一、適用范圍不同:教師的適用范圍較大，醫(yī)生、藝術(shù)家等從事知識(shí)性較強(qiáng)職業(yè)的人可以稱(chēng)為“教師”，而“教師”專(zhuān)指教育工作者,教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化既是一種認(rèn)識(shí)，也是一種奮斗過(guò)程,“教師”是中性詞，沒(méi)有感情色彩,學(xué)校教師稱(chēng)呼職業(yè)身份時(shí)要用“教師”，對(duì)家長(zhǎng)可以說(shuō)“我是你孩子的老師”,教師在醫(yī)學(xué)藝術(shù)類(lèi)院校也是醫(yī)生或者演員，可以叫教師或者老師。

1、教師既是知識(shí)的傳遞者，又是道德的引導(dǎo)者、思想的啟蒙者、精神世界的開(kāi)創(chuàng)者、情感、意志和信仰的塑造者；2.教師你不僅要知道教什么知識(shí)，還要知道如何教知識(shí)，如何針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。3.教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化不僅僅是一種認(rèn)識(shí)，更是一種奮斗過(guò)程，是對(duì)職業(yè)資格的認(rèn)可，是對(duì)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺(jué)追求。

老師，所以傳道授業(yè)解惑。這句話(huà)的意思是——一個(gè)老師不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的老師，更是教給學(xué)生為人處事的道理和主動(dòng)學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)。一、適用范圍不同:教師的適用范圍較大，醫(yī)生、藝術(shù)家等從事知識(shí)性較強(qiáng)職業(yè)的人可以稱(chēng)為“教師”，而“教師”專(zhuān)指教育工作者。教師在醫(yī)學(xué)藝術(shù)類(lèi)院校也是醫(yī)生或者演員，可以叫教師或者老師。第二，感情色彩不同。“教師”是中性詞，沒(méi)有感情色彩?！袄蠋煛笔歉行缘模憩F(xiàn)出一點(diǎn)尊重，聽(tīng)起來(lái)很親切。正因?yàn)槿绱?，“老師”在口語(yǔ)中用得比較多。學(xué)校教師稱(chēng)呼職業(yè)身份時(shí)要用“教師”，對(duì)家長(zhǎng)可以說(shuō)“我是你孩子的老師”。但由于大家都喜歡用“老師”，“老師”中含有親昵的意思，所以學(xué)校教師經(jīng)常自稱(chēng)“老師”。如果沒(méi)覺(jué)得有什么不對(duì)，別人也不比較，習(xí)慣就成了自然。用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，教師自稱(chēng)“老師”不太好。比如“我是老師，不怕噴……”顯得有點(diǎn)自以為是，給人一種不夠認(rèn)真的感覺(jué)。

教師職業(yè)類(lèi)別分為一類(lèi)，即純文職人員和從事非體力勞動(dòng)的人員。教師屬于知識(shí)傳授人員，屬于公務(wù)員，從事非體力勞動(dòng)，所以是一個(gè)階層。職業(yè)分布有三個(gè)特點(diǎn)。首先，技術(shù)和技能職業(yè)占主導(dǎo)地位。占實(shí)際總職業(yè)的60.88%的職業(yè)分布在“生產(chǎn)、設(shè)備操作人員及相關(guān)人員數(shù)量”類(lèi)別，屬于我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)的所有主要領(lǐng)域。從這類(lèi)職業(yè)的工作內(nèi)容分析，其特點(diǎn)是技術(shù)、操作熟練。二是第三產(chǎn)業(yè)的職業(yè)比例較小，僅占實(shí)際職業(yè)總數(shù)的8%左右。三大產(chǎn)業(yè)中，第二產(chǎn)業(yè)的職業(yè)比重最大。三是知識(shí)型、高科技職業(yè)較少。在現(xiàn)有的職業(yè)結(jié)構(gòu)中，知識(shí)型和高科技職業(yè)的數(shù)量不超過(guò)總數(shù)的3%。因此，教師既是知識(shí)的傳遞者，又是道德的引導(dǎo)者，思想的啟蒙者，精神世界的開(kāi)拓者，情感意志和信仰的塑造者。教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化既是一種認(rèn)識(shí)，也是一種奮斗過(guò)程。也是對(duì)執(zhí)業(yè)資格的認(rèn)可，更是不唯更新的終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)追求。

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