幼兒園大班教學(xué)反思，幼兒園大班數(shù)學(xué)反思500

來源：整理時間：2023-11-03 14:59:26 編輯：頭條小編手機(jī)版

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1，幼兒園大班數(shù)學(xué)反思500
2，求一篇幼兒園大班教學(xué)反思最好是自己寫的
3，幼兒園白云媽媽和烏云朵朵教學(xué)反思
4，幼兒園教育活動反思內(nèi)容怎么寫
5，幼兒園課后反思怎么寫
6，幼兒教學(xué)反思怎么寫

1，幼兒園大班數(shù)學(xué)反思500

對于大班的幼兒來說可能也會有難度，而對于中班的幼兒來說可能更難。但它既然出現(xiàn)在了幼兒園中班的教材里，就說明這個年齡段的幼兒還是能夠理解的，因而在今天的活動中我決定選擇《我的鄰居朋友》這一課，為了上好這一課讓幼兒能夠?qū)W會這一知識，我做了精心的設(shè)計和準(zhǔn)備，活動一結(jié)束就發(fā)現(xiàn)許多的問題。為了提高自己的教學(xué)水平特對此次活動作以反思：　　一、借助故事，激發(fā)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣　　本次活動我嘗試打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，把幼兒數(shù)學(xué)活動與故事進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，在設(shè)計的過程中，我充分結(jié)合幼兒對動物的喜愛之情，讓幼兒在輕松地在故事情節(jié)中自然將問題解決，為幼兒提供了主動探索的機(jī)會。　　二、調(diào)整教學(xué)順序，分解知識難點　　在閱讀教材的過程中，我發(fā)現(xiàn)教材中對學(xué)習(xí)相鄰數(shù)的安排是先認(rèn)識比本數(shù)多1的數(shù)，再認(rèn)識比"本數(shù)"少1的數(shù)，最后總結(jié)出比本數(shù)多1或少1的數(shù)是它的相鄰數(shù)。我覺得這種教學(xué)不利于幼兒掌握相鄰數(shù)這一知識，本課的重點應(yīng)該是先學(xué)會找相鄰數(shù)，然后再認(rèn)識相鄰屬于本數(shù)的關(guān)系，幼兒接受起來也就更加容易。　　三、游戲化的教學(xué)過程，促進(jìn)幼兒對知識的掌握　　雖然因個體差異有的幼兒不能脫口而出某一數(shù)字的相鄰數(shù)，但一定會用一節(jié)課中的學(xué)習(xí)方法，然后慢慢找出答案　　一堂課下來我收獲頗多，給我感受最深的是作為一名幼兒教師更要勤于動腦思考選擇好教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，在組織教學(xué)活動的過程中，教師的傾聽和應(yīng)變能力也顯得尤為重要。讓幼兒真正意義上做到"玩中學(xué)，學(xué)中樂"，從而達(dá)到教學(xué)效果

幼兒園大班數(shù)學(xué)反思500

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正逢春雨綿綿的季節(jié)，幼兒對春天的景象與特征已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗。春雨的是幼兒熟悉的自然現(xiàn)象，但春雨的顏色往往又是被幼兒所忽視，幼兒不會特意的去關(guān)心這個知識點。憑借著我們班級幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心，我就選擇了這樣一個知識點切入，果然，幼兒對其有著濃厚的興趣。于是，我將此自然現(xiàn)象結(jié)合了散文詩《春雨的色彩》設(shè)計成了一個語言活動。對于目標(biāo)的制定，由于活動是語言活動，是圍繞一首很優(yōu)美的散文詩展開的，讓幼兒感受其意境美是首當(dāng)其沖的。而這首散文詩看看就那么幾句話，但說簡單也不簡單，幼兒必須在理解的基礎(chǔ)上，才能欣賞懂散文中的深意所在。那么，“了解春雨的作用，感知春天萬紫千紅的季節(jié)特征。”也成了活動的重點。環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我注意到了要有層層遞進(jìn)。在活動之前，我預(yù)設(shè)到可能有幼兒會直接說出春雨的真實色彩——無色，所以，我將小鳥設(shè)置成了爭論的主人公，想引導(dǎo)幼兒理解為這是小鳥之間的爭論。在活動的開頭，我先是用質(zhì)疑的方式引發(fā)幼兒學(xué)說散文詩的興趣，又通過情景性的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒進(jìn)入一個小鳥爭論的情景，從而自主的按照一定的句式創(chuàng)編散文詩。如我所料，幼兒在我提問：“春雨是什么顏色的呢？”的時候，就已經(jīng)有幼兒說出春雨是無色的，還解釋道春雨的五顏六色是因為光的折射問題。雖然我猜到了這樣的情況，而且夸獎了他能知道那么深奧的科學(xué)知識，和這個幼兒說好了課后再討論，可是他在下一個環(huán)節(jié)的時候，依然在提“春雨是無色”的，當(dāng)時我是覺得這個小朋友提早說了，會將環(huán)節(jié)打亂，就選擇了忽視他。之后我也反思了這個問題，其實，我可以把他轉(zhuǎn)化過來，可以對他說“你已經(jīng)知道春天的雨是沒有顏色的，但是小鳥不知道啊”，老師應(yīng)該要把幼兒轉(zhuǎn)到小鳥的情境當(dāng)中，所有的幼兒的模仿都是在模仿小鳥，拋卻老師和幼兒的身份。第二個環(huán)要注意的就是，始終要圍繞在小鳥們討論的情境中，然后給幼兒的圖片也是在參與小鳥們的討論。同時，老師的小結(jié)語也應(yīng)該是小鳥們的討論。這里我在執(zhí)教的時候，用了開火車的形式，但幼兒并沒有用“開火車”的形式接下去，因為中班幼兒的語言還是有點遲鈍的，所以我覺可以分幾個顏色來說說就好了。最后環(huán)節(jié)的角色表演，是活動的高潮，是幼兒將散文詩展示給大家看的時候，教師用語言和肢體提示引發(fā)幼兒的表現(xiàn)力，加上優(yōu)美音樂的承托，使幼兒沉浸于散文詩的優(yōu)美中，這是活動的一個亮點。整個活動中，精美的PPT起了一個很好的引導(dǎo)作用，提示幼兒用完整的語言和句式來復(fù)述散文詩《春雨的色彩》，創(chuàng)編，也集中了幼兒的注意力。其實讓幼兒看圖說話的時候，也能借助多媒體，這樣的效果應(yīng)該會更好。

