6的乘法口訣教學設計，二年級數學上冊北師大版有多少張帖畫6的乘法口訣教學設計

來源：整理時間：2023-02-22 05:24:58 編輯：好學習手機版

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1，二年級數學上冊北師大版有多少張帖畫6的乘法口訣教學設計
2，6的乘法口訣說課稿
3，有多少張貼畫6的乘法口訣教學設計

1，二年級數學上冊北師大版有多少張帖畫6的乘法口訣教學設計

教學目標： 1、使學生在擺一擺，說一說的活動中感受6的乘法口訣的含義，能獨立整理6的乘法口訣，并與同伴交流整理的過程和結果。 2、培養學生選擇有用的信息進行簡單的歸納、整理的能力。 3、讓學生在合作中感受數學的樂趣。教學重點：整理和應用6的乘法口訣教學難點：教學準備：課件、鐘面，實物投影。教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：一、情景創設師：同學們你們仔細觀察這圖，你發現了什么？二、問題探究 1、模擬兩人默詞比賽的過程，引導學生根據默的情況編制6的乘法口訣。三、體驗感悟 2、在學生匯報的基礎上，引導學生利用2～5的乘法口訣的編寫經驗，編出6的乘法口訣。 3、組織學生記憶6的乘法口訣。四、實踐應用 1、組織學生獨立完成P73的第1題、第4題。 2、找朋友游戲，設計成卡片，分發給學生，是朋友的兩人走到前臺。 3、靈活應用，第5題，先讓學生獨立算出方格，再組織交流。如學生沒想到移動方格的方法，師可適當引導。五、小結你今天學會了什么？你對自己的表現滿意嗎？想一想，6的乘法口訣還可以用于生活中的哪些地方？六、布置作業一課一練P 教學反思：本節課力圖讓學生主動地參與數學活動，并通過動手操作，經歷乘法口訣形成的過程，體會到應用數學知識解決生活問題的成就感，同時，學生在小組同伴的合作交流、互動游戲中增進彼此的感情，體會合作學生的快樂。

