中小學教育資源，普通中小學教育的組成部分有哪些

來源：整理時間：2022-09-07 11:57:59 編輯：深圳本地生活手機版

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1，普通中小學教育的組成部分有哪些
2，結合實際談談我國中小學在教育制度方面有哪些問題并給出你的改
3，如何提升中小學教師利用博物館教育資源的能力
4，中小學教育的核心是什么
5，小學教育包括什么
6，中小學教育雜志有下半月刊嗎
7，什么是基礎教育資源

1，普通中小學教育的組成部分有哪些

人們生活水平提高，渴望讓下一代得到更多、更專業的藝術熏陶。校園內的藝術教育資源有限，師資水平有限，自然要到校外尋找。

1.學科設置； 2.學科順序； 3.課時分配； 4.學年編制和學周安排。

普通中小學教育的組成部分有哪些

2，結合實際談談我國中小學在教育制度方面有哪些問題并給出你的改

1.片面追求升學率主要措施：首先有賴于整個社會的發展，只有生產力得到大發展，教育的發展才具有堅實的物質基礎，其次深化教育改革（1）努力建立更加靈活開放的教育體制（2）加大基礎教育課程改革力度（3）積極推進高考制度改革4.中小學要端正辦學思想，認真落實教育方針和教育目的

結合實際談談我國中小學在教育制度方面有哪些問題并給出你的改

3，如何提升中小學教師利用博物館教育資源的能力

博物館擁有優質的教育資源,可以作為學校教育的延伸和補充。教師在學校教育和博物館教育之間承擔著紐帶的角色。提升中小學教師利用博物館資源的動機和能力,既能推動博物館青少年教育的發展,也促進館校合作的順利進行。我國中小學教師由于缺乏專業指導,利用博物館教育資源開展教學活動的主動性和能力略顯不足。

沒看懂什么意思？

如何提升中小學教師利用博物館教育資源的能力

4，中小學教育的核心是什么

是不是可以概括為教書育人（幫助孩子樹立正確的人生觀和價值觀）。

中小學教育要分開來談。小學教育更應注重基本素質和習慣的培養，尤其學校的老師不要把分數看的太重要，即使孩子成績不理想，但只要他認真努力的去做，就應該受到老師的肯定與鼓勵。中學生要注重自我管理能力，自我約束能力高的孩子如不是智力問題一般學習都很好。中學生的素質教育更要在“感恩教育”上下功夫，那些高談闊論是最讓他們產生逆反的根源。

5，小學教育包括什么

學教育專業堅持以培養德、智、體、美全面發展，有較高思想素養、寬厚基礎知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質，能適應小學教育改革、發展需要的具有現代教育觀念和創新精神的小學教師為培養目標。其綜合素質概括為一個核心、兩種水平、六種能力、十二項基本功。即：以師德為核心開展教育，努力使學生達到本科層次學術水平和小學教師的專業化水平，具備教育能力、教學能力、組織管理能力、活動指導能力、教學研究能力、學習發展能力，和講、寫、算、創、教、用、作、彈、唱、跳、畫、練十二項基本功。

6，中小學教育雜志有下半月刊嗎

投稿還要你出錢？！我幫你查了下，《中小學教育》是由中國人民大學主辦、中國人民大學書報資料中心編輯出版的教育專業期刊。報刊名稱：復印報刊資料.中小學教育，郵發代號： 2-597 ，刊期：月刊當月17日出版。

經中國人民大學報刊資料中心核實，中國人民大學報刊資料中心主辦的《中小學教育》為月刊，所刊登文章均系轉錄其他期刊的高質量文章，從不接受教師個人投稿也不收錄原創性論文，也不收取任何版面費。外界流傳的《中小學教育》（下半月）刊為不法分子假冒中國人民大學報刊資料中心的名義經營的非法期刊。具體情況請登錄中國人民大學網站報刊資料中心或校辦公室進行查詢。

7，什么是基礎教育資源

教育資源是指教育的生產資料的來源，教育的生產資料是指教育的勞動資料和勞動對象的總和。教育資源大致可分為人、物質資源和觀念資源三大類，包括師資、生源和自有教育活動與教育歷史以來，在長期的文明進化和教育實踐中所創造積累的教育知識、教育經驗、教育技能、教育資產、教育費用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育設施以及教育領域內外人際關系的總和（注：百科名片）。在教育資源中，人是最核心的資源。清華大學校長梅貽琦先生有句教育名言說：“大學，大學，非大樓之謂也，乃大師之謂也。”說明師資是最重要的資源。儒學亞圣孟子認為：“得天下英才而教育之”是君子之樂（《孟子盡心篇》）。說明生源也是極為重要的教育資源。師資和生源作為教育最核心的資源，本無所謂輕重，但通常人們認為教師是教育的第一資源（注1）。從教育的本義出發，教師無疑是教育的第一資源。教師作為教育的第一資源其依據還在于：教育規律和教育發展歷史都證明：教育大計，教師為本；有好的教師，才有好的教育；一個好老師，可以教出一批好孩子；一個好校長，可以成就一所好學校；一批教育家，可以影響國家和民族的未來。（注2）。教師作為基礎教育的第一資源，是與好的教育和教出好孩子有關的。什么是好的教育？什么是好孩子？好的基礎教育就是適合每一個學生的教育，就是能促進每一個學生獨特的全面發展的教育，就是因材施教。好孩子就是在自己原有基礎上和在可能發展的條件下能獲得相對全面發展或最大發展的學生，是學習能力、實踐能力、創新能力不斷提高的學生，是學會知識技能、學會動手動腦、學會生存生活、學會做事做人、主動適應社會的學生，是樹立正確的人生觀、價值觀，有良好的道德品質，有責任心、有正義感、有奉獻精神的人（注3）。這樣的好教育以及好教育培養的好孩子理所當然的需要有好教師對基礎教育而言，教師作為教育的第一資源還體現在有教無類上，正如捷克著名教育家美紐斯所指出的：“教育的藝術是把一切事物教給一切人類的藝術。”因此，基礎教育不應該選擇學生。雖然學生具有多樣化和差異性，但這不能成為基礎教育必須選擇學生的理由。正是由于學生具有多樣性和差異性，人們才應該為每一個或每一類學生提供包括特色教育、個性化教育在內的合適的教育。但是，長期以來，基礎教育（具體說是學校）將學生作為教育的第一資源，主要表現在千方百計挖生源上，如初中挖小學的優質生源，高中挖初中的優質生源。連大學也在生源戰中樂此不疲，使用的挖高考優質生源的手段層出不窮。基礎教育成了選擇學生的教育，而不是提供多樣而有特色的教育讓學生自主選擇。基礎教育將學生作為第一資源是升學教育使然，是追求升學率使然。基礎教育從為學生人生打基礎的教育演變成為競爭升學率的教育，說明基礎教育已步入誤區或已遠離了基礎教育的本質。許多人曾質疑所謂好學校挖生源或按分數從高到低“掐尖”的做法，認為既然是好學校就應該好在有教無類上，就應該好在能為不同的學生提供合適的教育上，就應該好在能把別的學校不能培養得那么好的學生培養好；而挖生源或“掐尖”的做法，只能說明是因為學校首先占有了大量的所謂優質生源才帶來了學校的高升學率，而高升學率并不是因為學校有優秀的師資和優質的教育。簡言之，討論基礎教育第一資源的問題是一件很有價值的事，因為人們可以從學校所持有的基礎教育的第一資源觀中思考和了解什么是真正的基礎教育，誰在真正實施基礎教育。

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