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3，幼兒園白云媽媽和烏云朵朵教學(xué)反思

班主任和學(xué)生每天都在“重復(fù)著昨天的故事”,有些班主任在“重復(fù)”中反思、發(fā)現(xiàn)、改進(jìn),有些班主任在“重復(fù)”中應(yīng)付、倦怠、沉淪,出現(xiàn)反差的原因往往在反思總結(jié).反思可以無處不在、無時不有,關(guān)鍵是我們要有反思意識,要善于對班主任工作中的日常瑣事、習(xí)以為常、司空見慣的現(xiàn)象進(jìn)行思考和分析.優(yōu)秀不是一種行為,而是一種習(xí)慣,當(dāng)你養(yǎng)成反思的習(xí)慣時,你每天都會思如泉涌、欲罷不能.反思的火花往往瞬間即逝,我們要及時記錄反思,留住靈感和頓悟,最終提升自己.在這樣一個信息化時代,反思的途徑很寬闊,我們的反思要由個體的孤獨“冥思苦想”發(fā)展為同伴之間的交流和分享,要充分利用網(wǎng)絡(luò)尋找反思同伴,激越思維,激蕩思想.反思,將有效促進(jìn)班主任的專業(yè)化成長.\x0d一、班主任反思總結(jié)的重要性\x0d反思是教育的本質(zhì)要求.蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利說過：“我們往往認(rèn)為,教齡是成為教育工作行家的必要條件,只有在學(xué)校工作年限很長的人才能稱作教育工作的行家.這難道不是我們的錯誤認(rèn)識嗎?有這樣的人,他在學(xué)校工作了三四十年,并為自己的教齡長而引為自豪.但他每一學(xué)年的工作都是上一學(xué)年工作的重復(fù).他沒有熱情,沒有靈感地工作著,忠實仔細(xì)地完成每天的工作……在他的工作中沒有疑問,沒有矛盾,他對新經(jīng)驗?zāi)魂P(guān)心,害怕改革,他自始至終這樣地在學(xué)校工作著,直到退休為止.他還為自己謀取了獎?wù)潞蜆s譽(yù)稱號.然而,這樣的行家卻早已對學(xué)校、對兒童、對日益復(fù)雜化的教師工作感到厭倦了.”而另一種人,“從初為人師之日起,他就貪婪地汲取同事們的經(jīng)驗,深入研究兒童和勤奮鉆研教育科學(xué).每一堂課,每一次與自己學(xué)生的會面,他都要作為在教育事業(yè)上自我完善的過程加以精心設(shè)計……他工作細(xì)心周到,對學(xué)生富有同情心,不能容忍在自己的職業(yè)活動中有形式主義的存在余地,他大膽勇敢和信心百倍地致力于教育探索.就這樣,他也在學(xué)校工作三四十年,積累了什么?教齡嗎?不!——創(chuàng)造性地進(jìn)行教育活動的經(jīng)驗”.因此,阿莫納什維利認(rèn)為：“重復(fù)同一內(nèi)容的十年經(jīng)驗與創(chuàng)造性探索的十年經(jīng)驗,這是兩種不同質(zhì)的教齡!”美國的波斯納提出過“教師的成長=經(jīng)驗+反思”這樣一個公式.肖川先生在其《教育探索：從自我反思開始》一文中也說過一段精辟的話：“許多的教育探索并不需要高精尖的儀器與設(shè)備,它只需要一顆忠誠、明敏的心,只需要我們對那些視而不見、習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判性的審視,只需要我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨、再三玩味那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的想法與做法,哪怕是一點點.”通過反思,班主任可以把自己的新經(jīng)驗和原有經(jīng)驗結(jié)合在一起,可以把他人的經(jīng)驗和自己的經(jīng)驗結(jié)合在一起,從而提升自己的專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)能力.\x0d反思,可以改變班主任的工作方式.班主任和學(xué)生每天都在“

