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1，別餓壞了那匹馬兒童詩

別餓壞了那匹馬它能帶你回到家脖上鈴鐺搖幾下那是思鄉的表達別餓壞了那匹馬它能馱你游華夏雪白的蹄蹬幾下那是催你快出發別餓壞了那匹馬它能陪你闖天涯仰天迎風叫幾下那是說世界真大

窮人》：贊美了漁夫和桑娜寧可自己受苦，也要幫助他人的美好心靈。《別餓壞了那匹馬》：殘疾青年：善良、善解人意、寬厚。爸爸：體諒別人、為別人著想。碧云：關心他人。《唯一的聽眾》：老太太對年輕人的愛護，用語言激勵，讓“我”找到自信，刻苦練習。

別餓壞了那匹馬兒童詩

2，別餓壞了那匹馬用意是什么

為了免去“我”賣馬草的辛苦，把時間花在看書上。

意思是，尊重對你虔誠的人，不要讓他受到委屈與傷害

“別餓壞了那匹馬”這句話一共在文中出現了三次，第一、二次是殘疾青年說的，第三次是作者“我”說的。課文主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。“別餓壞了那匹馬”這句話表面上是青年對自己家的馬的關心，不讓他餓著，實則免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，把時間花在讀書上。第二次說，是為了讓“我”更加相信殘疾青年家里真有這么一匹馬！

別餓壞了那匹馬用意是什么

3，別餓壞了那匹馬在課文是什么意思

課文三次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是：第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來死對自己家的那匹馬的關心，不讓它餓著，實則是讓我減輕賣馬草的辛苦，讓“我”專心看書。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要讓“我”知道真相；更是說給“我”聽的，讓“我”能更安心地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護了“我”的尊嚴。第三次是“我”對青年說的話。每天“我”都想象這馬“香甜地吃這我的馬草”的情景。“我”關心馬，實際就是也感激青年、關心青年，讓“我”自己把馬草提進去。

一共有3次第一次表示：希望“我”心安理得的看書。第二次表示：他害怕作者揭穿善意的謊言第三次表示：作者熱情感激去放馬草。

課文三次寫到“別餓壞了那匹馬”，第一次的用意是：免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓“我”把時間多花在看書上。第二次青年和他的妹妹用善意的謊言幫助“我”讀書。第三次是“我”對青年說的話。為下文真相大白做鋪墊。

就是不要餓壞了那匹馬撒，我是10年級滴

別餓壞了那匹馬在課文是什么意思

4，別餓壞了那匹馬的意思

1."別餓壞了那匹馬"這句話是誰說的?課文講了一件什么事? 這句話一共在文中出現了三次，第一、二次是殘疾青年說的，第三次是作者“我”說的。課文主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。 2.既然沒有那匹馬,攤主為什么說"別餓壞了那匹馬"? 第一次：表面上是青年對自己家的馬的關心，不讓他餓著，實則免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，把時間花在讀書上。第二次：這次說，是為了讓“我”更加相信殘疾青年家里真有這么一匹馬！

1,殘疾人一直以我給他送馬草的理由來滿足我看書的愿望，編造謊言是為了打消我的顧慮，怕知道真像的我會放棄他對我的幫助 2、“我知道你希望真的有那么一匹馬。其實，沒事的，你繼續看書吧。” 3、“他是個好人，我以后還能去看書嗎？”“不如想些別的能幫上他的事做，比如跳水、定期打掃衛生等”

