經(jīng)過整頓的陣痛之后，校外教育培訓機構，沒有任何理由不遵循市場的規(guī)律，繼續(xù)做大做強。中小培訓機構，和學校合作，從2C的模式，轉(zhuǎn)型為2B的模式，也許是一條全新的思路，這部分成員的轉(zhuǎn)型也不是馬上需要轉(zhuǎn)型，紅火的教培市場需求不會馬上結束，還可以繼續(xù)一段時間，從容應對。

1、教培機構轉(zhuǎn)型應該怎么做？

首先應該抓好幾點注意事項，避免病急亂投醫(yī)。第一點，線上內(nèi)容是否適合搬到線上?第二點，教師團隊是否適合轉(zhuǎn)線上？第三點，運營團隊是否具備在線運營的經(jīng)驗和能力？第四點，是否承擔得起轉(zhuǎn)型成本？具體包括，技術成本、人力成本、研發(fā)成本、獲客成本、運營成本等第五點，課程內(nèi)容是否經(jīng)得起PK？重點在于差異化致勝，

2、教培行業(yè)空前大地震來襲，培訓機構老師該如何轉(zhuǎn)型？

這是一個預測性的問題，所以回答起來有點困難。空前大地震的說法有點過了，然而不像以前紅火應該是確定的，教培機構中的老師，筆者認為專業(yè)能力強而將教育作為終身事業(yè)的部分人員，恐怕是要轉(zhuǎn)型的問題。但是這部分成員的轉(zhuǎn)型也不是馬上需要轉(zhuǎn)型，紅火的教培市場需求不會馬上結束，還可以繼續(xù)一段時間，從容應對，憑借他們的專業(yè)水平與能力，也不至于無處可去，多年來的市場熏陶也肯定增強了就業(yè)能力。

而比較有困難的是與上述人員比較弱勢的部分，這可能有兩人種人員。一是非專業(yè)教師，是各高校畢業(yè)的尚未找到合適工作而在教培機構過渡的臨時性人員，一種是非直接教學的輔助人員，這兩種人員被裁的可能性大，對自己原來的生存狀態(tài)有一定沖擊，需要馬上重新?lián)駱I(yè)，形成或長或短過渡期，新工作又可能存在不適應和不如原來的工作。

3、在大趨勢的發(fā)展下，教培機構應該如何做？

感謝邀請回答這個問題我認為在回答在大趨勢下的發(fā)展下，教育培訓機構應該如何做這個問題，應該先就這個所謂的“大趨勢”做一番理性地分析，才能夠搞清除教育培訓機構何去何從的問題，我認為這個大趨勢當然說的是在國家出手整頓校外教育培訓市場客觀存在的各種亂象，特別是教育部成立了校外教育培訓監(jiān)管司以后，整個校外教育培訓市場發(fā)展的大趨勢。

我們完全可以從，我們看到的教育部公布的主管校外教育培訓監(jiān)管司的具體的監(jiān)管職責和監(jiān)管內(nèi)容和近期校外培訓機構在市場表現(xiàn)中，來分析和把握我國校外教育培訓市場發(fā)展的大趨勢，我認為，在可預期的一段時間內(nèi)，我國校外教育培訓市場發(fā)展的大趨勢，是朝著健康、穩(wěn)定、向好的大方向發(fā)展的。這一點是確定無疑的，我還認為這個大趨勢將會呈現(xiàn)出一些幾個特點；一是國家給校外教育培訓機構吃了定心丸之后，校外教育培訓機構不會因為國家主導下的整頓而失去了初心。

經(jīng)過整頓的陣痛之后，校外教育培訓機構，沒有任何理由不遵循市場的規(guī)律，繼續(xù)做大做強，二是通過有效的整頓之后，校外教育培訓市場的生態(tài)環(huán)境將會得到最大程度上的凈化。這將更有利于校外培訓機構的經(jīng)營和發(fā)展，同時，這個凈化的市場，也將會以更加優(yōu)質(zhì)的教育培訓服務，贏得消費者的青睞。三、隨著教育改革深入發(fā)展，校外教育培訓機構在國民教育體系中的定位和應該發(fā)揮的積極作用，將會得到全社會的認同，

人們所謂的教育焦慮，也會隨之逐步消除。因此，我們有充分的理由相信，一個有著明確的經(jīng)營理念和能夠提供優(yōu)質(zhì)教育服務產(chǎn)品的校外教育培訓機構，一定會在有著潛在剛需的市場中，得到進一步的健康發(fā)展的，依據(jù)上述對大趨勢的簡要分析和判斷，我對在大趨勢下，校外教育培訓機構如何做，提出幾點建議：一、積極配合國家的整頓和監(jiān)管，保持自身的定力。

4、教培新政策出臺后，大量的教育培訓機構該如何轉(zhuǎn)型呢？

大家好，我是羽翼課堂創(chuàng)始人Benny，觀望學科類培訓包含哪些內(nèi)容？如何定義學科類培訓？比如，大語文體系包含古文、閱讀、寫作等板塊，除了課本語文知識外，還有很多課外延伸內(nèi)容。如果只是叫停學科類培訓，是不是還有一部分培訓能繼續(xù)做？業(yè)內(nèi)人士都在觀望這個相應的標準如何制定？由哪個部門來制定？轉(zhuǎn)型現(xiàn)在對于大家來說也是一個機遇，教培不會死，只會換一種形式存在。