課后活動反思撰寫方法：1、活動目標(biāo)是否達(dá)到，分析原因；2、活動亮點有什么？或者說教育契機(jī)把握與否；3、存在的問題是什么？導(dǎo)致問題發(fā)生的原因（備課不充分、目標(biāo)把握不準(zhǔn)確、師幼缺乏互動、游戲性體現(xiàn)不足等等）；4、幼兒的表現(xiàn)等

幼兒園白云媽媽和烏云朵朵教學(xué)反思

4，幼兒園教育活動反思內(nèi)容怎么寫

一、教學(xué)反思是什么？教學(xué)反思，顧名思義，是指在開展教學(xué)活動之后，教師對其教學(xué)活動進(jìn)行的反思。二、教學(xué)反思的作用是什么？（一）改善教學(xué)，促進(jìn)教師發(fā)展通過教學(xué)反思，可以提高教師的自我察覺水平，推動教師專業(yè)成長、改善教師教學(xué)，促進(jìn)教師能力發(fā)展、提升教師專業(yè)素養(yǎng)。（二）教學(xué)反思怎么體現(xiàn)出它的作用呢？既然教學(xué)反思對教師的業(yè)務(wù)水平提高如此重要，怎么才能讓它發(fā)揮作用呢？我們的幼兒教師在日常工作中也沒少寫教學(xué)反思，但是很多的反思筆記中普遍存在空洞、浮夸、雜亂的現(xiàn)象。只有寫出真實有效的教學(xué)反思，才能避免教學(xué)反思成為應(yīng)付檢查的“材料”。真實有效的教學(xué)反思，應(yīng)該是怎樣的呢？所謂“反思”，“反”指的是反向思考。反向指的既是時間上的反向（針對過去發(fā)生的教學(xué)活動），又包括思考對象上的反向（思考對象包括教師自己和參與教學(xué)活動的幼兒）。“思”指的思考教學(xué)內(nèi)容、思考教學(xué)現(xiàn)象、思考教學(xué)行為。那么怎樣才能保證“真實有效呢”？1.實話實說不論教學(xué)成果如何，教師皆應(yīng)實話實說，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更加自如，做到少走彎路。舉個例子公開課效果不好，教師可能會說“這些孩子沒配合好”，這里面就要反思：教師本人是否了解幼兒？對于該學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒是否具備了相應(yīng)的經(jīng)驗？是否了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)？在活動中教師是一廂情愿還是能顧及幼兒獨特的想法與感受呢？教師的提問語言是否能讓幼兒明了？作為教師，要學(xué)會從自己身上找原因、求對策。2.及時記錄教學(xué)活動結(jié)束后，教師應(yīng)及時記錄，將師生雙向的表現(xiàn)與活動的質(zhì)量做辨證的分析，以幫助日后備課、上課時能對“師”與“生”的情況做更全面的把握。“及時”記錄和“放一段時間”再做記錄，保存下來的信息是會有差距的。及時記錄的內(nèi)容主要包括：教學(xué)中的體會教學(xué)中的失誤幼兒在學(xué)習(xí)過程中的困惑教學(xué)中幼兒的見解追求真實有效，就要避免這樣寫：在教學(xué)反思中生搬硬套新理念、教育專家言論，完全沒有教師自我體驗，這樣的反思筆記，不僅毫無價值，更談不上心的觸動、情的感動、思的萌動、靈的律動。課堂的豐富多彩、生動多姿就意味著教學(xué)反思也要不拘一格。三、教學(xué)反思的作用怎么才能落地呢？可遵循這樣的思路：找出問題和解決方法，將其落實在下次的教學(xué)再設(shè)計中。舉個例子有個教師在組織大班幼兒開展關(guān)于“聲音”主題的活動時，讓幼兒說出大自然和生活中經(jīng)常聽到的聲音及其作用，并區(qū)分哪些是好聽的、哪些是難聽的。當(dāng)有的幼兒說到裝修房子的聲音很難聽時，有幼兒辯解說：“裝修時聲音很難聽，但住進(jìn)新房子就舒服了，我們有時聽到不好聽的聲音要忍一忍。”教師及時捕捉到這一動態(tài)生成性資源，把它寫在教學(xué)反思里，隨后開展了“讓我們有個好心情”的健康教育活動，幫助幼兒調(diào)整消極情緒，培養(yǎng)積極情感，發(fā)揮了教學(xué)的教育性。四、既然教學(xué)反思這樣重要，怎樣才能經(jīng)常“有所思”呢？（一）善于捕捉靈感上課時原本沒有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要或隨機(jī)生成，出現(xiàn)了意想不到的效果，這就值得作為一個靈感記錄下來。這些靈感放入教學(xué)再設(shè)計中，對拓展幼兒思維空間、幫助幼兒遷移經(jīng)驗、進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容起到的作用，也許會超出教師的想象。教學(xué)活動中的靈感往往來自于：幼兒的童稚趣語、幽默問答、探究性的發(fā)現(xiàn)、競賽性的游戲、展示性的表現(xiàn)、隨機(jī)生成的問題等。（二）及時做筆記及時做筆記，即及時記錄，前面已經(jīng)說過，在這里就不贅述了。（三）綜合分析教與學(xué)兩方面