二年級數學上冊北師大版有多少張帖畫6的乘法口訣教學設計

2，6的乘法口訣說課稿

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是我整理的《6的乘法口訣》說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。《6的乘法口訣》說課稿1 一、說教材 6的乘法口訣是人教版九年制義務教育小學數學第三冊第三單元第六課時的內容。是在學生已經初步理解了乘法的意義，學會了1——5的乘法口訣的基礎上進行教學的。教材在編排上先出現一組準備題，每次加6，把得數填在空格里；再出現例10，看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；然后進行鞏固練習、并運用所學知識解決實際問題。乘法口訣的教學是本單元教學的一個重點，也是本學期教學的一個重點，它是學生以后進一步學習乘除法的基礎。根據教學內容、學生實際和新課程標準的要求，我從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等幾方面制定了本課的教學目標：教學目標： 1、知識目標：學生通過操作軟件，在學習乘法口訣的過程中進一步理解意義，讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣的形成過程，并能用口訣熟練地進行計算。 2、能力目標：在口訣的整理中，初步培養學生發現簡單規律的能力，提高應用乘法解決實際問題的能力。 3、情感目標：學生在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。根據教學目標，我把本課的教學重點定為讓學生在1——5的乘法口訣的編寫經驗上，自主探索，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。同時，又由于低年級的學生年齡小，受其表達能力的限制，將其探索發現的知識抽象出來，概括形成口訣形式這一過程和發現口訣的內在規律，對學生來說，又是一個難點。 4、教學難點：編寫乘法口訣，發現口訣的內在規律。二、說教法小學數學教學法指出，教學方法的選擇和運用要適合學生的年齡特點和教材特點，這樣才能充分發揮學生的主體作用，使學生生動活潑地發展。本課教學是在網絡環境下進行的，結合本課內容和學生實際，本課教學采用故事情境法，發現法、嘗試法等進行教學。通過創設情境，學生討論交流，達到師生互動、生生互動，教師可以通過網絡轉播學生的練習，達到人機互動。三、說學法新課程強調教育必須以學生的發展為本，必須以學生為中心，采用多樣化的學習方式。為此，本課教學注重發揮學生的主體性，以自主，合作、探究的學習方法為主，通過讓學生觀察、比較、動手操作等方式充分調動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發生、發展和形成過程。四、說教學程序根據學生的年齡特點和認知規律，結合教學內容，本課的教學程序設計包括以下幾個方面：（一）創設情境，激發興趣精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發學生的學習興趣。我結合低年級學生的心理特征和年齡特點，一開始就給學生創設一個小熊請客的情境，并結合課件的動態演示，配以優美的音樂，把學生帶入了復習準備環節：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個數字，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數字每次加上6，說出得數，就可以把橋搭上。讓學生說出得數后再填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學生熟悉6的連加，為學習6的乘法口訣打下基礎。（二）發現問題，自主探索布魯納說過：“探索是數學的生命線?！毙抡n程標準也指出：有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。讓學生去“經歷、體驗、探索”學習數學的過程，使每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地開放地去探索，去發現、去“再創造”。只有這樣的教學，才能使課堂充滿生命的活力。在探索6的乘法口訣的過程中，我設置了6種不同的水果，讓學生自主選擇進入練習，給了學生可選擇的空間，體現了學生的個性化學習。6個練習都是編6的乘法口訣，這里多個數的連加可以看屏幕數出，從而解決了乘法算式的得數問題?！霸傧胍幌搿薄澳阏姘簟钡奶崾荆w現了人機對話。教師通過轉播的`形式達到人機互動，起到了互相學習、集思廣益的效果。接著讓學生運用前面掌握的方法填出積，編出6的乘法口訣。同時在做題的過程中內化了思維方法。我這樣設計，是為了實現“人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”這一教學理念。（三）激導探究，鞏固知識練習的設計應遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發展。在這個環節中，我設計了以下三個練習。練習一：通過“探險”主題，讓學生自由選擇，可進入“小兔”或“海豚”兩個畫面，每幅圖都有兩種理解，能列出兩個乘法算式，使用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意，學生可以自由選擇。這里學生可通過人機對話來判斷對錯，通過教師轉播達到互動。練習二：小狗爬樓梯，學生每算對一個乘法算式的得數，并說出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯。這樣的練習，既可以激發學生的學習興趣，又培養了學生的計算能力。練習三：通過讓學生看動畫，列出兩個乘法算式，并說出所用的口訣。既能提高計算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。這三個練習，都配以美麗的色彩，優美的音樂，還配上了感情色彩，激發了學生的學習的興趣，提高了學生學習的主動性。（四）應用知識，內化提高數學來源于生活，又作用于生活。課堂教學應該著力體現“小課堂，大社會”的理念。