本人做與教育有關(guān)的工作，所以建議，很有必要上幼小銜接班。我個(gè)人認(rèn)為幼小銜接不該上，而且毫無意義，幼小銜接班不是必須上的內(nèi)容，孩子成長的家庭環(huán)境不同，與父母的相處方式也有很多不同，因人而異，以下幾點(diǎn)是很值得關(guān)注，幼小銜接班基本就是接拼音字母這塊兒，讓孩子提前介入熟悉，到一年級(jí)老師再講時(shí)，孩子會(huì)拼讀，能跟上老師節(jié)湊，自信心大增，越學(xué)越有勁頭。
1、你覺得幼小銜接班該不該上？真的有意義嗎？
我個(gè)人認(rèn)為幼小銜接不該上，而且毫無意義。請別剝奪了兒童的快樂時(shí)光，請不要讓孩子活得太累！需知道；人擁有“好的觀念重于好成績”，我的理由有兩個(gè)：一、幼小這個(gè)階段，應(yīng)該留在父母身邊，多讓其家人陪伴，除了讓幼兒在成長過程中享有安全感之余，也能體會(huì)到家庭的溫情，而不是強(qiáng)加他們過早于去接受新的事物，父母才是孩子最佳的老師，難道不是嗎？如果父母為了工作原因，也只能說是無奈之選。
二、一下子灌輸太多的東西給幼童，并非是好事，這可下猛藥啊！縱然有人認(rèn)為是為了學(xué)前班打基礎(chǔ)，擔(dān)心成績跟不上，那么，問題來了；學(xué)的東西真的管用嗎？教育可是長遠(yuǎn)的大事，從小學(xué)到大學(xué)這么多年時(shí)間多得是，干嘛非急著在他們心智尚未懂得分辯事物時(shí)，猛塞東西呢？最后，我要補(bǔ)充的是；知識(shí)是活學(xué)活用方為有用，學(xué)了一大堆不等用的東西，出到社會(huì)不僅毫無幫助，反而加大青年人的壓力，
2、你選擇幼小銜接班的理由是什么？
讓孩子有一個(gè)良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力！幼小銜接是很重要的，處理的不好對于孩子將來的發(fā)展都有很大影響！現(xiàn)在這個(gè)年齡段的孩子其實(shí)最重要的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力的培養(yǎng)了！我家孩子當(dāng)初是選擇的線上模式火花思維的培訓(xùn)課程，比較方便，我在家還能陪同孩子一起學(xué)習(xí)；目前孩子現(xiàn)在三年級(jí)，學(xué)習(xí)上一點(diǎn)問題都沒有，幼小銜接還是起到了很大的作用的！。
3、幼小銜接班真的有必要么？不上真的不給上小學(xué)么？
幼小銜接班不是必須上的內(nèi)容，孩子成長的家庭環(huán)境不同，與父母的相處方式也有很多不同，因人而異，以下幾點(diǎn)是很值得關(guān)注:一、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)與幼兒園的差異，推薦講講一年級(jí)的小屁孩日記里面的故事；二、有機(jī)會(huì)帶孩子去走走小學(xué)的校園，激發(fā)孩子對新校園的向往之情，三、培養(yǎng)孩子的自理能力（能力準(zhǔn)備）四、注意培養(yǎng)孩子的閱讀能力、傾聽能力；五、寫字，拼音，數(shù)學(xué)要做適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)；六、開學(xué)前帶孩子一起準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，這是一種儀式感。
4、幼兒園馬上要畢業(yè)了，幼小銜接班一定要上嗎？
本人做與教育有關(guān)的工作，所以建議，很有必要上幼小銜接班！現(xiàn)在的幼兒教育，都是以開發(fā)智力為標(biāo)準(zhǔn)，提高手動(dòng)能力和表達(dá)能力為主題，沒有涉及到小學(xué)的知識(shí)層面，到了一年級(jí)，第一個(gè)學(xué)習(xí)大關(guān)就是拼音字母，老師講拼音字母的時(shí)候，好多學(xué)生一臉懵，跟不上老師得步伐，需要很長一段時(shí)間去熟悉拼音字母，更有甚者干脆學(xué)不會(huì)。要知道拼音字母這塊最基本的知識(shí)非常重要，能跟上老師步伐的還好，跟不上老師節(jié)湊的，孩子在學(xué)校老師批評(píng)，回來家長苦惱埋怨，導(dǎo)致孩子備受打擊，學(xué)習(xí)沒有信心沒有興趣，后面就越落越遠(yuǎn)了，
再者，一年級(jí)拼音學(xué)不好，直接導(dǎo)致三年級(jí)英語學(xué)不好，英語單詞基本還是建立在語文拼音字母的發(fā)音基礎(chǔ)上的，一年級(jí)拼音學(xué)不好的，單詞也會(huì)存在發(fā)音不準(zhǔn)確，單詞不會(huì)拼。幼小銜接班基本就是接拼音字母這塊兒，讓孩子提前介入熟悉，到一年級(jí)老師再講時(shí)，孩子會(huì)拼讀，能跟上老師節(jié)湊，自信心大增，越學(xué)越有勁頭，所以，本人建議，幼小斜街班很有必要上。