5，幼兒園課后反思怎么寫

看看，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，你就知道怎么寫了吧。反思不就是檢討么？幼兒園教師檢討書范文篇一：敬愛的各位領(lǐng)導(dǎo)：開學(xué)初，由于我園對校車的忽視管理，造成校車閩c于2011年9月19日、閩cxxxx于9月23日違規(guī)超載各1人。在此事件發(fā)生后，董事會、園長高度重視，作為舉辦者和園領(lǐng)導(dǎo)沒有做到應(yīng)有的職責(zé)，在此錯誤中應(yīng)負(fù)不可推卸的主要責(zé)任。我們認(rèn)真反思，深刻自剖，認(rèn)識到自己所犯違規(guī)超載行為的嚴(yán)重性，為此感到了深深地愧疚和不安。校車安全上級領(lǐng)導(dǎo)三令五申，一再強(qiáng)調(diào)規(guī)紀(jì)，提醒不得違規(guī)，可我們卻沒有把話放在心上，沒有重視，這些都是不應(yīng)該的。在此，我們謹(jǐn)向各位領(lǐng)導(dǎo)做出深刻檢討。董事會及領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)即召開校車安全例會，要求各教職工舉一反三，認(rèn)真反思，提高安全責(zé)任意識，加強(qiáng)校車安全管理，保證今后絕不再有超載及其它違規(guī)事件的發(fā)生。以后，我們必須做到時刻繃緊安全管理這根弦，始終將校車管理工作放在重要地位，確保校車運行安全、規(guī)范、有序。生命安全是一切教育的前提! 幼兒園安全工作關(guān)系著廣大師生員工的生命和國家財產(chǎn)安全，關(guān)系著幼兒園和社會的發(fā)展穩(wěn)定，校車安全是我們必須當(dāng)作一項長期的主要任務(wù)。為了孩子們的生命安全，我們必須主動出擊，加強(qiáng)校車的監(jiān)管力度，及時排查安全隱患。在校車安全的規(guī)范管理上，盡好我們的應(yīng)有職責(zé)，真正為我們的孩子們提供一條安全可靠的上學(xué)之路。最后，對于你們及時給予的批評，讓我們及時反省的機(jī)會，深表感謝!檢討人：XXXXXXX年XX月XX日幼兒園教師檢討書范文篇二：尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：您好!對于我此次的無故缺崗，我在此表示深深地歉意! 四月十一日，原本是我的輪休日，學(xué)校開運動會安排了監(jiān)道工作。近來家務(wù)比較繁忙再加上那天情況又比較緊急，既要照顧住院看病的老人又要照顧急需上醫(yī)院看病的孩子，未向?qū)W校提前辦理請假手續(xù)，期間也沒有積極向領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行聯(lián)系請示，就擅自沒有到崗，違反了學(xué)校的規(guī)章制度，造成了崗位上出現(xiàn)空缺，給學(xué)校帶來了不必要的麻煩，同時影響了學(xué)校運動會的正常運行。就以上這種過失行為，我感到很內(nèi)疚，事后也沒有及時聯(lián)系學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師引起你們的擔(dān)心，真的很慚愧。在這件事之后，我已經(jīng)充分認(rèn)識到了錯誤。作為一名新員工老教師，我的工作正是我立足于這個社會之本，這份工作同時也是實現(xiàn)我個人社會價值、人生價值的主要體現(xiàn)。而我卻因為瑣碎事情缺崗，既沒有向領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)面打聲招呼請假也沒有提交任何的請假申請。就這樣貿(mào)然的不來工作，我的行為存在嚴(yán)重的過失。此時此刻，我深刻認(rèn)識到我的錯誤，我這樣的行為是對領(lǐng)導(dǎo)的不尊重，和對自己這份工作的不負(fù)責(zé)。此外，我也看到了這件事情的不良影響，如果在各自的崗位上，大家都像我一樣自由散漫，那怎么能把工作做好呢?同時，如果在我們這個集體中形成了這種目無組織紀(jì)律觀念，為所欲為的不良風(fēng)氣，我們學(xué)校的發(fā)展和興旺將無從談起。通過反思這件事，我也認(rèn)識到，做事要對自己、對工作負(fù)責(zé)。也同時非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我所犯失誤的及時批評，我愧對領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和期望，希望校領(lǐng)導(dǎo)能給我改過自新的機(jī)會，我會化悔恨為力量，在今后的工作中會更加努力，請關(guān)心、愛護(hù)我的同事和領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)監(jiān)督幫助我改正缺點，使我的工作取得更大的進(jìn)步!為了在思想上真正認(rèn)識自己的不足，我在此進(jìn)行了十分深刻的反思和檢討，希望領(lǐng)導(dǎo)、同事批評指正!檢討人：XXXXXXX年XX月XX日幼兒園教師檢討書范文篇三：XXX：今天早上又給一位家長投訴了!原因是昨天下午時分觀察到有個孩子的右眼角給硬物撞到了，很明顯的出現(xiàn)了淤青。看到了孩子的這種情況，我和班上的黃老師馬上叫了在醫(yī)務(wù)室的醫(yī)生來。由于是接近放學(xué)的時刻(大概是四點二十五分)，醫(yī)生和心急如焚的我們都非常急切的想知道事情的來龍去脈，可孩子想了半天，只說了幾個字：在桌上，在家，玩游戲。面對這樣突然的情況，我們和醫(yī)生都傻眼了：怎么辦?根據(jù)孩子的說法，我們就很主觀的想：是否孩子早上在家碰到，直到下午才出現(xiàn)淤青的情況呢?但是早上在接孩子時，觀察了他的臉是沒有任何異樣的。于是自己也慌了神!詢問了醫(yī)生是否需要搽藥，她說離眼睛太近了，不能搽。就這樣，一直到家長來接我才對爸爸講了一下事情的經(jīng)過;告訴家長：孩子說可能是在家里弄到的，需要注意一下。誰知到了晚上，孩子竟對家長說：是某老師教我這樣說的。這就變成了是我在說謊了!到了今早孩子的爺爺就氣不打一處來，質(zhì)問我是如何教孩子說謊話的?如果我真的有這樣做，那我就不是一名合格的教師，我早就該進(jìn)*里反省一輩子了!我是做錯了，錯在沒有堅持自己的觀點，明知道孩子早上是完好的回來，就要堅持問出孩子是在那里碰到的;要真實可信的告訴家長事情的經(jīng)過，而不能任自己胡亂猜測。我錯了，錯在自己的腦筋轉(zhuǎn)不過彎來。遇到緊急事故，應(yīng)該想到用雞蛋敷，冰袋敷的撞傷，碰傷等急救方法。我錯了，錯在沒有在遇到意外事故時即使上報給院長。我錯了，錯在帶班時沒能一眼觀七，耳聽六路;看見孩子做出危險行為時沒能即使制止。請家長們原諒我，這是我的責(zé)任;與幼兒園無關(guān)。我園上到宋院長下至清潔阿姨都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，是我不好;請你們繼續(xù)支持我園的各項活動與計劃。我可以消失，但幼兒園絕對不可以沒有生源!檢討人：XXXXXXX年XX月XX日

