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1，觀察法的含義

觀察法是通過(guò)科學(xué)的手段直接或間接地對(duì)研究對(duì)象的本質(zhì)進(jìn)行收集、整理，分析的方法。

觀察法的含義

2，2什么是觀察法1消費(fèi)心理學(xué)的研究方法包括哪些

觀察法就是通過(guò)對(duì)象東西的觀察，了解里面的特性。消費(fèi)心理學(xué)包括多種研究方法，它還包括實(shí)驗(yàn)法，問(wèn)卷調(diào)查法等方法。它主要就是為了通過(guò)各種方式，從而研究出消費(fèi)者的心理學(xué)。這種研究方法往往也是比較片面的并不能從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。

2什么是觀察法1消費(fèi)心理學(xué)的研究方法包括哪些

3，觀察法的名詞解釋是什么

更詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看參考資料觀察法：是研究者有目的、有計(jì)劃地在自然條件下，通過(guò)感官或借助于一定的科學(xué)儀器，考察并描述教育現(xiàn)象的方法。觀察法：在自然情景中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的的有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對(duì)所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)和發(fā)展的規(guī)律的方法。 -------------------------- 觀察法：在自然情境中或預(yù)先設(shè)置的情境中對(duì)人或動(dòng)物的行為進(jìn)行直接觀察、記錄而后分析以期獲得其心理活動(dòng)變化和發(fā)展的規(guī)律的方法。

觀察法：是研究者有目的、有計(jì)劃地在自然條件下，通過(guò)感官或借助于一定的科學(xué)儀器，考察并描述教育現(xiàn)象的方法。觀察法：在自然情景中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的的有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對(duì)所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)和發(fā)展的規(guī)律的方法。 -------------------------- 觀察法：在自然情境中或預(yù)先設(shè)置的情境中對(duì)人或動(dòng)物的行為進(jìn)行直接觀察、記錄而后分析以期獲得其心理活動(dòng)變化和發(fā)展的規(guī)律的方法。

觀察法的名詞解釋是什么

4，教育心理學(xué)中觀察法的概念的分析

觀察法：在自然條件下，對(duì)表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動(dòng)進(jìn)行有系統(tǒng)、有計(jì)劃的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律性，這種方法叫觀察法或自然觀察法。觀察法一般在下列情況下采用：①對(duì)所研究的對(duì)象無(wú)法加以控制；②在控制條件下，可能影響某種行為的出現(xiàn)；③由于社會(huì)道德的要求，不能對(duì)某種現(xiàn)象進(jìn)行控制。觀察法的成功取決于觀察的目的與任務(wù)、觀察和記錄的手段，以及觀察者的毅力和態(tài)度。應(yīng)用觀察法可以減少“環(huán)境的干擾”，便于獲得第一手資料，了解到現(xiàn)象的真實(shí)情況。

這個(gè)問(wèn)題恐怕需要細(xì)化，因?yàn)椴恢朗轻槍?duì)科研工作者還是教育工作者。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，客觀的臨床觀察當(dāng)然是改善自己教學(xué)方法的最有力手段，因?yàn)樗麄兒茈y去組織科學(xué)研究。對(duì)于科研工作者來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育心理學(xué)的主要手段還是縱向、橫向的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法，而觀察法的作用主要是為建立研究假設(shè)提供思路，而這種觀察往往來(lái)自教育工作者的報(bào)告。另外，由于學(xué)前兒童表達(dá)能力薄弱、配合能力差的特點(diǎn)，無(wú)論是什么工作者，都會(huì)相對(duì)重視觀察法，包括在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，更加還原自然情境，通過(guò)攝像頭等方式進(jìn)行隱蔽觀察，避免干擾兒童的表現(xiàn)。

5，什么是旅游心理學(xué)研究的觀察法

心理學(xué)研究方法是研究心理學(xué)問(wèn)題所采用的各種具體途徑和手段，包括儀器和工具的利用。心理學(xué)研究方法有很多種，可以大致分為三大類:描述研究、相關(guān)研究和實(shí)驗(yàn)研究，但其基本的方2113法主要有四種，即：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法。一、觀察法觀察法是在自然情境中或預(yù)先設(shè)置的情境中，有系統(tǒng)地觀察記錄并分析人的行為，5261以期獲得其心理活動(dòng)產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律的方法。運(yùn)用觀察法時(shí)，觀察者和被觀察者之間的關(guān)4102系有兩種方式：1、參與觀察者：觀察者是被觀察者活動(dòng)中的一個(gè)成員。2、非參與觀察者：觀察者不參與被觀察者的活動(dòng)。無(wú)論采取哪種方式，原則上是不使被觀察者發(fā)現(xiàn)自己的活動(dòng)被他人觀察，否則就會(huì)影1653響他們的行為表現(xiàn)。觀察法是對(duì)被觀察者行為的直接了解，因而能收集到第一手資料。這些收集到的資料必須具有準(zhǔn)確性和代表性，因此如何避免觀察者的主觀臆測(cè)與偏頗是觀察法使用的關(guān)鍵。觀察應(yīng)該是有目的、有計(jì)劃地觀察和記錄人在活動(dòng)中表現(xiàn)的心理特回點(diǎn)，以利科學(xué)地解釋行為產(chǎn)生的原因。觀察法的優(yōu)點(diǎn)是保持被觀察對(duì)象的自然流露和客觀性，獲得的資料比答較真實(shí)。觀察法的缺點(diǎn)是觀察者處于被動(dòng)地位，只能消極等待被觀察者的某些行為表現(xiàn)，是一種較緩慢的進(jìn)程

