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1，如何寫語文隨筆

首先，隨筆更多的不是記事，而更多在于你的心理所想，比如看到葉子，看到風，你是怎樣想的，你高興或是不高興呢？其次，在平凡的一天也不會是重復的，要寫出平凡之中的不一樣之處，如果只是吃飯睡覺，就不用你多寫了。

如何寫語文隨筆

2，高一語文隨筆

壓力　　開學已經兩周了，高中生活的真面目終于顯示出來。我的體會只有一個字--累！　　首先是睡覺的問題。這對我來說可是個大問題，因為我特別喜歡睡覺。可高中的作息時間，把晚上的睡覺時間減了近一半，午睡也因種種原因只有半個小時。這下可苦了我了，覺睡不好，上課直想打瞌睡。不過還好，到現在，我勉強能夠適應了，上課也精神多了。　　不過，這還不是最主要的問題。最大的問題就是學習比以前緊張多了。　　我本以為初三那緊張勁已經很可怕了，不料高中更恐怖－－竟管我們不過是高一。不說別的，就說那堆成一座山的作業，差點壓得我喘不過氣來。語、數、英、理、化......一天之內幾乎每一門課都有作業。我就像一根繃緊的弦，全天高負荷運轉－－雖說這才剛剛開始。不過總算高中的自習時間比較多，只要抓緊時間還是可以完成的。　　高一是辛苦原繼續，而不是結束。但我不會抱怨----即使我真的很累。因為既然我選擇來到了一中，我就不會退縮。我要勇敢地向前－－沖！

高一語文隨筆

3，一年級語文下冊第八課學后教學隨筆怎么寫

教學隨筆也可以說“教學一得”，主要是寫教學中某一點體會最深的心得。它的主要特點是題目小、篇幅短；層次和結構比較簡單；內容單純，涉及面比較小，寫作材料便于收集、整理和使用。學校要求每位教師每月都要寫兩篇教學隨筆，可是多數老師卻覺得無從下筆，沒有材料可寫，現將幾種教學隨筆的寫法轉來與同行們共享。一、捕捉題材。對于一線教師來說，不敢說每一節課都有體會最深的心得，但每天都要教學不同的內容，面對不同的學生，只要我們善于發現，做個有心人，隨筆的素材就有很多。1、成功的喜悅。在教學中，每一位教師都會有令人欣喜的、成功的實踐。成功了，靜下心來想一想：為什么會取得成功？主要收獲在哪里？抓住自己的成功之點，深入地想，好題材就這樣誕生了。2、失敗的教訓。教學中的失誤是不可避免的。面對失誤我們應該冷靜地想一想：為什么會失誤？主要癥結在哪里？用什么方法彌補？應該吸取什么教訓？??好題材又誕生了。教材是我們的教學依據，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會有新的認識或新的疑點，那么請及時把它寫下來。在講課過程中，感覺上的得心應手，學生思維火花的不斷迸發??你也許會突然得到某種悟性與啟示，產生平時沒有想到的觀點，發現平時沒有注意到的材料。對此，我們要及時記錄下來。

一年級語文下冊第八課學后教學隨筆怎么寫

4，語文教學隨筆怎么寫

可以寫一些有創意教學方法、教學過程的設計或者精妙的提問等。點滴的有重點的教學感受都可以，并不需要面面俱到。

語文教學隨筆應該依據自己對于教學的成敗而寫。也許是自己那一點點的忽疏，或者是學生沒有與自己很好地配合；也許是對問題的設置太深或太淺，形成了兩個極端化的問題也會導致自己的教學達不到預期的效果；也許是板書太多影響了學生的情緒、、、、、、所有在教學之中出現的失誤或者出現了你認為很成功的兩點，值得讓你興奮的哪怕是一個引導有方的例句能夠引起學生的共鳴和興趣，激發起學生的積極學習的情緒高漲，這就是你的成功。就趁著教學時刻的激情書寫你的教學感悟，那就你最好的教學記錄了，也稱作教學隨筆。只要長期堅持寫好你的教學隨筆，不要十年你自己就可以成為教育專家了。教學隨筆不要計較寫多少，而是要計較自己寫出了自己的實際教學得失成敗，點點滴滴都是自己的總結和感悟，那就是你的成功，你的積累。俗話說得好：成功在于積累。只有不斷積累，才能夠有所發現，只有不斷發現，才能夠形成自己的獨特的教學風格 ——只屬于你自己的教學風格。這個時候你離專家不遠了。

