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如何轉化后進生,淺談如何有效地轉化后進生

來源:整理 時間:2023-03-12 20:48:31 編輯:好學習 手機版

1,淺談如何有效地轉化后進生

最低0.27元/天開通百度文庫會員,可在文庫查看完整內容>新課程改革要求全面實施素質教育,讓每一個人都得到全面健康發展。但實際上任何一個班級,無論整體水平多么優秀,總有一些后進生的存在。下面結合我多年的教學經驗,談一談后進生的特點和我在后進生轉化中的一些做法。一、后進生的特點1. 智力發展稍落后于同齡人大部分后進生的智力一般落后于同齡人,不能把所學的知識和已有的經驗與知識聯系起來,也不明白課上老師的講解和示范,僅憑一節課的學習不能讓他們掌握所教知識的內涵,需要多次重復講解同一個知識點。2. 學習習慣差多數后進生沒有形成良好的學習習慣,上課不能集中精力認真聽講,寫作業時邊寫邊玩,遇到不會的題就讓家長告訴答案或干脆不做,更沒有養成課前預習、課后復習的學習習慣。3. 語言能力發展滯后大多數后進生性格靦腆,不善于表達,偶爾發言,說出的話也有較多的語法錯誤,對于需要使用抽象的語言進行概括的知識更是描述不清。就是在與同學的合作學習中也缺乏信心和動力,不敢把自己的想法表達出來,處于被動的觀望地位。4. 自尊心不強由于沒有遵守課堂紀律或不能按時交作業,后進生經常會受到老師或家長的批評,有時還會受到同學的嘲笑和指責,他們因為自己得不到他人的重視

淺談如何有效地轉化后進生

2,如何轉化后進生

不論在哪一個學校或哪一個班,后進生都是客觀存在的,而且后進生的轉化是教學工作中不可缺少的一項重要工作。它不僅可以提高后進生的成績,而且對學生良好的品質形成,自信心的提高都有不可低估的作用?! 『筮M生形成的原因是多種多樣的。學生的個性心理發展受諸多方面的影響,不可能每個學生都平衡發展,因而導致部分學生的潛在能力在學習之初不可能得到充分的發揮。具體表現在一部分學生在智育方面沒有突出的表現,有的甚至處于滯后的狀態。如果開展多種多樣活動,擴大教育評價的范圍,就可能收到很好的效果?! 「倪M課堂教學,提高差生的興趣。  學習成績反映了學習興趣。學生的學習成績不好,一個重要的原因是學習興趣不夠。因此我們在教學中可以對差生降低要求,恢復其自信心,對某一個知識點,有了一點進步,就及時地給予鼓勵、表揚。如:某某同學這次作業做得很好,很正確,并且比以前寫得更工整了,又如某某同學這個思路很正確,繼續動腦筋。這樣一次次的表揚,鼓勵能增加學生的自信心,讓他們自己從心理上覺得他們會進步,會學好的。他們的學習興趣也就漸漸地提高了?! 釔鄄钌鹬睾托湃嗡麄儭! ∈紫纫皠又郧?,曉之以理”。  人人都希望自己得到別人的承認,都渴望得到別人的贊賞。教育實踐表明:教師的稱贊和對學生真誠的贊賞,所起的教育效果比起反復的說教和批評要好得多。因為教師的贊賞會使學生產生愉悅的心理體驗,在這種心理狀態下,他容易接受老師的教育暗示,會盡量按老師的評價調整自己的行為,自覺克服缺點,努力上進,他們良好的自我意識就會在老師的贊揚聲中漸漸形成?! 〉诙绞恰皩е孕?,持之以恒”。導之以行則要求學生身體力行,身生于聲。教師對他們的態度作法要“持之以恒”,但感情適度,即是說教師對他們要有感情,有理智,有行動,有恒心,有效果,做到耐心和信心持久,才能引起學生持之以恒?! 》e極開展課外活動和校外活動,激發和調動差生的積極性?! ∮械暮筮M生在智育上差一點,但這些后進生都有各自的特長。如原五年級二班有位名叫花友強的同學,成績較差,但他愛好體育,每次的體育項目比賽都能取得第一名,并且團結同學,表現較好,就是學習時注意力不集中,沒有興趣,學習積極性較差,在他身上我就采用了上述的贊賞、夸獎、鼓勵、榜樣法,通過一學期的實踐他的學習成績由原來的倒數幾位上升到前幾名,在他的帶動下,其他差生的成績也有顯著的提高。豐富多彩的課外活動可讓學生接受新知識,理論與實踐相結合,達到德、智、體、美勞全面發展的目的?! ∫揽苛己玫陌囡L、校風、學風,依靠集體的力量從多方面影響和帶動差生。  要轉變一個后進生單方面是不行的,要借助集體的力量,每一個同學都生活在集體之中,而同學的影響最大??稍诎嗌祥_展互幫互學活動,組織“人人獻愛心”的主題隊會,建立互助組“承包組”。兩個優生一個后進生一組,良好、中差生各一個為一組,定目標,定計劃,全方位地從德、智、體、美、勞幾方面進行考核,這樣也能促進后進生的轉化。例如:原四年級一位名叫黃平的同學,因家庭貧困,母親久病不起,無錢交學費,為了不讓他失學,我常帶同學一起去給他補課。通過開展“獻愛心”主題隊會后,同學們紛紛掏出自己存了許久而舍不得用的零花錢,一角、兩角、一元、……湊集起來,給黃平同學生病的母親買藥品,為他買書,買本子,買筆,這樣師生一共湊齊了將近一百多元,學校還免去了黃平同學的學費,使他又一次回到了我們班集體之中,期末成績名列班上前茅。  積極爭取家長的密切配合和協助?! ≡诤筮M生的家長面前,多鼓勵學生的進步,有一點突出的表現,有一點進步及時與家長聯系,共同耐心、細致地做好工作,促進轉化。如原六年級的一位名叫劉俊的同學,貪玩好吃,經常遲到,且有偷盜習慣,我主動找家長聯系,對他反復做思想教育工作,指出他錯誤的嚴重性與危害性,同時因他家離校較遠,經常逃學。家里經濟較困難。于是我每天中午給他解決一頓午飯,他深受感動,不僅改掉了過去的壞毛病,而且成績上升也很快,受到了老師和同學們的稱贊。  總之,對后進生,給他們以同等的愛。讓后進生同優生一樣獲得成功,讓每個學生都成才,這是我們教師的責任。
鼓勵 多交談