1、記成功經(jīng)驗　　記下來自實踐的經(jīng)驗和對其思考的心得，并用這些點滴的道理去領(lǐng)會教育上的重要理論，就能高屋建瓴的指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。每個教師在教學(xué)過程中都會有一些“精彩片段、典型的事例……”，我們及時將這些體會記錄下來，日積月累就得到一份寶貴的第一手材料，可將這些材料記在活頁之上，以便日后進(jìn)行歸類整理，對以后的教學(xué)會有很大幫助。　　2、記疏漏失誤　　無論備課還是其他方面總會有疏漏之處，如果每節(jié)課都能仔細(xì)查找，及時反思，并運用一定的理論知識來分析、解剖自己的失誤，并將其記錄下來，作為自己今后工作的一個借鑒，就能掌握教學(xué)的真諦，吃一塹長一智，以后就能避免類似的問題出現(xiàn)。　　3、記學(xué)情反饋　　在教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，幼兒才是教學(xué)的主體，教師要密切注意幼兒的反應(yīng)，及時幾下他們在上課或生活中遇到的困難，來調(diào)整自己的教學(xué)行為。　　4、記教學(xué)環(huán)節(jié)　　記下導(dǎo)入新課的方法，記下過度的技巧，記下時間的分配，可記下幼兒的接受情況，以及教學(xué)后的成果，可使今后的教學(xué)更有針對性、操作性。　　5、記反饋意見　　記下領(lǐng)導(dǎo)和同事對本節(jié)課的看法、觀點和評價，同事也記下自己對他人的看法和意見，以補(bǔ)充完善自己的教案，還可以記下聽評課值得商榷、質(zhì)疑的觀點和做法，供以后繼續(xù)研究探討。　　6、記幼兒的情況　　記下幼兒對知識點感興趣的程度、理解的程度以及深難度；記下幼兒的突發(fā)奇想、靈感火花、有價值的提問，可使教學(xué)更趨于科學(xué)性、可操作性、　　7、記教材、教具　　記下教材的重難點及教具準(zhǔn)備欠妥之處，記下這些加深對教材的理解。　　8、記教學(xué)機(jī)智　　課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的開展，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因為時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。　　9、記幼兒創(chuàng)新　　在課堂教學(xué)過程中，幼兒是學(xué)習(xí)的主題，幼兒總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定幼兒在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使幼兒的好方法、好思路得以推廣，而且對幼兒也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。　　10、記“再教設(shè)計”　　一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類于取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。　　11、記今后設(shè)想　　授完課如不及時反思總結(jié)，以后再教這部分內(nèi)容就是對原先教學(xué)過程的再重復(fù)。如果能及時對教學(xué)過程進(jìn)行回頭看，記下其成敗，并用此來指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，教學(xué)思路將更加清晰系統(tǒng)。.-----------------------------------如有疑問歡迎追問！滿意請點擊右上方【選為滿意回答】按鈕

