在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的人，一般都是經(jīng)過(guò)有關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)入市區(qū)的“校外培訓(xùn)”機(jī)構(gòu)。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)、學(xué)生的困惑，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)目前可以說(shuō)前景非常廣闊，當(dāng)今市面上藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遍地開(kāi)花，機(jī)構(gòu)里招募的老師，魚(yú)龍混雜，有些都是沒(méi)有教師專業(yè)上崗證的，從以上四點(diǎn)分析，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的前途一片光明。

1、去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)怎么樣？

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老板或者說(shuō)校長(zhǎng)，他們的初衷是好的，為孩子補(bǔ)落下的課程，預(yù)習(xí)新課，關(guān)鍵是心有余而力不足，真正授課的老師是怎么想的，就不好說(shuō)了，況且在哪里上課的老師大部分沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，甚至沒(méi)有資格證，浪費(fèi)時(shí)間沒(méi)有成績(jī)，建議去一線教師自己在家辦的一對(duì)一或者一對(duì)三，相對(duì)效果好的多，價(jià)格高點(diǎn)，但是真有效果。這些老師經(jīng)驗(yàn)豐富，受過(guò)系統(tǒng)的教育，有保障，聰明家長(zhǎng)的選擇，

2、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的未來(lái)怎么樣？

對(duì)于藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的未來(lái)會(huì)怎么樣，我理解也就是未來(lái)前景如何，我覺(jué)著前提要取決于是否足夠?qū)I(yè)。當(dāng)今市面上藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遍地開(kāi)花，機(jī)構(gòu)里招募的老師，魚(yú)龍混雜，有些都是沒(méi)有教師專業(yè)上崗證的，專業(yè)與非專業(yè)在教學(xué)成效上其實(shí)是有很大差異。藝術(shù)培訓(xùn)分類很多，書(shū)法，繪畫(huà)，舞蹈，樂(lè)器等，就書(shū)法來(lái)說(shuō)，老師如果不是專科畢業(yè)或者沒(méi)有傳統(tǒng)師承，很容易流入我們所說(shuō)的“野路子”，我就見(jiàn)過(guò)一開(kāi)始就讓學(xué)生直接臨帖，而非從基礎(chǔ)筆畫(huà)訓(xùn)練入門(mén)，要知道字是由單個(gè)筆畫(huà)組和而成，筆畫(huà)過(guò)關(guān)了，才會(huì)進(jìn)一步套入字里綜合練習(xí)，同時(shí)還要注意結(jié)構(gòu)的掌控，楷書(shū)根基牢固了，接下來(lái)再過(guò)渡到章法，氣韻，最后是創(chuàng)作。

雖然過(guò)程看似并不復(fù)雜，但只有修習(xí)的人才能體會(huì)到書(shū)海之博大精深，很多人窮盡一生也未必修成正果，現(xiàn)下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了提升自己的知名度，同時(shí)也是為了迎合家長(zhǎng)，很多以填鴨式的教學(xué)模式，盲目的讓學(xué)生們參加書(shū)法考級(jí)，這種考級(jí)到底有多少含金量我想大家都心知肚明，我個(gè)人認(rèn)為沒(méi)必要盲從心理，書(shū)法并非是速成的藝術(shù)。現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的綜合能力培養(yǎng)，教委也提倡加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)培訓(xùn)，這些都會(huì)大大促進(jìn)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的良性發(fā)展，供需決定了發(fā)展前景是很樂(lè)觀的，但是家長(zhǎng)衡量一個(gè)機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅局限于業(yè)內(nèi)名氣，還會(huì)綜合考慮老師的專業(yè)資質(zhì)，因?yàn)檎l(shuí)也不想自己的孩子遇到一位庸師而白白浪費(fèi)寶貴時(shí)間，

3、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)怎么樣？能相信嗎？

教育是影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)一個(gè)人認(rèn)知、知識(shí)體系和價(jià)值觀形成最重要的方式和手段。培訓(xùn)是單純的知識(shí)、技能的傳授，將教育和培訓(xùn)疊加，構(gòu)成了社會(huì)屬性和消費(fèi)屬性的融合，所以，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有比學(xué)校更復(fù)雜的價(jià)值體現(xiàn)。到底教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)怎么樣？可不是一兩句話就能講明白的，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有復(fù)雜的屬性：一方面，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承載著社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教育的期望，另一方面，又必須通過(guò)經(jīng)營(yíng)，完成贏利的目的。

將教育變成商品，必然要產(chǎn)生一定的商品屬性，要增加其附著價(jià)值，讓教育產(chǎn)品吸引更多的消費(fèi)者，因此，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不是以教書(shū)育人為根本目的，而是以生產(chǎn)出更多好的產(chǎn)品，吸引更多的人購(gòu)買(mǎi)，擁有更大的市場(chǎng)為目的，而教書(shū)育人，則是順手而為。這是我的一個(gè)觀點(diǎn)，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該求得一種平衡：盡管剛才我說(shuō)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有產(chǎn)品為中心的經(jīng)營(yíng)屬性，但它還有教育二字，這就對(duì)從業(yè)者有了一個(gè)良心的考量。

如果在教育和經(jīng)營(yíng)中求得一個(gè)平衡，應(yīng)該是好的教培機(jī)構(gòu)追求的目標(biāo)，也是吸引家長(zhǎng)學(xué)生和拓展更大市場(chǎng)的前提，這個(gè)“好”，最重要的是知識(shí)產(chǎn)品的優(yōu)質(zhì)和有效，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)、學(xué)生的困惑：教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的消費(fèi)者到底是誰(shuí)？我想許多家長(zhǎng)和學(xué)生都有些糊涂，這也導(dǎo)致在參加了很多不同的教育培訓(xùn)課程后，紛紛又抱怨效果不佳，白費(fèi)時(shí)間金錢(qián)。

產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的主要原因是：報(bào)名時(shí)沒(méi)有搞清楚消費(fèi)者是誰(shuí)，以及他們的真正需求，以中小學(xué)課后輔導(dǎo)為例，消費(fèi)者是誰(shuí)？是學(xué)生，還是家長(zhǎng)呢？如果是學(xué)生，家長(zhǎng)為什么要幫助學(xué)生選擇并買(mǎi)單？如果是家長(zhǎng)，為什么去上課的又是學(xué)生？而教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就更糾結(jié)，怎么進(jìn)行產(chǎn)品定位、宣傳？針對(duì)家長(zhǎng)，孩子來(lái)了未必會(huì)有效果，針對(duì)孩子，家長(zhǎng)未必肯掏荷包買(mǎi)單，最后就變成了以“分?jǐn)?shù)”為唯一宣傳亮點(diǎn)的結(jié)果，這樣就更為社會(huì)詬病。