如何轉化后進生

3,淺談如何教育轉化后進生

新課程改革要求全面實施素質教育,讓每一個人都得到全面健康發展。但實際上任何一個班級,無論整體水平多么優秀,總有一些后進生的存在。下面結合我多年的教學經驗,談一談后進生的特點和我在后進生轉化中的一些做法。一、后進生的特點1. 智力發展稍落后于同齡人大部分后進生的智力一般落后于同齡人,不能把所學的知識和已有的經驗與知識聯系起來,也不明白課上老師的講解和示范,僅憑一節課的學習不能讓他們掌握所教知識的內涵,需要多次重復講解同一個知識點。2. 學習習慣差多數后進生沒有形成良好的學習習慣,上課不能集中精力認真聽講,寫作業時邊寫邊玩,遇到不會的題就讓家長告訴答案或干脆不做,更沒有養成課前預習、課后復習的學習習慣。3. 語言能力發展滯后大多數后進生性格靦腆,不善于表達,偶爾發言,說出的話也有較多的語法錯誤,對于需要使用抽象的語言進行概括的知識更是描述不清。就是在與同學的合作學習中也缺乏信心和動力,不敢把自己的想法表達出來,處于被動的觀望地位。4. 自尊心不強由于沒有遵守課堂紀律或不能按時交作業,后進生經常會受到老師或家長的批評,有時還會受到同學的嘲笑和指責,他們因為自己得不到他人的重視
后進生和優秀生是相比較而言的。后進生通常是那些在品行或學習等方面暫時落后的學生。他們在一個班里為數不多,但因經常犯錯誤或學習落后,給班主任的工作帶來不少麻煩,尤其是品德、學習都很差的學生,他們人數雖然很少,但能量不小,有一定的破壞性。因此,班主任能否確實轉化后進生,關系到班級優良班風、學風的形成,關系到學校德育的成敗。后進生一般有較重的自卑心理,他們總覺得自己不如別人,特別是和成績好學生在一起,就有一種自卑的感覺,但同時又有很強的自尊心,對老師當面批評或指責,會產生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進求好的愿望,但缺乏毅力和自制力,在進步的過程中,往往經不住外界不良的影響而出現反復。班主任要針對后進生的這些心理特點和存在的問題,進行深入細致的教育工作,幫助他們樹立起積極向上的信心和勇氣。班主任可以從以下幾方面做好教育轉化后進生的工作:一、調動后進生的主觀積極因素,促其轉化。班主任要以愛為出發點,成為后進生進步的引路人。沒有愛就沒有教育,教師只有愛孩子,才能使教育成為可能。而后進生的心田里往往留有傷痕,他們更需要教育工作者的關愛。丁有寬先生就在自己的教育生涯中明確提出了“面向全體,偏愛差生,教書育人”的經典性觀點。班主任只有真誠地愛護后進生,才有可能深入地了解他們,他們也才能信任班主任,轉化工作才有進行的可能。在轉化工作中,調動起后進生的主觀積極因素是關鍵。后進生的主觀積極因素,可以是他們那種上進求好的愿望,或是他們身上的閃光點,如熱愛勞動、熱愛體育等。班主任要善于挖掘后進生的閃光點,用他們的閃光點照亮其前進的路。認何事物都可以一分為二,即使是廢鐵,也有可熔煉成鋼的成分;即使是木屑,也可燃起熊熊的火焰。班主任只要能抓住這閃光點,在引導其轉化的過程,多鼓勵、肯定、帶動,少批評、指責,加以耐心地輔導,培養他們的學習興趣,提高他們的求知欲望,利用課外時間給他們補課,指導他們改進學習方法,幫助提高學習成績,增強他們學好功課的信心。