6，幼兒教學(xué)反思怎么寫

反思就從兩方面寫，整個活動的優(yōu)點是什么，不足之處在哪里，以后可以做怎樣的調(diào)整。

教學(xué)反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來推動教師專業(yè)成長，改善教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。教師的成長等于經(jīng)驗加反思。對于什么是反思，可謂仁者見仁，智者見智。西方哲學(xué)通常把反思看作精神的自我活動與內(nèi)省的方法。洛克認(rèn)為經(jīng)驗按其來源可分為感覺與反思（又譯反省），前者即外部經(jīng)驗，后者即內(nèi)部經(jīng)驗；反思是心靈以自己的活動作為對象而反觀自照，是人們的思維活動和心理活動。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的能力。筆者認(rèn)為反思是個體在分析自我經(jīng)驗、監(jiān)控和評價自我行為的基礎(chǔ)上，依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對自己的經(jīng)驗和行為所進(jìn)行的批判性的思考。為激發(fā)教師的研究意識，培養(yǎng)教師的反思能力，在教研活動中，我們倡導(dǎo)幼兒教師寫教學(xué)反思，要求課后小反思——一每周大反思——一主題總反思。針對幼兒園教學(xué)活動的有效組織形成一條反思鏈，由淺入深，螺旋上升，在反思過程中加強(qiáng)課程研究，提高教學(xué)技藝。在實踐中，有的教師得益非淺，而有的教師無所適從。翻開教師的反思筆記，存在著空、浮、雜等現(xiàn)象，有些教師把教學(xué)反思看成是任務(wù)型、應(yīng)付性的工作，如上了科學(xué)活動《沉浮》，教師反思記錄：幼兒對探究活動有興趣，能大膽嘗試，觀察物體的沉浮現(xiàn)象，就是時間拖長了點；上了語言《桃樹下的小白兔》，教師反思：小朋友對故事感興趣，想象豐富，就是沒有注意面向全體……諸如此類，反思浮于表面，也有點八股味道。教師的教學(xué)反思需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。實話實說——寫得、失一節(jié)課下來，教學(xué)的狀況教師在不同程度上是心知肚明的，教學(xué)效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學(xué)活動可因教師一個有趣的開頭而使課堂氣氛空前活躍；可因教師的一個眼神、一個手勢而令故事情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；或者因為講得多坐得多而使幼兒索然無味；也會因為一個環(huán)節(jié)的疏忽而開了小叉走了彎路。再者，“因”與“果”是相互作用的，不管得失成敗，教師皆應(yīng)實話實說，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。如幼兒提出的問題，教師一時難以回答，教師課后應(yīng)記錄下來，日后查找資料，再補(bǔ)充解答。反思案例：科學(xué)活動———拆裝圓珠筆在本次活動中，我沒有注意幼兒已有的經(jīng)驗差異，所以，一些幼兒很容易就能完成整個過程，顯得無所事事。我應(yīng)該事先準(zhǔn)備一些更復(fù)雜的筆，一旦出現(xiàn)以上情況，就可以給這些幼兒創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步探索的空間。另外，請個別幼兒為大家演示的時候，雖然使用了實物投影儀，但是效果還是不理想，幼兒依然看不清楚一些細(xì)小的、關(guān)鍵的步驟。可以改用小組學(xué)習(xí)的方式，讓每組會裝的幼兒在組內(nèi)演示，這樣不僅解決了問題，加強(qiáng)了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)，同時，也能夠給這些幼兒帶來自信。還有，在把筆拆開后，要引導(dǎo)幼兒加深對各個零件的認(rèn)識，特別了解圓珠筆里彈簧的作用。二、時反饋———寫師與生教學(xué)過程是師生對話、互動的過程。教師的情緒，教師的舉手投足，教師對幼兒、對教材的理解以及對教法、學(xué)法、教具的運用直接作用于幼兒，影響課堂氣氛和活動質(zhì)量。相反，幼兒的注意情況、參與程度、疲勞狀態(tài)、個性特征和經(jīng)驗差異等也反作用于教師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽連，影響著教學(xué)的效果。