家園共育的重要意義，幼兒園為什么要開展家園共育工作

來(lái)源：整理時(shí)間：2024-02-11 13:30:57 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

本文目錄一覽

1，幼兒園為什么要開展家園共育工作
2，家園合作對(duì)幼兒發(fā)展的意義
3，家園共育的重要意義及存在的誤區(qū)
4，幼兒園課題研討活動(dòng)記錄做好家園共育的意義是什么具體怎樣做好
5，為什么要實(shí)施家園共育
6，家園共育促進(jìn)國(guó)幼兒哪些方面的發(fā)展

1，幼兒園為什么要開展家園共育工作

你好，因?yàn)楹秃⒆咏佑|最多的出了幼兒園就是家庭，　　家庭教育在孩子的成長(zhǎng)中扮演了很重要的角色，　　希望你盡量配合幼兒園。

幼兒園為什么要開展家園共育工作

2，家園合作對(duì)幼兒發(fā)展的意義

更有利于孩子快樂學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)，更好的適應(yīng)環(huán)境

在教育孩子方面，家園合作不單是指幼兒園教什么，家里面就教什么；家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)后的進(jìn)步做出積極的回應(yīng)也是一種很好的家園合作的形式。

家園合作對(duì)幼兒發(fā)展的意義

3，家園共育的重要意義及存在的誤區(qū)

1、家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)可以按簽訂的協(xié)議書來(lái)確定。2、校、園的職責(zé)是教育、管理、保護(hù)，學(xué)生、幼兒到校、園后，家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任并沒有轉(zhuǎn)移給校、園。如果家長(zhǎng)與校、園沒有訂立協(xié)議，則當(dāng)校、園在教育、管理、保護(hù)出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)時(shí)，才承擔(dān)責(zé)任。

你說(shuō)呢...

家園共育的重要意義及存在的誤區(qū)

4，幼兒園課題研討活動(dòng)記錄做好家園共育的意義是什么具體怎樣做好

幼兒園課題研討活動(dòng)記錄:做好家園共育的意義:1、讓家長(zhǎng)明白自身的教育功用，認(rèn)識(shí)到自己本身對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是一大教育資源，自己的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)成為孩子模仿的對(duì)象，會(huì)潛移默化地影響著孩子。2、應(yīng)讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒園教育不能代替家庭教育，教師與家長(zhǎng)在育兒方面既有共同目標(biāo)，又承擔(dān)著各自不同的任務(wù)。3、要向家長(zhǎng)宣傳：幼兒是人生的奠基時(shí)期，是身體、智力迅速發(fā)展，性格、品德、行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，是進(jìn)行教育的黃金時(shí)期。要使家長(zhǎng)認(rèn)清他們?cè)诮逃⒆訂栴}上不可替代的作用，應(yīng)盡到自身應(yīng)盡的責(zé)任。

5，為什么要實(shí)施家園共育

您好，看到您的問題一直是零回答問題且將要被新提的問題從問題列表中擠出，問題無(wú)人回答過(guò)期后會(huì)被扣分并且懸賞分也將被沒收！所以我給你提幾條建議：一，您可以選擇在正確的分類下去提問或者到與您問題相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站論壇里去看看，這樣知道你問題答案的人才會(huì)多一些，回答的人也會(huì)多些。當(dāng)然，找老師幫忙是最簡(jiǎn)單有效的方法！二，您可以多認(rèn)識(shí)一些知識(shí)豐富的網(wǎng)友，和曾經(jīng)為你解答過(guò)問題的網(wǎng)友經(jīng)常保持聯(lián)系，遇到問題時(shí)可以直接向這些好友詢問，他們會(huì)更加真誠(chéng)熱心為你尋找答案的。三，很多時(shí)候該自己做的事還是必須有自己獨(dú)立完成的，有的事還是須由自己的聰明才智來(lái)解決的，別人不可能代勞！就算別人給你代勞，最后也不屬于你的，只有自己做了才是真正屬于自己的，別人只能給你提供指導(dǎo)和建議，最終靠自己。所以，祝愿你可以憑借自己的努力找到最終自己想要的結(jié)果！你是最棒的！您可以不采納我的答案，但請(qǐng)你一定采納我的建議哦！雖然我的答案很可能不能解決你的問題，但一定可以使你更好地使用問問哦~~~