讓學生在生活情境中發現數學問題，并運用所學的數學知識解決問題，培養學生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學生體驗到數學與日常生活的密切聯系，從而體會到數學的內在價值。為此，在學生掌握了6的乘法口訣之后，我設計了以下4個練習。練習一：通過“送信“游戲，讓學生發現口訣的排列規律，并說一說自己所發現的規律。這些規律學生在學習中已初步發現，通過操作會感受更清楚，在游戲情景中，印象會更深刻。讓學生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點。練習二：幫幫我們。通過人機對話，培養學生運用乘法解決實際問題的能力，教師可以通過轉播，達到思維的交流，同時對學生進行品德教育。練習三：創設實際生活情境，讓學生互動討論，找出實際問題，培養學生在生活中尋找數學問題的興趣和能力。練習四：引導學生從1只青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿……接著以人機對話的形式進入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習。這個練習既鞏固了1——6的乘法口訣，又讓學生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內化了知識，熟練了乘法口訣。為了讓學生進一步體驗成功的滿足與喜悅，激發學生的`學習積極性，我在評價方式上主要采取了讓學生以自評、互評與組評相結合的評價形式，讓他們暢談學到了什么，學得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問題。五、說板書為了體現本節課的設計意圖，更好地突出重點，我的板書力求簡潔、美觀、清楚。總之，本課教學是在網絡環境下進行的，教師可以通過網絡轉播學生的練習，達到人機互動，直接誘發了學生在感情和行為上的參與意識。練習中生動有趣的畫面，直觀動態的演示，強有力地吸引著學生，把學生帶進一個個嶄新的學習境界，創造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，讓學生在自主探究中嘗到學會創造、追求真知的樂趣，其參與性學習的程度是普通形式下的授課所難以達到的。同時增強了課堂密度，強化了學生思維的整合度，給學生個性思維的發展提供了空間，很大程度地提高了教學效率。《6的乘法口訣》說課稿2 一、教材分析今天我所要講的這部分教材是小學教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。6的乘法口訣是在學生學習了25的乘法口訣的基礎上進行教學的，是乘法口訣的繼續，也是今后學習7、8、9乘法口訣的基礎。教學6的乘法口訣的編排與4的乘法口訣基本相同，例7中，沒有給出一個完整的乘法算式，沒有給出一句完整的乘法口訣，目的是讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣，培養學生的合作精神與自主探究的能力。二、教學目標從知識與技巧、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度確定以下目標 1、讓學生經歷編制6的乘法口訣的過程，知道6的乘法口訣的來源和意義，掌握6的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算和解決一些簡單的實際問題。 2、在編口訣、用口訣的過程中，初步發現一些簡單的規律，培養觀察、分析、推理的能力。 3、讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，培養學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。教學重點難點：重點：掌握6的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算和解決一些簡單的實際問題。難點：探索發現口訣的內在規律三、學情分析：二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態下，學生有了較強的自信心和強烈的表現欲望。四、教學方法：根據教材及學生的特點，我主要采用操作法與啟發式相結合的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學生手腦協作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應該采取加強這些智慧品質的方法。要把學生培養成富有創造力的開拓型人才，在教學方法上應采取啟發式。正如孔子云：不憤不啟，不悱不發。五、教學過程（一）復習準備，揭示課題讓全班同學根據25的乘法口訣進行快速的口算，目的是在激發學生學習興趣同時，促進新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎。（二）創設情境，探究新知在這一環節里，我設計了三塊教學活動。 1、編口訣這是本堂課的重點，主要是通過學生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣。根據教材的主題畫，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）。學生觀察圖畫，思考并完成下面的問題： ①填表。 ②根據表格寫出相應的乘法算式。 ③根據乘法算式編制出6的乘法口訣。 2、根據出示的金魚圖，說出每個圖表示的含義。 3、觀察比較，找出6的乘法口訣的規律。 4、采用形式多樣的方法記口訣。（三）應用口訣，解決問題。練習形式多樣，既鞏固本節課的知識，又增加了樂趣，特別是培養學生養成了獨立思考的習慣。（四）總結、歸納。通過本節課學習，同學們學到了那些知識，請把你的收獲告訴大家好嗎？在學生匯報中，使本節課的知識點得以鞏固。六、板書設計：板書要一目了然，能反映本節課的教學重點。本課主要體現學生得出6的乘法口訣的過程。設計如下： 6的乘法口訣一個6相加61=6一六得六 2個6相加62=12二六十二 3個6相加63=18三六十八 4個6相加64=24四六二十四 5個6相加65=30五六三十 6個6相加66=36六六三十六