經過師生的共同努力,就能使一個后進生脫離后進生的行列,跨入其人生的嶄新道路。二、創造良好的外部條件,促其轉化。調動后進生的主觀積極因素,是學生進步的內因,而創造良好的外部條件,則是轉化的外因條件。外因能對內因起輔導作用。因此調動一切有利的社會力量輔助轉化后進生的工作,能加快轉化后進生工作的步伐。創造良好的外部條件,也就是要依靠、發揮班集體、班級任課教師、家長和校外教育機構的教育作用,爭取他們的配合。1、發揮班集體的教育作用。良好的班集體的作用是多方面的,不僅是促進小學兒童個體社會化的重要環境,也是促進小學兒童個性全面發展的重要條件,還是教育的重要手段。班集體是教育的對象,它一經形成以后,便又成為教育的主體,有著巨大的教育力量。前蘇聯著名教育家馬卡連柯非常重視集體教育的力量,它能緊密配合班主任的工作,積極地促進小學兒童的健康成長。同樣,良好的班集體對后進生轉化工作的作用也是不容忽視的。班集體良好的班風、傳統以及優秀生的模范行為可以感染和影響后進生,他們在濃郁的學風、互相幫助的氛圍下潛移默化,能激勵他們的上進心,古人云:“,近朱者赤、近墨者黑”,就是這個道理。因此,在班集體中,班主任如能發動其他同學共同關心、幫助后進生,使后進生感受到集體的溫暖,對后進生的轉化工作也極其有利。2、發揮家長的作用。在創造良好的外部條件中,取得家長的配合,發揮家長 的作用至關重要。家庭是兒童生活時間最長的環境,兒童與家長朝夕相處,有著親密的血緣關系,“父母是兒童的第一個老師”,家長的教育對兒童是最有影響的。這些影響有利有弊。造成后進生的原因是多方面的:其中一方面來自家庭,有些家長教育子女簡單粗暴,輕則訓斥,重則打罵;或者忙于做生意、外出打工,無暇顧及孩子的學習;或者因孩子屢教不改,而失去信心。久而久之,他們得不到家庭的溫暖,就自暴自棄,就干脆破罐子破摔,就走到的后進生行列。三、正確處理反復,促其轉化。轉化后進生工作是長期而艱巨的。要改變一個后進生,使其在學習、品行方面都能有所進步,并往良好的趨勢發展,需要班主任和本人付出巨大的努力,并且這個過程不是直線形的,而是一個曲折歷程,這是幾乎所有后進生轉化必然經歷的,由后進生本身所具的特點決定。后進生剛開始的轉變都多由于班主任的鼓勵、肯定、表揚,并不一定已形成自我約束力,能控制自己思想中壞的因素慫恿,他們的毅力和自制力都還相當薄弱,在前進過程中必會經常出現反復,表現時好時壞。如果后進生出現反復時,班主任不能及時、正確處理,將會使以往所做的工作功虧一簣,加大轉化的難度。因此,班主任必須隨時注意后進生的情緒,冷靜地幫助他們分析原因,鼓勵他們繼續進步。正確處理好后進生的反復,能鞏固后進生轉化工作的成果,不會使后進生轉化工作流于形式。盡力轉化后進生,使其改弦易轍,是班主任老師不容推卸的責任,也是熱愛教育事業、熱愛孩子的鐵證。每一個班主任、老師都應在教育工作中努力去探索、實踐轉化后進生工作的方法、途徑,在教育中貫徹“沒有愛就沒有教育”的思想,讓后進生也成為教育活動的真正主體。

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