因此，組織活動結(jié)束后教師應(yīng)及時反饋，對師生雙向的表現(xiàn)與活動的質(zhì)量作辨證的分析，以幫助教師在日后備課、上課時能對“師”與“生”的情況作更全面的把握。如公開課效果不好，教師往往會說“這些孩子沒配合好”，其實這里面還需要教師反思自己：是否了解孩子以及他對于相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的經(jīng)驗和最近發(fā)展區(qū)；活動中是一相情愿還是能顧及幼兒獨特的想法與感受；教師的提問語言是否能夠讓幼兒明了教師的要求和意思，等等。教師要學(xué)會從自己身上找原因、求對策。反思案例：主題活動——春天在哪里在開展主題活動“春天在哪里”的初次談話中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對春天已有一定的了解，經(jīng)驗較豐富，涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用優(yōu)美的語言去描述春天的美景，但是當(dāng)問到什么是芽？什么是冬眠？孩子們則難以回答。因此，如何根據(jù)幼兒當(dāng)前的水平幫助幼兒豐富經(jīng)驗，如何才能發(fā)揮幼兒尋找春天的最大能動性與創(chuàng)造性呢？“春天在哪里”這個主題內(nèi)容復(fù)雜、頭緒繁多，如果按一個線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體經(jīng)驗的獲得和積累，而且容易掉入傳統(tǒng)教育的模式。基于對本班幼兒的分析和思考，我想是否大膽一些，用分組的形式來滿足不同幼兒需要幾個線索同時展開，不僅能加快探究進(jìn)程，而且能相互補(bǔ)充，讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經(jīng)驗。思來想去，我決定作這樣的一次嘗試。三、綜合分析——寫教與學(xué)學(xué)反思應(yīng)該是說課的外延，它與說課互補(bǔ)，形成一個完整的“說課——備課——上課——寫教學(xué)反思”的基本程序。一節(jié)課過去了，教師要從教與學(xué)兩個方面來綜合分析。如幼兒的興趣和接受程度如何，教法應(yīng)用如何，兒童的主動性有沒有得到發(fā)揮，提問的效度怎樣環(huán)境和材料的互動效果怎樣，幼兒的學(xué)習(xí)是否出現(xiàn)困難，幼兒學(xué)到了什么，有沒有達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)，等等。一個主題延續(xù)了一段時間，做完后教師同樣要綜合分析通過這幾個活動，能不能完成主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求開展的具體活動哪些比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗，效果反應(yīng)好；哪些內(nèi)容幼兒缺乏興趣、遠(yuǎn)離生活經(jīng)驗，效果不夠理想；主題展開中哪些內(nèi)容是有機(jī)生成的；教師如何對幼兒進(jìn)行跟蹤觀察，激勵幼兒自主探索、多元表達(dá)的再者，也可進(jìn)一步反思，在主題背景下如何兼顧領(lǐng)域平衡等。總之教師應(yīng)對實際的教學(xué)情況進(jìn)行比較分析，找出問題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的因素根據(jù)出來，記錄在教學(xué)反思中，以不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。反思案例：美工活動——做拉花多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有個特色，有個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就得承認(rèn)其成功。常州市一所幼兒園有一位男教師，他上體育課用的道具材料特別簡單。他善于用簡單的材料創(chuàng)設(shè)富有情趣的游戲和學(xué)習(xí)情境，如用一根長繩圍成圓圈變成“池塘”，讓幼兒在池塘里學(xué)做小蝌蚪變青蛙的過程，再把長繩變成“河”，讓青蛙選擇寬窄不等的距離跳“過河”。有的教師特別注意活動中動態(tài)資源的生成和利用；有的教師對合作學(xué)習(xí)或小組活動有獨到的做法……在教學(xué)反思中就可以把這些閃光點扼要地記上，寫下該活動的特點，以便于日后有重點有選擇地采用教法，設(shè)計教學(xué)程序，做到一課一特色，課課有特色。久而久之，有利于形成一個教師個性化的教學(xué)特色。思案例：科學(xué)活動——桔子和柚子這次活動中我們充分調(diào)動幼兒的多種感官，通過摸一摸、看一看、聞一聞、嘗一嘗來比較發(fā)現(xiàn)桔子和柚子的不同之處，并要求幼兒作記錄。