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1，什么是多動注意力缺陷
2，多動癥與注意力缺失的關系
3，什么是多動癥注意缺陷多動障礙ADHD
4，多動癥與注意力缺失的關系
5，注意力不足多動癥解決方法
6，注意力缺乏多動癥

1，什么是多動注意力缺陷

標準的全稱是——注意缺陷與多動障礙（attention deficit and hyperactivity disorder），俗稱兒童多動癥。是一種具有注意渙散、沖動任性和活動過多等特征的注意缺陷障礙。

什么是多動注意力缺陷

2，多動癥與注意力缺失的關系

多動癥是一個比較通俗的叫法，在我國正式的名稱叫“注意缺陷與多動障礙”（attention deficit and hyperactivity disorder），在美國稱之為“注意缺陷/多動障礙”，世界衛生組織稱之為“活動與注意失調”。不管叫什么，這是一種具有注意渙散、沖動任性和活動過多等特征的注意缺損障礙。也就是說，所謂“多動癥”的核心癥狀是注意渙散（與注意力缺失還是有些差別的，說注意缺陷才比較確切），而“多動”只是注意渙散的伴隨表現。換種不是很嚴謹但比較容易理解的說法就是——有注意缺陷癥狀的兒童一般來說均患有不同程度的多動癥，而只有活動過多表現，沒有明顯注意渙散表現的兒童不會被診斷為多動癥。我是一名國家注冊心理咨詢師，有什么需要了解的可以再向我咨詢。

對

你這是孩子的心理咨詢問題，發展心理咨詢主。多動癥與注意力不集中是一種行為。咨詢一下心理咨詢師會更你一個更好的指導。

多動癥是行為注意力是思想

多動癥與注意力缺失的關系

3，什么是多動癥注意缺陷多動障礙ADHD

來自七維教育發展中心：注意缺陷多動障礙（ADHD），也就是俗稱的多動癥，是一種兒童期常見的一種行為障礙，患病率在1%~10%之間。主要表現為在認知參與的活動中的注意力不集中、注意缺乏持久性，活動量多且經常變換內容，行動為沖突、唐突、不計后果、角色管理失控行為。通常起病于6歲以前，學齡前癥狀明顯，隨年齡增大逐漸好轉，部分病例可延續到成年期。

注意缺陷多動障礙（ADHD），在我國稱為多動癥，是兒童期常見的一類心理障礙。表現為與年齡和發育水平不相稱的注意力不集中和注意時間短暫、活動過度和沖動，常伴有學習困難、品行障礙和適應不良。國內外調查發現患病率3%～7%，男女比為4～9：1。部分患兒成年后仍有癥狀，明顯影響患者學業、身心健康以及成年后的家庭生活和社交能力。又稱小兒多動癥，多動癥，注意力障礙多動癥英文名稱"attentiondeficithyperactivitydisorder,ADHD"就診科室精神心理科常見癥狀注意缺陷，活動過多，行為沖動，學習困難，神經系統發育異常，品行障礙

什么是多動癥注意缺陷多動障礙ADHD

4，多動癥與注意力缺失的關系

注意力缺陷多動障礙了，也就是通常說的多動癥。多動癥的患者大都注意力缺失，但是注意力缺失的人不一定是患上了多動癥

嘉誼軒注意力培訓中心　關于如何教育孩子使他能注意力集中呢？可以分為：1、爸爸媽媽的任務仍然是刺激寶寶的視覺、聽覺和觸覺，讓你的寶寶有靈敏的感知，為今后的學習做好充分的準備。 2、關愛孩子但適當時候適當的懲罰也是需要的，不要護孩子的短3、孩子總是充滿好奇好的，為了滿足此時的好奇心與探索性，父母親應盡可能安排各種安全且具啟發性的環境，供給各種小廚具、積木、鏡子、小碟子等，讓他們盡情地在游戲中促進智力的發展。

5，注意力不足多動癥解決方法

聽課時注意力的訓練方法：注意力是可以在學習實踐活動中通過訓練得到提高的。課堂上注意聽講，不僅能掌握好課堂知識，發展認知能力，還會培養良好的注意品質。在課堂上要提高注意力應做到以下幾點：（1）課前暗示自己這堂課很重要多想這些重要性，并以此引起我們對課堂學習的興趣和注意，就能專心聽講。（2）要自覺意識到老師講課的重要性，適應老師的講課方式同時還要認識到，沒有老師的授課和指導，我學習的困難就會增大，甚至學不下去。要常提醒自己聽好老師的講課，不要錯過學習的好機會！（3）排除內外影響和干擾當發現自己有輕視講課內容的苗頭，或教師講課方式不合口味，或思想不自覺開小差的時候，當出現不安靜時，就要排除干擾，保持集中注意力的心理狀態。課堂講援的各種科學知識有它的知識體系，概念系統，比較抽象概括，這需要借助意志力的幫助自我控制，去戰勝分散注意的各種干擾因素，做到有意識的注意。（4）有意追蹤課堂內容和老師講課理解，那么老師的聲音就會變成催眠曲，使你慢慢進入瞌睡狀態。因此，要一邊聽講，一邊很快地思考，弄懂所講的意思，主動地記住它們，則會使大腦處于興奮狀態，也就能使你的注意力集中在講解的內容上。（5）要善于分配注意課堂不僅要聽、看、記憶，而且還要記筆記。會聽課的學生善于轉移和分配注意，在聽講時還要快速地思考、去記，當聽到重點的內容或老師補充教科書上沒有的材料時就簡要地記一下筆記。以理解內容為重點，兼顧各方面，結果大大提高課堂學習的效果，還培養了注意的轉移和合理的分配能力。