你是學生還是老師啊，可以寫寫一些自己的心得體會，學習語文的感受，和自己在語文課上的感悟都可以的

什么事隨筆啊？不懂耶！

上課內容+所用方法+學生反映+心得體會

5，語文閱讀隨筆是什么啊讀后感or摘抄

<a target="_blank">http://www.docin.com/p-62774571.html</a> 這是我初三中考語文閱讀的答題技巧（語文版，其他版本的請參考），反正是免費的，希望對大家有幫助，覺得我寫的好的，就頂我一下，謝謝大家 這是我的搜吧: <a target="_blank">http://sobar.soso.com/%e7%bc%98%e5%88%86soso</a> 我會努力完成其他科目(正在努力打數學...)支持上樓! 希望對lz有幫助!

閱讀隨筆-主要是讀后感，你對所讀文章的感悟，可以是因一段優美的文字引發的感想，也可以是由文章中的內容引發對某些社會現象的感想，以及你和作者在某些方面引起的共鳴。 -可以有一些名言警句的摘抄，

6，語文隨筆600字

4公德講公德一直以來都是中華民族的傳統美德。可是，隨著當今社會的發展，這種講公德的意識卻被大家漸漸忽略。現在，有些人為了一己之利，把公德二字拋在腦后，不顧環境衛生，在大街上亂貼小廣告，原本整潔美好的市容市貌被弄得亂七八糟。小廣告成了今城“牛皮癬” 周三，我乘車外出，車站上，一位兩鬢斑白的老人吸引了我的眼球：不高的個子，硬朗的腰板，寬額深紋顯得飽經風霜。他手里拿著小鏟子，正一絲不茍地清除著早已擋住站牌的小廣告。大小不同，顏色各異的小廣告在鏟子一上一下的舞動中，乖乖投降，一塊跟著一塊地脫落了。一位年輕的小伙子走了過來微彎著腰，對老大爺說：大爺，您這干一次能拿多少錢呀？老大爺打量了一遍年輕人搖搖頭說：“哎，現在的年輕人腦袋里怎么光裝著錢啊？”他的話語中透露了些不滿，“這人啊，活著就得有點公德心。一個人的公德意識可是社會文明的體現。甭說遠了，就說這奧運會，眼瞅著就要召開了，咱可不能讓外國人笑話咱中國人，你說是不是這個理？”老大爺說完，拍拍年輕人的肩膀，便拿起小鏟子，轉身離去了。年輕的小伙子聽完之后，撓了撓后腦勺，對老大爺喊：“大爺，我明白了。”老人停下腳步，轉頭回報了他一個慈祥的微笑。望著那漸漸遠去的身影，老人的形象在我心中高大了許多。他那布滿汗水的額頭和樸素的話語將永遠印在我心間。生活中，不僅是亂貼小廣告與“禮儀之邦”這個名詞不協調，還有在公共場合大聲喧嘩，隨地吐痰，亂扔垃圾。.....這些極其微小的行為在你眼中，可能并不算什么，但是，如果每人都多亂扔一片紙屑，那么，這個城市會不會變得臟，亂，差？我們還會享有禮儀之邦的美譽嗎？社會是一個整體，需要大家的維護。大家現在行動起來吧，共同提倡和維護社會公德。