6的乘法口訣說課稿

3，有多少張貼畫6的乘法口訣教學設計

【教學內容】：北師大版二年級上冊第78—79頁《有多少張貼畫》（6的乘法口訣）【教材分析】：本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣（二）”中的起始課，是在學生學習了2～5的乘法口訣的基礎上進行學習的。此時學生對編制乘法口訣具有了一定的經驗和能力，教科書通過創設“有多少張貼畫”的問題情境，讓學生在已有知識基礎上，利用正向遷移，主動探索6的乘法口訣，體會新舊乘法口訣的聯系，逐步學會從已知尋求未知的思想方法。在學習過程中感受成功的喜悅，增強自信心?！緦W情分析】：知識經驗：1. 學生在前一段學習2—5的乘法口訣中，已積累了一定的編寫口訣的經驗。能熟記2—5的乘法口訣并加以運用?；顒咏涷灒航涍^一年多的學習，學生已初步具有自主探究、合作學習的能力，但仍存在個體差異，學習程度參差不齊，生活經驗：有個別學生已經會背九九乘法表了（但不是建立在理解乘法意義的基礎上）?！窘虒W目標】：1.經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。2.能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。3.借助點子圖，建立新舊知識間的聯系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法?！窘虒W重難點】：重點：經歷編制6的乘法口訣,記憶6的乘法口訣。難點：理解乘法口訣的意義，并記憶口訣。【教學過程】：一、創設情境、激趣引入1.復習舊知師生對口令，復習2、3、4、5的乘法口訣。2．情境導入師：今天，老師給同學們帶來了許多貼畫，（出示青蛙圖片）老師要把這些貼畫送給坐姿好、愛動腦，積極回答問題的同學們。你們想得到它嗎？那可要好好表現?！驹O計意圖：復習2、3、4、5的乘法口訣，為學習6的乘法口訣提供方法基礎，通過對口令游戲調動學生的積極主動性，活躍課堂氣氛?！慷?、自主合作、探究新知．1.說一說，填一填．師：現在，我們先來數一數有幾行，每行有幾張貼畫？（9行，每行6張）1行有幾張？2行有幾張？師：看學習卡上的表格，你能邊數邊填表格嗎？咱們比一比誰完成得又正確又快。學生獨立完成，交流匯報。師：誰愿意把你填的結果和同學們說一說？師：觀察這些數有什么規律？揭示課題：6的乘法口訣。2.獨立編制6的乘法口訣。師：你能自己編出6的乘法口訣嗎?學生獨立編制，匯報口訣。3.找規律。師：哪幾句是我們已經學過的？哪幾句是新學的呢？你明白它的意思嗎？師：這些乘法口訣有什么特點？4.同桌背一背，師生對口令，記憶口訣。師：你覺得哪句口訣不太熟？你能說說有什么方法記憶嗎？5.引導學生用點子圖驗證6×7=？的結果。師：淘氣用點子圖推算6×7=？的結果，你看懂了嗎？說一說。師：你能用不同的分法在點子圖上圈一圈，填一填嗎？學生獨立完成，匯報交流。小結：記憶口訣的方法有很多，可以用連加的方法，想前一句口訣或后一句口訣，還可以用點子圖來圈一圈。師：現在我們去智慧島看看有哪些難題等著我們去挑戰，準備好了嗎？【設計意圖：重點引導學生掌握推算乘法口訣的方法，有利于學生在理解的基礎上靈活地記憶乘法口訣，同時有效地幫助學生構建知識網絡。】三、鞏固應用。摘蘋果：看算式說口訣。老師想給坐得最端正的同學送蘋果了！如果你能快速得看著算式說口訣，蘋果就送給你！回答對的給他鼓鼓掌！算一算，墻上有多少張手抄報？師：沒得到蘋果沒關系，還有機會，你會用口訣解決生活中的實際問題嗎？瞧，墻上有這么多手抄報，老師都看暈了，你能幫幫忙，算一算墻上有多少張手抄報嗎？翻開書本79頁，把算式寫上去，并寫出對應的口訣?？匆幌抡l最先完成？完成的同學和你的同桌說一說你是怎么做的！誰來說說你是怎么算的？應用的都是哪句口訣？　【設計意圖：通過練習，既鞏固了6的乘法口訣，又將新舊知識有機地結合起來，幫助學生梳理知識，同時拓寬了學生的思維，用本節課所學的數學知識解決身邊的實際問題，將數學與生活有機地聯系起來。四、課堂總結。今天同學們學得開心嗎？都有哪些收獲呢？師總結：今天這節課我們不僅學會了6的乘法口訣，還會用學過的知識來探究新知識,真了不起。老師相信，聰明的同學們，只要肯動腦，你會發現數學越來越有趣。

有多少張貼畫6的乘法口訣教學設計