮出自身的光芒！因為教師身上有非常明顯的優(yōu)勢：工作認真、一絲不茍、嚴謹細致、時間觀念強、分析問題邏輯性強，這種素質(zhì)是很多單位的從業(yè)人員無法比擬的，當然，這一點，駕校教練不喜歡，他們說老師學(xué)駕照不好教，最頭疼。別人學(xué)駕照，教練說啥就是啥，而老師呢？非得問明白什么原理，經(jīng)常問為什么！呵呵，

可能這正是教師的優(yōu)點之一吧。教育局辦公室的仕途要比教研室光明通過這么多年的觀察來看，在教育局機關(guān)似乎有一個一成不變的規(guī)則：從學(xué)校挖去的老師，到教育局辦公室當了幾年秘書后，就會升為局辦公室副主任、主任，下一個目標就是副局長了，即便沒有成為副局長，也被提拔為局副科級干部，進入領(lǐng)導(dǎo)層。而那些進入教研室的老師，仕途可沒有這么光明，

他們頂多熬到教研室副主任、主任而已，再往上晉升難度就很大了。雖然，教研室是教育局的業(yè)務(wù)科室，但是教研員的仕途并不順利，那么，教研室的教研員在教育局是一種什么樣的存在呢？當其他科室的業(yè)務(wù)需要工作認真、細致，懂業(yè)務(wù)的人參加的時候，他們就會邀請教研員參與這些活動。平時，他們并不把教研員看在眼里，在很多人的眼里，教研員只是老師而已，只不過把工作地點從學(xué)校搬到了教育局而已，

既然如此，為什么有些老師更喜歡去教研室而不是辦公室呢？一個核心問題就是工資的問題。教育局屬于機關(guān)，從業(yè)人員的身份多數(shù)是公務(wù)員，大家都知道，公務(wù)員工資卡上的數(shù)額是比教師少一些的。舉個例子，局長是科級干部，他們的工資才相當于一級教師的工資；高級教師的工資水平能抵得上副縣長了！如果進了局辦公室，接下來可能由教師身份轉(zhuǎn)為公務(wù)員身份，工資就會降低了，誰這么傻？還有一個重要原因，教研員是教師身份，仍然屬于專業(yè)技術(shù)人員，所以可以繼續(xù)評職稱，而在其他科室工作的人員是沒有權(quán)利參與職稱評審的，

據(jù)我了解，整個教育局機關(guān)，能夠享受專業(yè)技術(shù)人員資格，能夠參加職稱評審的只有兩類：教研員和督學(xué)。其他人是沒有資格評職稱的，但是，在現(xiàn)實中，其他科室也有人員參與了職稱評審，這是不符合規(guī)定的。說到這里，是不是可以明白了呢？說到底，到教研室工作，就是為了享受職稱評審的權(quán)利，還能保留教師的身份，享受職稱帶來的工資待遇，

2、東莞的教育狀況怎么樣？

不知道為啥讓一個沒在東莞的人回答。我還是努力的去網(wǎng)上搜尋了答案，貌似東莞呃呃呃教育還是不錯的，以下僅供參考廣東省教育強市，至2007年底，全市32個鎮(zhèn)（街）全部創(chuàng)建為廣東省教育強鎮(zhèn)，一、各級各類教育概況（一）幼兒教育，2008年，全市有幼兒園599所，其中公立集體辦園163所，民辦園436所，省、市一級幼兒園92所。