7，教學隨筆之如何讓語文課堂活躍起來

一、傳遞給學生一種平易近人的感覺。我們做老師的千萬不要居高臨下地看學生，如果這樣，無形之中就在學生面前設置了一條無法進入學生心靈的“溝壑”。不進入學生心靈，學生又怎么與你零距離溝通？久而久之，你與學生就會形成一種酷似“階級的對立”，即使你的課堂沒人敢說話、睡覺，但你的課堂也只是“一潭死水”。課堂上，如果學生敢于、樂于發表自己的見解和觀點，那么你的語文課堂便充滿了活力。給他們更多的自信，給他們更多的學習選擇權，以至學生會相信老師不會輕易否定他們，更不會批評他們。這樣，學生就找到了張揚個性的空間。何愁語文課堂沒有活力與激情？微笑是一個平易近人的好老師給予學生的最好禮物，它被稱為“解語之花，忘憂之草”，是心理愉悅、良好素質和崇高職業道德的表現，有著豐富而深刻的內涵。教師的微笑，更是崇高職業道德的體現，哪怕是在自己心情不愉快的時候。堅信“你無法左右天氣，但可以改變心情”，一個真誠的微笑，能讓每一個學生都感受到一片陽光。特別是上課時，教師慈祥的笑容、微笑的表情、親切的提問，都能打消學生的緊張情緒。微笑之愛化作涓涓暖流，流到每一位學生的心靈深處，就能產生源源不斷的愛的動力，教育就會在微笑之愛中走向成功。熱情的微笑雖展現于臉頰，蘊含的卻是崇高的人格。二、傳遞給學生抑揚頓挫的語言。言為心聲，有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，而語言也是最利于表達情感的媒介。一些語文課缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。課上總是一個腔調，一個語速，沒有節奏，沒有重音，沒有起伏。學生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講臺，其實就是教師每天的“舞臺”，如果一支曲子千篇一律是一個曲調，那誰還愿意去聽呢？如果每天嚼著同樣的“饃饃”，誰還愿意“吃呢”？同樣的道理，成年累月的課堂，一成不變的語調，那和寺廟的和尚念經又有什么不同？所以，我們語文教師宜該讓自己的語調變得抑揚頓挫，充滿激情。激情不是表層的張揚，也不是膚淺的鋪陳；不是華而不實的渲染，也不是冗余累贅的堆砌；不是聲嘶力竭的叫喊，也不是矯揉造作的表演；不是拙劣的東施效顰，也不是可笑的邯鄲學步。激情是真實的、由衷的，而且是感人至深、振奮人心的，情感自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃燒；激情似水，洶涌澎湃；激情若風，遒勁浩蕩。可時而高山流水，可時而小溪潺潺；可時而熊咆龍吟，可時而幽咽泉流……這樣，學生上你的課堂，就會感覺輕松、愉快、充實，與其說在學習語文知識，不如說在“享受”語文課堂。激情進入語文課堂，必將使語文教學更加魅力四射，風采迷人。抑揚頓挫的語言就要聲音要有高低強弱的區分，一味的高聲喊叫或者低聲默念都會使學生進入聽覺疲勞，講優美的風景要用輕快的略高的語調，把學生帶入到風景中，講沉痛的歷史要用低沉的，緩慢的語氣帶學生感受情緒的變化，一堂課要不時的穿插疑問、肯定、否定等多種語調。并伴隨飽滿的精神、眼神、笑貌、手勢等來增添語言的變化性。研究人員發現，學生在課堂前的15分鐘能記住所講內容的41%，30分鐘后，只能記住前15鐘所講內容的23%。也就是說，要想提高課堂的效率，必須要學生始終認真聽講。這就要求我們語言的吸引力一直能吸引學生注意，當我們發現學生注意力不集中時，就應該考慮到自己語言的變化了。三、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《紅領巾真好》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和學藝的態度。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。總之，要想讓語文課堂“活”起來，必須得讓學生發揮自己的主觀能動性，課堂上真正實施“以學生為主體”的教學，讓每個人都在語文課堂上樂起來、讀起來、動起來。如此一來，語文課堂自然便“美”從中生。