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，兒童“只有在這樣的才能實(shí)現(xiàn)和諧的、全面的發(fā)展：兩個(gè)教育者學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)！無(wú)論從教育的目的上，手段上還是過(guò)程上，都不要發(fā)生分歧”。當(dāng)代教育理念和實(shí)踐均已充分表明，和教師、專家、專業(yè)幼教機(jī)構(gòu)。以及幼教管理人員一樣，父母、家庭和社區(qū)已經(jīng)成為教育系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分。家園合作對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有關(guān)鍵影響核心作用，能夠促進(jìn)幼兒健康的發(fā)展并引導(dǎo)他們走向富有個(gè)性和創(chuàng)造性的生活！新頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力”

6，家園共育促進(jìn)國(guó)幼兒哪些方面的發(fā)展

家園共育是一種體現(xiàn)了當(dāng)代幼教新型理念的流行辦園模式。傳統(tǒng)的幼兒發(fā)展與教育主要依賴幼兒教師。幼兒教學(xué)環(huán)境沒有與家園環(huán)境相結(jié)合。現(xiàn)代的家園共育則直接將教師與家長(zhǎng)的教育有機(jī)結(jié)合在一起，雙方作為促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，互相了解、互相幫助配合，達(dá)到幼兒園與家庭互動(dòng)的目的。為幼兒發(fā)展?fàn)I造良好的和諧統(tǒng)一的環(huán)境，共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。更加有效地促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。提高我國(guó)幼兒教育水平。一、家園教育與親子教育結(jié)合的意義曾有人說(shuō)，最完美的社會(huì)教育狀態(tài)是家庭教育與學(xué)校教育互相結(jié)合。家庭教育環(huán)境與學(xué)校教育環(huán)境是學(xué)生面對(duì)的主要兩大教育環(huán)境，兩者都對(duì)學(xué)生的積極發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用。學(xué)校教育與家庭教育占據(jù)了非常重要的地位。將家園教育運(yùn)用到幼兒實(shí)際教育活動(dòng)中，可以樹立家長(zhǎng)的威信，也可以加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師之間的溝通。兩者的有機(jī)結(jié)合，可以切實(shí)提高幼兒教育水平，督促幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。尤其是，隨著人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，家長(zhǎng)們也越來(lái)越寵愛孩子。加強(qiáng)家園教育與親子教育的配合，可以增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)教師的信心，也會(huì)讓家長(zhǎng)真正了解幼兒的狀態(tài)。促進(jìn)形成積極、正確的良性教育。二、家園教育與親子教育結(jié)合的策略1.加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼師之間的溝通，構(gòu)建和諧統(tǒng)一的教育環(huán)境家長(zhǎng)與幼師之間的溝通交流，是家園配合活動(dòng)，是否能夠發(fā)揮其積極作用的基礎(chǔ)條件。為了加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼師之間的溝通，可以開展多種形式的交流活動(dòng)，比如，設(shè)定家長(zhǎng)開放日，還有堅(jiān)持傳統(tǒng)的家庭采訪活動(dòng)。家長(zhǎng)開放日之時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)親身參與到幼兒教育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)習(xí)慣。也進(jìn)一步了解教師的教育水平與自身素養(yǎng)。平時(shí)，可以通過(guò)家校路路通，把學(xué)生每天在幼兒園的情況發(fā)送給家長(zhǎng)，也可以時(shí)不時(shí)地發(fā)布一些培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的常識(shí)。讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容及要求，利于家長(zhǎng)與幼師之間的溝通，構(gòu)建和諧統(tǒng)一的教育環(huán)境。利于家長(zhǎng)建立與幼兒園教育方向一致的教育環(huán)境。2.家長(zhǎng)要提高自身的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)幼兒教育理念部分家長(zhǎng)幼兒教育理念比較落后，偏向于寵溺自家幼兒。為改變這一狀況，家長(zhǎng)可以選擇參加一些親子教育培訓(xùn)，提高自身的教育水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念。在培訓(xùn)活動(dòng)中，了解幼兒的心理動(dòng)態(tài)，掌握科學(xué)合理的教育理念與方法。能夠發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，解決家庭教育的窘境。提高家長(zhǎng)的幼兒教育水平，才能實(shí)現(xiàn)家園的有效配合。家園教育與學(xué)校教育是兩個(gè)有關(guān)聯(lián)的教育環(huán)境，并不是獨(dú)立存在的。家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教育理念，切實(shí)掌握科學(xué)合理的教育方法，加強(qiáng)與幼師的聯(lián)系，了解幼兒的狀態(tài)。讓家園教育與親子教育共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