6，觀察教學(xué)法名詞解釋

是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。

教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的簡(jiǎn)單集成，是教學(xué)思維對(duì)其三方面動(dòng)因的進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸于教學(xué)過(guò)程實(shí)施的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過(guò)程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。對(duì)教學(xué)策略的基本理解在《辭海》中，“策略”一詞指的“計(jì)謀策略”，而在較為普遍性的意義上，策略涉及的是為達(dá)到某一目的而采用的手段和方法。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教學(xué)策略有很多界定，這些界定即呈現(xiàn)出一些共性，又表現(xiàn)出一些明顯的分歧，有如下三種觀點(diǎn)：“教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時(shí)發(fā)生變化。無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)教學(xué)策略都涉及到如何提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容的問(wèn)題。”（施良方，1996）“所謂教學(xué)策略，是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。教學(xué)策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征。”（袁振國(guó)，1998）“教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。”（和學(xué)新，2000）盡管對(duì)教學(xué)策略的內(nèi)涵存在不同的認(rèn)識(shí)，但在通常意義上，人們將教學(xué)策略理解為：教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的交互活動(dòng)中。教學(xué)策略的含義關(guān)于教學(xué)策略的含義，各個(gè)研究者的闡述各不相同。邵瑞珍認(rèn)為，教學(xué)策略是教師在教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列相對(duì)系統(tǒng)的行為（李曉文、王瑩：《教學(xué)策略》，5頁(yè)，北京，高等教育出版社，2000。）這個(gè)觀點(diǎn)把靜態(tài)的和動(dòng)態(tài)的角度綜合起來(lái)考慮，但仍然偏重教學(xué)策略在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施技術(shù)。

7，行動(dòng)研究法的特點(diǎn)小學(xué)兒童教育心理學(xué)試題答案

學(xué)兒童教育心理學(xué)形成性考核作業(yè)參考答案小學(xué)教育（專科）懷化電大：文湘雪作業(yè)1 1－4章一、名詞解釋 1．觀察法：觀察法又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對(duì)心理現(xiàn)象和行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地考察、記錄和分析的一種方法。 2．實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是一種控制影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的無(wú)關(guān)因素，系統(tǒng)的探討某些實(shí)驗(yàn)條件、觀測(cè)與實(shí)驗(yàn)條件相關(guān)現(xiàn)象的變化，從而確定條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的一種研究方法。 3．認(rèn)知風(fēng)格：認(rèn)知風(fēng)格又稱為認(rèn)知方式，指?jìng)€(gè)體偏愛的信息加工方式，表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問(wèn)題的方式上。 4．意義記憶：是在對(duì)事物的意義和邏輯關(guān)系理解的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)材料的記憶，它是一種更有效的記憶方式。 5．學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是個(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的手段，通過(guò)學(xué)習(xí)個(gè)體行為或能力發(fā)生相對(duì)持久的變化。 6、社會(huì)性：社會(huì)性是生物個(gè)體通過(guò)與他所處的社會(huì)環(huán)境相互作用，學(xué)習(xí)掌握基本生產(chǎn)、生活知識(shí)和技能，遵從社會(huì)規(guī)范，成為社會(huì)人的過(guò)程。 7、意義學(xué)習(xí)： P72 8、陳述性知識(shí)： P84 9、原理學(xué)習(xí)： P95 10、遷移： P100 二、簡(jiǎn)答 1、簡(jiǎn)述行動(dòng)研究的特點(diǎn) P19 2．簡(jiǎn)述小學(xué)兒童情緒、情感發(fā)展的特點(diǎn)。P37-38 答：情緒和情感是人對(duì)客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)及相應(yīng)行為的反應(yīng)，它們是以個(gè)體的愿望和需要為中介的心理活動(dòng)。情緒和情感是個(gè)體適應(yīng)生存與發(fā)展的重要方式，它們會(huì)隨著個(gè)體的成長(zhǎng)而不斷發(fā)展。小學(xué)階段，兒童情緒和情感的發(fā)展特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）情緒的調(diào)節(jié)控制能力增強(qiáng)，沖動(dòng)性減弱。（2）情緒、情感的內(nèi)容不斷豐富，社會(huì)性成分不斷增加。（3）高級(jí)情感進(jìn)一步發(fā)展。隨著年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)生活的拓展，小學(xué)生的社會(huì)性需要越來(lái)越豐富，這促進(jìn)了高級(jí)情感的發(fā)展。兒童的高級(jí)情感包括道德感、理智感、意志感和美感。 3、簡(jiǎn)述小學(xué)期間同伴團(tuán)體對(duì)兒童的影響 P43 答：同伴交往是兒童形成和發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)，形成社會(huì)行為、價(jià)值觀和態(tài)度的一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)化方式。同伴交往的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：與同伴交往的時(shí)間更多，交往的形式更為復(fù)雜；在同伴交往中傳遞信息的技能增強(qiáng)，他們能夠更好地理解他人的動(dòng)機(jī)和目的，能更好地對(duì)他人進(jìn)行反饋。其同伴間的交流更加有效；他們更善于利用各種信息來(lái)決定自己對(duì)他人采取的行動(dòng)；更善于協(xié)調(diào)與他其他兒童的交往活動(dòng)；開始形成同伴團(tuán)體。 4、小學(xué)生學(xué)習(xí)的類型有哪些？P63