愛蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，愛蓮說(shuō)導(dǎo)學(xué)案作者借蓮的形象來(lái)言君子之志這是一種什么表現(xiàn)

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-06-12 03:50:14 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，愛蓮說(shuō)導(dǎo)學(xué)案作者借蓮的形象來(lái)言君子之志這是一種什么表現(xiàn)
2，愛蓮說(shuō)板書設(shè)計(jì)
3，愛蓮說(shuō)導(dǎo)學(xué)案及答案
4，愛蓮說(shuō)教材分析

1，愛蓮說(shuō)導(dǎo)學(xué)案作者借蓮的形象來(lái)言君子之志這是一種什么表現(xiàn)

托物言志的手法抒發(fā)了自己只愿像蓮一樣在污濁的環(huán)境中依然做一個(gè)潔身自好、特立獨(dú)行的君子或者說(shuō)表達(dá)了作者潔身自好、不同流合污的人生態(tài)度以及對(duì)趨炎附勢(shì)、追名逐利世風(fēng)的鄙棄我們老師講的，手打，望采納

愛蓮說(shuō)導(dǎo)學(xué)案作者借蓮的形象來(lái)言君子之志這是一種什么表現(xiàn)

2，愛蓮說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì) 愛蓮說(shuō) 周敦頤生長(zhǎng)環(huán)境---濯清漣而不妖純真自然，不媚于世體態(tài) ---中通外直內(nèi)心通達(dá)，行為正直香氣不蔓不枝不攀附權(quán)貴香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng) 亭亭凈植高潔獨(dú)立風(fēng)度可遠(yuǎn)觀而不可褻玩自尊自愛，令人敬佩托物———————————————————————— 喻人菊花牡丹對(duì)比烘托

愛蓮說(shuō)板書設(shè)計(jì)

3，愛蓮說(shuō)導(dǎo)學(xué)案及答案

《愛蓮說(shuō)》導(dǎo)學(xué)稿學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1背誦課文，理解課文內(nèi)容。 2理解領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的高潔傲岸的情操和潔身自好的生活態(tài)度。 3了解并掌握托物言志的寫法。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、讀課文，注意下列加點(diǎn)字讀音。蕃淤泥濯清漣褻玩鮮有聞二、加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋 1、可愛者甚蕃 2、香遠(yuǎn)益清 3、亭亭凈植 4、陶后鮮有聞 5、濯清漣而不妖 6、可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉 7、宜乎眾矣 8、晉陶淵明獨(dú)愛菊 9、出淤泥而不染三、理解性默寫 1描寫蓮花高潔質(zhì)樸的句子是 2、全文的中心句是： 3、比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污，又不孤高自許的句子是，。 4、與“近朱者赤，近墨者黑”相對(duì)比，集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì)，現(xiàn)在人們常用來(lái)比喻某些人不與世俗同流合污而又潔自好的句子是： 5、比喻君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)的語(yǔ)句是：。 6、寫君子行為方正，通達(dá)事理，不攀附權(quán)貴的句子是：，。四、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯 1、蓮之愛，同予者何人？ 2、予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 3、中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。 4、可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。 5、噫 ! 菊之愛，陶后鮮有聞。 6、蓮，花之君子者也。 7牡丹之愛，宜乎眾矣。四、課文內(nèi)容理解 1、本文采用了以花喻人、托物言志的寫法。課文中的“牡丹”、“菊”、“蓮”分別象征什么樣的人？作者對(duì)蓮的描述和贊美寄寓著他怎樣的思想感情？ 2、下面對(duì)選文內(nèi)容和寫法的分析理解不正確的一項(xiàng)是（） A、選文以愛蓮之情來(lái)表達(dá)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以及對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。 B、在文中作者從蓮的生長(zhǎng)環(huán)境、形態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)等方面描寫了蓮花的超凡脫俗。 C、文中以“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”來(lái)比喻君子通達(dá)事理，行為端正，因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)。 D、 “牡丹，花之富貴者也”，表達(dá)了作者對(duì)雍容華貴的牡丹的贊美之情。五、拓展提高。 1、托物言志是古代詩(shī)文常用的寫作手法之一，試寫出你所積累的詩(shī)詞。 2、仿寫句子。蠟燭：站得不端正，必然淚多命短。月亮：正因?yàn)橛袌A有缺，才使人不感到乏味。鏡子：________________________________。風(fēng)箏：________________________________。 3、寫出你所積累的寫“蓮”的詩(shī)句。《愛蓮說(shuō)》導(dǎo)學(xué)提綱答案二、1、蕃：多，“蕃”在中文的近義詞是眾，反義詞是鮮（獨(dú)）。2、益：副詞，更。3、植：樹立。4、鮮：少。5、濯：洗滌。妖：妖媚。6、而：卻褻：親近而不莊重。7、宜：應(yīng)當(dāng)8、獨(dú)：只，僅9、沾染（污穢）三、1、出淤泥而不染，濯清漣而不妖2、蓮，花之君子者也3、予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖4、牡丹之愛，宜乎眾矣。5、蓮之愛，同予者何人6、出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植。 7、出淤泥而不染，濯清漣而不妖8、香遠(yuǎn)益清9、中通外直，不蔓不枝10、世人甚愛牡丹；對(duì)追求逐利（追求富貴、貪慕富貴）、趨炎附勢(shì) 的世風(fēng)的鄙棄四、1.（對(duì)于）蓮花的愛好，同我一樣的還有誰(shuí)呢？ 2.我只愛蓮花，（因?yàn)樗┏鲇谖勰鄥s不受污染，在清水中洗凈后卻不妖冶。 3.（莖）中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)，芬芳遠(yuǎn)播。（就）更顯清香，高高地潔凈地直立在那里。4.(人們)可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞，卻不能輕易地玩弄它。5.唉!愛菊花(的人)，(從)陶淵明以后很少聽到過(guò)。6.蓮花，是花中的君子。7.愛牡丹的人，當(dāng)然是很多了。五、1. (1) 牡丹---“ 花之富貴者“象征：追求功名、富貴的人。 (2) 菊---“花之隱逸者”象征：不趨炎附勢(shì)的隱士。 (3) 蓮---“花之君子者”象征：品行高尚的賢能之士。（思想感情）*不慕名利、潔身自好，要在污濁的世間保持高潔的品格和堅(jiān)貞的節(jié)操。