在幼兒思維游戲活動(dòng)實(shí)施中，我們將“在思維游戲中促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展”作為切入點(diǎn)，將幼兒思維教育與其他能力的發(fā)展有機(jī)融合、相互滲透，探索和建立我園幼兒的思維教育方法，并為我園課程改革和發(fā)展提供理論依據(jù)和有效可行的方法。一、在思維游戲中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)及調(diào)節(jié)能力我們?cè)陬A(yù)設(shè)幼兒思維游戲活動(dòng)目標(biāo)中，增加了健康領(lǐng)域的目標(biāo)并組織實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。幼兒在使用游戲材料的過(guò)程中，動(dòng)手能力和整理物品的能力得到了鍛煉，如在托班思維活動(dòng)“老鼠吱吱”中，幼兒在動(dòng)腦筋找尋吃飯、睡覺、洗澡等生活情景和所需物品，并模仿相關(guān)動(dòng)作的過(guò)程中，給予幼兒生活自理能力方面的經(jīng)驗(yàn)，幼兒的生活自理能力得到了發(fā)展。二、在思維游戲中發(fā)展幼兒的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力我們?cè)诮M織思維游戲時(shí)，以語(yǔ)言發(fā)展為切入點(diǎn)，將觀察、理解、說(shuō)話融入到思維游戲中，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在活動(dòng)中，我們還為孩子提供了創(chuàng)編故事的情景，請(qǐng)幼兒根據(jù)立體背景圖及不同表情的動(dòng)物卡片發(fā)揮想象、創(chuàng)編故事。幼兒在創(chuàng)編故事中非常投入，每個(gè)幼兒都能按要求自己編出一個(gè)完整的故事，通過(guò)給老師講述、同伴之間講述提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。三、在思維游戲中培養(yǎng)幼兒交往與合作意識(shí)幼兒因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，交往、合作意識(shí)還不是很強(qiáng)，較難與同伴進(jìn)行溝通與合作。而交往與合作是獲取知識(shí)、發(fā)展能力的主要途徑，更是幼兒思維發(fā)展的重要途徑。于是在思維游戲時(shí)我們盡量多給孩子一些與社會(huì)、與環(huán)境、與同伴交往的機(jī)會(huì)。我們經(jīng)常組織雙人游戲、多人游戲、小組游戲和集體游戲，為幼兒提供交流、學(xué)習(xí)的氛圍。四、在思維游戲中培養(yǎng)幼兒的邏輯推理及判斷力幼兒思維游戲?qū)⒊橄蟮摹㈦y以理解的科學(xué)概念融入到具體的材料操作和快樂的游戲中去，取得了很好的效果。如在中班思維游戲活動(dòng)“動(dòng)物園的新成員”中，滲透了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的點(diǎn)數(shù)、數(shù)的守恒、比較多少、排序等內(nèi)容，在開展活動(dòng)時(shí)，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了一個(gè)紅色的箭頭，為幼兒按規(guī)定的方向排列，按一定方向找出排列的動(dòng)物卡片提供幫助。先請(qǐng)幼兒目測(cè)總數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)的守恒和排序，再帶領(lǐng)幼兒理解箭頭的含義，按箭頭所指的方向排列卡片。幼兒在操作中理解了箭頭，感知了方位，知道了序數(shù)，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、判斷力及語(yǔ)言表達(dá)能力等等，還較好地完成了中班數(shù)學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)。五、在思維游戲中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力幼兒思維游戲是幼兒快樂游戲的過(guò)程，在思維過(guò)程中滲透藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，能充分激發(fā)幼兒創(chuàng)造和表現(xiàn)的熱情。如在“圖形娃娃”游戲中，幼兒利用游戲圖多次分類后，對(duì)游戲已不感興趣，這時(shí)我們引導(dǎo)幼兒找出紙盒、瓶蓋等多種材料，自己制作小船來(lái)延伸此活動(dòng)。活動(dòng)中幼兒利用自己制作的小船，去發(fā)現(xiàn)、去探索，大大激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣，使幼兒能根據(jù)圖案特征，從多角度將卡片多次分組，幼兒的創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。