5，別餓壞了那匹馬什么意思

這里的“那匹馬”實際上指的是“我”。含義是說“我”應該多讀書汲取知識的營養，就想給馬喂飽草一樣。

就是別餓壞了那匹馬啊

1．課文簡說。本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。全文主線清楚，脈絡分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展現了普通百姓的美好心靈。如，殘疾青年的善良、寬厚、善解人意。他明知“我”在偷看書，卻一直沒有阻攔；當“我背著馬草四處尋找買主”時，他謊稱“咱家的那匹馬正缺馬草”，買下“我”的馬草，還叮囑“以后，馬草就賣給我”。又如，父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛看書，能聽從父親的教導去扯馬草掙錢。對于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。朗讀本文，不能不為這些人美好的心靈而感動。本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態和心理描寫表現人物的品德。如，殘疾青年關心“我”的讀書：“我”讀《紅巖》時，他讓“我”“坐下慢慢看吧”；為了阻止真相暴露，“他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路”，還不惜用“那馬會踢傷你的”威脅“我”。課文還描寫了“我”的心理活動：“攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤，泰然地坐下來，從容地讀著一本又一本的書”。寫出了“我”重新獲得讀書機會后的興奮。選編本文的目的：一是通過了解故事內容，感受普通百姓美好的心靈，體會“我”對青年的感激之情。二是進一步領會通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫法。2．詞句理解。（1）對句子的理解。①我上小學五年級那年，學校不遠處的書攤是我放學后流連忘返的地方。“流連”是留戀不止的意思。“流連忘返”寫出了“我”酷愛看書的程度。殘疾青年也正是從“我”在書攤前流連忘返的情景，發現了“我”對知識的追求，以及身無分文的無奈。這是他一直幫助“我”、想方設法給“我”看書機會的原因。②我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書，書頁中分明多了幾張毛票。“書頁中分明多了幾張毛票”，那是父親利用翻書的機會，悄悄夾在書里的。父親知道，青年是靠擺書攤養家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，讓“我”認識到：做人不能只為自己著想，也要為別人著想，同時也用自己的實際行動表明對青年的關心。③他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草。”他認真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”青年獲悉“我”馬草不好賣的消息，為了繼續幫助“我”，打算通過說謊買“我”的馬草。句子具體寫出了青年做決定的經過。“愣”字表明青年突然明白馬草并不好賣。“眼睛一亮”表明他想出了既能幫助“我”又不易讓“我”發覺的主意。青年之所以“認真地看過馬草后”，才讓碧云收下馬草，是想讓“我”產生錯覺：青年家真的有馬，而且正缺馬草。這樣“我”就不覺得他是為了幫助“我”而故意這么做。這段言行與神態描寫烘托出青年關心“我”的良苦用心。④“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”這段話寫出了青年的著急。由于碧云的意外不在，青年又是殘疾，所以無法將馬草提進院子。而“我”擔心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進院子。青年知道，一旦“我”走進院子，就會看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會被揭穿。他就不可能繼續留“我”在他的書攤上看書了。文章這樣寫，突出地表現了青年對“我”的關心。⑤可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？這段話寫出了事情的結果，我明白了事情的真相。通過兩個感嘆句、兩個問句寫出了“我”見到馬草后的震驚與感激。文章中的破折號起到注釋說明的作用，強調了“我”賣給青年的馬草全部都在。（2）對詞語的理解。刻骨銘心：銘，把文字刻在石頭或金屬器物上。形容記憶深刻，永遠不忘。多用于對別人的感激。毛票：口語，就是面值一角的人民幣紙幣。攥：握。一如既往：跟過去完全一樣。瞥見：一眼看見。尷尬：處境困難，不好處理。

我點了點頭，使勁忍著，沒有讓眼淚掉下來。我坐下來繼續看書，表面上好象什么事情也沒有發生，但心里卻久久不能平靜，總是回蕩著這一句話：該怎么辦呢？讀完書后，我急匆匆的往家走。回到了家里，我對父親說了這件事的經過。我原本以為父親會狠狠地罵我，甚至會打我一頓，但讓我沒有想到的是父親不但沒有打罵我，反而心平氣和地對我說：“你知道他為什么要這樣做嗎？”我疑惑地搖搖頭，不知道父親接下來會說些什么。“因為現在的人看重的是怎樣填飽肚子，而不是看書，像你這樣愛讀書的小孩，他肯定是希望讓你多讀些書，長大以后成為國家棟梁之材呀！”我似懂非懂地點了點頭，但心里還是無法平靜。父親說：“其它的事讓我來想辦法吧。晚上,我躺在床上，心里久久不能平靜，我父親跟我談話的情節、片段，像放電影似的在我的腦海中一遍一遍地播放著，心里想著父親給我說的那些讓我似懂非懂的話，過了好一會，也許是想累了吧，不知不覺地進入了夢鄉。第二天早晨的陽光照射進了我的屋子里，小鳥兒歡快地歌聲把我從夢鄉拉進了現實世界里，我迷迷糊糊地起了床，草草地穿好了衣服，突然發現在枕邊有幾張毛票，上面還有一張紙條，上面寫著：你可以每天早8：00去扯馬草，把扯來的馬草賣給一位姓王的馬夫，地址：彩虹街13號樓。這些毛票是你的跑趟錢。你的父親我看了之后激動萬分，想：這下可有機會報答殘疾青年了。我趕緊起身扯馬草去了。

這里的“那匹馬”實際上指的是“我”。含義是說“我”應該多讀書汲取知識的營養，就想給馬喂飽草一樣。