　　對本病的鑒別診斷首先應以患者躁動不安、煩躁多動為主癥進行虛實寒熱的鑒別診斷。若患者因氣虛神越者則應見躁動而不暴戾，多語而少激昂，伴有神倦、納差;如有痰熱內蘊、邪熱上擾則躁擾不寧，沖動難以控制，伴有口苦口干，尿黃便秘之癥;北京金童陽光抽動癥研究所如患者躁動而煩熱則為陰虛陽亢;如心神不寧、坐臥不安而面暗、脈澀則為血瘀阻竅。　　( 二 ) 辨證施治　　首先應分清虛實，要側重于多動、喜動等癥狀。　　望診：躁擾多動，動作欠靈，形體消瘦，面色少華，苔少或無苔，或黃膩。　　聞診：思維語言較慢，少氣懶言，口臭。　　問診：記憶不佳，納差食少，口渴喜飲，難寐。　　切診：脈弦細數或滑數。

6，注意力缺乏多動癥

編輯匯編癥狀的臨床表現和初步診斷? 如何緩解和預防？臨床表現活動過多不論在何種場合，都處于不停活動的狀態中，如上課不斷做小動作，敲桌子，搖椅子，啼鉛筆，切橡皮，撕紙頭，拉同學的頭發、衣服等。平時走路急促，愛奔跑，輪流活動時迫不及待，經常無目的地亂闖、亂跑，手腳不停而又不聽勸阻。注意力不易集中注意力很難集中，或注意力集中時間短暫，上課時，常東張西望，心不在焉，做作業時，邊做邊玩，隨便涂改。不能集中注意力做一件事，做事常有始無終，虎頭蛇尾。學習困難粗心大意，在朗讀、作文、語言口頭表達等方面存在問題。智商雖大多在正常范圍，但考試成績常常不理想。性格和/或行為障礙：患兒多任性、倔強，情緒易沖動而缺乏自我克制能力，在集體生活中不合群，好與人爭吵。行為幼稚或怪僻，行為無目的、食玩、逃學、打架，甚至說謊、偷竊等。往往雖教育也無濟于事。少數病例成年后，還留有性格和行為上的缺陷。還常常出現頭痛、胃痛、下腹絞痛、腹瀉、尿頻(甚至遺尿)、嘔吐等癥狀。這些癥狀的出現，是由于患兒把學習和生活中的緊張刺激所引起的焦慮情緒轉移到身體上而引起的一些器官的功能紊亂。 1.多見于學齡期兒童，男性多于女性。在人學以前已有好動不靜、沖動任性的表現。 2.主要癥狀為注意力渙散，活動過多，坐立不安，情緒不穩，易于沖動，學習成績低于同齡正常兒童。智力正常或基本正常。 3.體格檢查動作不協調，翻手試驗、對鼻試驗、指一指試驗陽性。 4.腦電圖檢查出現慢波活動增多等異常，可供診斷時參考。成人多動癥：兒童患了多動癥若不及時治療 ,可持續到青壯年階段 ,只不過癥狀表現有所不同而已 ,我們稱之為“成年輕微腦功能障礙 (簡稱AMBD)” ,即成人多動癥。成人多動癥臨床表現多以急躁、易發脾氣、焦慮、抑郁等為特點。注意力不集中：注意力老不集中很有可能是由神經衰弱引起的，需要引起足夠的重視。如果注意力老不集中的癥狀長期存在，無法自我克服的話，就應該盡快進行心理咨詢，請心理醫生診斷是否是神經衰弱。一旦確診，要立即進行心理治療，以免耽誤病情，不利于神經衰弱的康復。多血質：是氣質類型之一。多血質的人表現出這樣的特點：容易形成有朝氣、熱情、活潑、愛交際、有同情心、思想靈活等品質;也容易出現變化無常、粗枝大葉、浮躁、缺乏一貫性等特點。這種人活潑、好動、敏感、反應迅速、喜歡與人交往、注意力容易轉移、興趣和情感易變換等等。這種人適宜于做要求反應迅速而靈活的工作。兒童多動癥是病態，不應歧視，不應打罵，以免加重孩子的精神創傷。不能誤認為小兒的病態是"不學好"、"故意搗亂"等。成人對患兒態度不要過分粗暴，不可歧視，更應避免打罵、體罰。對于多動兒童的要求，切莫像對待正常孩子那樣嚴格。只要求他們的多動行為能控制在一個不肽過分的范圍內，就可以了。把過多的精力引導起來。對于這類活動力過多的兒童要進行正面的引導，使他們的過多的精力能發揮出來。家長和老師要組織他們多參加多種體育活動，如跑步、打球、爬山、跳遠等，如有條件，應安排他們做一些室外內活動，使他們過多的精力能釋放出來。加強集中注意力的培養。可以從看圖書、聽故事做起，逐漸延長其集中注意力的時間。也可把他們安排在教室的第一排座位上，以便在上課時能隨時得到老師的監督和指導。如果兒童在集中注意力方面有所進步，應及時表揚、鼓勵，以利于強化。 1.建立有規律的生活，培養良好的生活習慣。 2.樹立患兒治療信心，加強自控能力。對患兒學習進行耐心訓練與幫助，不責罵與體罰，有了進步應予鼓勵。 3.保證患兒營養，補充蛋白質、水果及新鮮蔬菜。選用含多種維生素及微量元素的保健品。培養有規律的生活習慣。要按時飲食起居，有充足的睡眠時間。培養他們的自尊心和自信心。（溫馨提示：以上資料僅供參考，具體情況請向醫生詳細咨詢）