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1，課堂教學過程中有哪些評估方式
2，常用的教學評價方法有哪些

1，課堂教學過程中有哪些評估方式

情景導入的無效性。（1）情景設置脫離生活導致無效。在新授課和復習課中我們通常采用的是學案導學模式，我們許多老師注重了情景導入的設置，但是沒有注重他的生活性，甚至有些情景是學生陌生的。所以我在教學過程中創設情境注意了要貼近學生的生活，要聯系實際，增加感性認識。例如，在講述“人類內環境及穩態”這一章中的“有關血糖調節”時，先引出血糖代謝失常造成的相關疾??！那學生無論是實際生活遇到的，還是從媒體上看到的有關糖尿病的相關知識，這樣會激發學生的興趣。（2）多媒體的過渡使用導致無效！利用現代多媒體手段，加入音樂，顏色，圖片等多種因素，共同構成與課本內容相關的高中生物情境，通過多媒體情境的創設，進行教學拓展了教學空間，給單調的課堂教學進一步注入了活力，演示了一種身臨其境的氛圍，能激起學生興趣，增強課堂活力，極大地調動學生的視覺、聽覺，多角度、全方位地把學生引入一個個嶄新的教學場景，有效地激發學生學習積極性。但它畢竟只是一種輔助手段，我們可借助它創設情境，解決難點，突破重點，但不能喧賓奪主。而現在的教學中好像不使用多媒體就不能成為一節好課，所以教師在講課過程中為了使自己跟上時代的形式，人為的添上了一些圖片或者音樂，確實吸引了學生的注意力，可是也極大的浪費了課堂的時間而導致效率低下。

談話，測試，參與程度，氛圍

1、項目測試；2、座談；3、課堂觀察；

課堂教學過程中有哪些評估方式

2，常用的教學評價方法有哪些

（1）根據評價在教學活動中發揮作用的不同，可把教學評價分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價三種類型。[2] 診斷性評價診斷性評價是指在教學活動開始前，對評價對象的學習準備程度做出鑒定，以便采取相應措施使教學計劃順利、有效實施而進行的測定性評價。診斷性評價的實施時間，一般在課程、學期、學年開始或教學過程中需要的時候。其作用主要有二：一則，確定學生的學習準備程度。二則，適當安置學生。形成性評價形成性評價是在教學過程中，為調節和完善教學活動，保證教學目標得以實現而進行的確定學生學習成果的評價。形成性評價的主要目的是改進、完善教學過程，步驟是：①確定形成性學習單元的目標和內容，分析其包含要點和各要點的層次關系。②實施形成性測試。測試包括所測單元的所有重點，測試進行后教師要及時分析結果，同學生一起改進、鞏固教學。③實施平行性測試。其目的是對學生所學知識加以復習鞏固，確保掌握并為后期學習奠定基礎。總結性評價總結性評價是以預先設定的教學目標為基準，對評價對象達成目標的程度即教學效果做出評價?？偨Y性評價注重考察學生掌握某門學科的整體程度，概括水平較高，測驗內容范圍較廣，常在學期中或學期末進行，次數較少。按評價所參照的標準劃分：（1）目標參照評價（2）常模參照評價。（2）根據評價所運用的方法和標準不同，可分為：相對性評價和絕對性評價。[3] 相對性評價相對評價法是從評價對象集合中選取一個或若干個對象作為基準，將余者與基準做比較，排出名次、比較優劣的評價法。相對評價法便于學生在相互比較中判斷自己的位置，激發競爭意識。絕對性評價絕對評價法是在被評價對象的集合以外確定一個客觀標準，將評價對象與這一客觀標準相比較，以判斷其達到程度的評價方法。絕對評價設定評價對象以外的客觀標準，考察教學目標是否達成，可以促使學生有的放矢，主動學習，并根據評價結果及時發現差距，調整自我，具有明顯的教育意義。

常用的教學評價方法有哪些