兒童的成長有自己的發(fā)展步調(diào)，有自己獨特的理解與思維方式，教師應(yīng)該站在兒童的角度去理解他們“情理之中，意料之外”的想法。如活動中楊凱和居婷波小朋友想到了分別用畫棉襖和裙子來表示柚子皮的厚和桔子皮的薄。而一向害羞的袁琦小朋友居然能帶頭要求讓他自己來做記錄，讓我感到非常驚喜。從孩子們在活動中的表現(xiàn)來看，幼兒的能力并不是我們想像中的那樣弱，是很有潛力可挖。這就要求我們教師要相信孩子“能行”，并給孩子更多的自由探索的時間與空間。四、捕捉靈感——寫遐想幼兒教師常有這樣的感覺：上課時原本沒有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要隨機(jī)生成，卻出現(xiàn)了意想不到的效果，給活動帶來勃勃生機(jī)。課堂上的一些開放性提問能打開幼兒想像的門窗，展現(xiàn)智慧的火花。一些童稚趣語、幽默問答、探究性的發(fā)現(xiàn)、競賽性的游戲、展示性的表現(xiàn)或隨機(jī)生成的問題能夠拓展幼兒思維的空間，幫助幼兒遷移經(jīng)驗，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。如有一位教師在組織大班幼兒關(guān)于“聲音”主題的活動時，讓幼兒說出大自然和生活中經(jīng)常聽到的聲音及其作用，并區(qū)分哪些是好聽的，哪些是難聽的。當(dāng)有的幼兒說到裝修房子的聲音很難聽時，有的幼兒辯解說：“裝修時聲音很難聽，但住進(jìn)新房子就舒服了，我們有時聽到不好聽的聲音要忍一忍。”教師及時捕捉到這一動態(tài)生成性資源，把它寫在課后反思本上，隨后開展了“讓我們有個好心情”的健康教育活動，幫助幼兒調(diào)整消極情緒，培養(yǎng)積極情感，發(fā)揮了教學(xué)的教育性。有時，活動中節(jié)外生枝的小插曲也應(yīng)記下來，以吸取教訓(xùn)。反思案例：音樂活動———小樹葉新授歌曲《小樹葉》，歌曲中有一個難點：“明年春天我會回來，打扮樹媽媽。”如何幫助孩子理解這句歌詞呢？小樹葉落下來化作了肥料，樹葉媽媽從中吸取了養(yǎng)料，明年春天又長出了新的葉子……這是一種多么抽象的知識，而幼兒的思維是具體形象的，那如何幫助孩子理解這句歌詞，使幼兒投入感情來演唱呢？我決定帶孩子玩一個科學(xué)實驗，將落葉埋在樹下，過一階段再去觀察腐爛的樹葉，以此幫助幼兒理解肥料、理解打扮樹媽媽這句歌詞。我相信，孩子在理解的基礎(chǔ)上再唱這首歌曲，一定會唱得深情并茂。五、深度反思——寫建議在教完一堂課、組織完一次活動后，教師要靜下心來，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習(xí)材料的提供、活動環(huán)境的支持、組織的方式方法，教學(xué)重點的把握、難點的分析，是否有新的生長點或者遺留點等。然后，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)體會和幼兒反饋的信息寫反思案例：科學(xué)活動——吹泡泡在組織幼兒“做中學(xué)”《吹泡泡》活動中，教師提問：你剛才在玩吹泡泡游戲的時候發(fā)現(xiàn)了什么？幼兒一般比較關(guān)注泡泡的形狀大小和數(shù)量，這時教師特意提問幼兒：那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的？發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色的？于是孩子有了不同的看法。由于幼兒觀察的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡，因而發(fā)現(xiàn)了由于氣流不足泡泡在液體表面張力的作用下未能愈合成一個封閉的球體，因此是橢圓的。在此活動中，教師應(yīng)重點培養(yǎng)幼兒的質(zhì)疑精神，提出問題，進(jìn)行實驗驗證，并要鼓勵幼兒敢于說出與別人不一樣的看法。此外，作為活動組織者和引導(dǎo)者的教師首先應(yīng)掌握科學(xué)正確的原理，以免在活動中對幼兒的表現(xiàn)作出片面甚至錯誤的評價，誤導(dǎo)幼兒。其次教師要創(chuàng)設(shè)寬松情境，這是讓孩子在活動中敢于提出問題，勇于發(fā)表意見的前提。同時，教師在活動中還應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的觀察，有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題，鼓勵并引導(dǎo)孩子積極思維，這是培養(yǎng)孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。