愛蓮說(shuō)導(dǎo)學(xué)案及答案

4，愛蓮說(shuō)教材分析

　　《愛蓮說(shuō)》說(shuō)課稿　　黃麗　　一、說(shuō)教材：　　課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo) ：　　《愛蓮說(shuō)》是八年級(jí)上學(xué)期第五單元的一篇文言文。　　單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，并對(duì)作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：　　1．知識(shí)和技能：積累文言詞語(yǔ)，疏通全文，了解文學(xué)體裁和什么是“托物言志”。　　2．過(guò)程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語(yǔ)言特色。　　3．情感態(tài)度價(jià)值觀：感受到文章的美，能找出描寫蓮花的句子，并體會(huì)蓮的高貴品質(zhì)。　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：　　課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，并體會(huì)蓮的高貴品質(zhì)作為本課的重點(diǎn)。把托物言志的手法作為本文難點(diǎn)。　　四、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用：　　本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑討論法、提問法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。　　1、教學(xué)千法，朗讀為本。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見。”朗讀教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感美，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。　　2、學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，指點(diǎn)解詞的方法。　　3、語(yǔ)文課堂要激發(fā)學(xué)生多向思維，因此，我在講授知識(shí)的過(guò)程中還多次進(jìn)行提問，讓學(xué)生大膽交流回答，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。　　五、說(shuō)教學(xué)程序　　本文用時(shí)兩課時(shí)，上述教學(xué)任務(wù)計(jì)劃第一課時(shí)完成，整個(gè)教學(xué)程序是：導(dǎo)入新課——簡(jiǎn)介作者，明確教學(xué)目標(biāo)——整體感知——細(xì)讀課文——研讀探究第一段——小節(jié)。　　一、導(dǎo)入新課：　　問：你喜歡自然界中的哪種花？為什么？（投影）今天我們一起學(xué)習(xí)課文《愛蓮說(shuō)》，首先，我們來(lái)欣賞一組美麗的蓮花圖（用課件展示）　　這樣的導(dǎo)入更直觀、可視，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。　　二、簡(jiǎn)介作者，明確教學(xué)目標(biāo)。（課件）　　用課件出示教學(xué)目標(biāo)，一目了然。　　三、整體感知：　　1、了解文學(xué)體裁——“說(shuō)”，理解標(biāo)題的含義。（課件）　　2、學(xué)習(xí)并識(shí)記文中的實(shí)詞（課件）　　之、蕃、淤、濯、褻、逸、鮮　　3、學(xué)生自由朗讀，自由選讀，（投影課文），教師指導(dǎo) 　　4、聽朗讀帶（課件），然后全班齊讀。　　在這一教學(xué)程序中我引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并進(jìn)一步做到流利地朗讀課文。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑，以讀促講、以讀促思、以讀促學(xué)。　　四、細(xì)讀課文：　　1、解釋關(guān)鍵詞（投影），借助工具書4個(gè)小組討論，小組代表發(fā)言：　　（之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清蓮、遠(yuǎn)、益、清、亭亭、植、褻玩、謂、隱逸者、君子、鮮、同予者、宜）　　2、課堂交流，翻譯全文，自由回答，然后投影。　　理解文言文中的實(shí)詞是領(lǐng)會(huì)全文內(nèi)容的基礎(chǔ)，讓學(xué)生討論交流，可以提高學(xué)生閱讀文言文的能力、效率，在自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文的理解，達(dá)到資源共享，培養(yǎng)自主、合作、探究的能力。　　五、研讀探究第一段　　1、（投影）請(qǐng)同學(xué)們找出直接描寫蓮花的句子。（齊讀）　　投影：（予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。）　　2、作者分別從哪方面描寫蓮花的？（投影）　　投影：（生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度氣質(zhì)）　　3、讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？（課件）　　投影：（不是。是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。）　　4、蓮具有哪些高尚的品質(zhì)？（投影）　　①生長(zhǎng)環(huán)境：“出淤泥不染　　——君子不與世俗同流合污,不隨俗浮沉, 　　②生長(zhǎng)環(huán)境：“濯清漣而不妖” 　　——象征君子莊重,質(zhì)樸,不炫耀自己. 　　③體態(tài)香氣：“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清” 　　——象征君子正直，通達(dá)事理，行為方正,清高而美名遠(yuǎn)揚(yáng). 　　④風(fēng)度氣質(zhì)：“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉” 　　——象征君子志潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重。　　這是本課時(shí)的重難點(diǎn)，是學(xué)生對(duì)問題探討、解決，不斷獲取新知識(shí)的過(guò)程。我提的這些問題由淺入深，可以讓學(xué)生在交流領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，提高審美能力和口頭表達(dá)能力。　　六、小節(jié)：明確什么是象征？　　（投影）象征：用具體的事物來(lái)表現(xiàn)某種特殊的意義。　　這個(gè)簡(jiǎn)單的小節(jié)讓學(xué)生理解了本文的寫作手法之一，也為第二課時(shí)說(shuō)到三種花的象征意義提前做準(zhǔn)備。