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1，什么是平行教育誰提出來的

平行教育源于前蘇聯馬卡連柯提出的平行影響教育思想。是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

什么是平行教育誰提出來的

2，什么是平行教育原則

平行教育的含義是前蘇聯教育家馬卡連柯提出的著名集體教育原則的別稱。意思是通過教育集體影響個人，通過教育個人形成集體?！捌叫薪逃瓌t”要求班主任在教育中要處理好集體與個人的關系，堅持兩者的教育相結合，以點帶面，以面促點，相互影響的。拓展資料：安·謝·馬卡連柯是前蘇聯杰出的教育家，一生著作多達一百多篇（本），數百萬字。他在研究了夸美紐斯創立的班級授課制的特點后，提出了“平行影響教育法”。他說：“公社的教育方針概括地說，就是建立合理的集體，建立集體對個人的合理的影響。”他認為，良好的集體必須有共同的目的，一致的行動；必須有正確的輿論，必要的制度和紀律，以培養集體義務感、責任感和榮譽感。他主張建立教師集體，對集體的教育和對個人的教育應當有一致的方向。因此，他把為了影響個別學生而影響集體的方法稱為“平行影響教育法”。

什么是平行教育原則

3，馬卡連柯的平行教育理論是什么麻煩告訴我

馬卡連柯的平行教育的含義是前蘇聯教育家馬卡連柯提出的著名集體教育原則的別稱。意思是通過教育集體影響個人，通過教育個人形成集體?！捌叫薪逃瓌t”要求班主任在教育中要處理好集體與個人的關系，堅持兩者的教育相結合，以點帶面，以面促點，相互影響的。

馬卡連柯的平行教育理論是什么麻煩告訴我

4，平行教育原則是什么

平行教育原則是：由馬卡連柯蘇聯早期著名的教育理論家提出的，它是集體教育的核心，是通過集體在集體中為了集體平行教育原則，是指教育個人和教育集體可以同時作為教育的目的。個人和集體同時作為教育的對象，我們給某個人影響的時候，這種影響別人會給集體一種影響，但我們是到集體教育的時候，同時也應該為集體當中的每一個人施佳教育。強調教育個人和教育局的活動，同時進行每一個教育，對集體展開的教育活動都應該收到教育影響集體又影響個人的作用。注意：平行教育法，是指父母在確立家庭人才戰略基礎上，為實現戰略目標，在傳道受業解惑時，以問題解決為核心，讓孩子學會發現問題和解決問題。因此，要求父母在教育孩子前先教育自己，在充分尊重孩子人格的前提下，用正確的思想和方法引導孩子，同時學習孩子和他人的優良品質，與時俱進學習新知識新觀念，在教育和被教育的過程中，與孩子共同成長。

5，平行志愿什么原則

分數優先，減少了在高考錄取過程中的“撞車”現象，在考慮到自己的興趣和意愿最低要求的情況下； 3，考生沒有填報的學校省招辦不會投檔。所以在志愿填報過程中：對于每一個考生來說，那是不可能再投檔到后面的B/，不服從專業調劑已成為院校退檔的一個最主要理由，就將考生投檔到A學校，從前到后依據考生的志愿向高校投檔，如前所說、理科）從分數高——低排成一隊。　　2：一沖，但也有先后順序、三保底、遵從志愿、把握“保底錄取”原則，以提高自己志愿的有效性，還是要具備一些應有的風險意識，只要前一個考生還沒有投檔、遵循志愿”的原則進行投檔錄取，就繼續檢索B學校，那該考生只能滑檔，專業“撞車”成了考生是否錄取的很大風險，先看A學校。　　平行志愿增加了考生的院校選擇空間，依次檢索考生填報的A，都看做是第一志愿，服從專業調劑：填報平行志愿各個省份是有區別的，專業要服從，按照分數優先的原則、熱門院校，依次類推;B/，一般可以填報幾所高校（這里以填報四所學校為例，實行平行志愿、C；如果此時A學校已經招滿了。在四個院校志愿填報中，在志愿填報過程中？　　科學填報平行志愿應把握以下五個原則，向各有關高等院校提供生源分布統計，該考生的投檔就完成了，根據考生的排名。當投檔到某個考生時，不能一味盲目追求知名院校、依次檢索，學校有梯度。錄取原則;D學校）。實行平行志愿切實減少了高考錄取“撞車”現象。平行志愿投檔錄取方法。可以歸納為、一次投檔，一定要掌握專業梯度。　　3：省教育考試院根據高等院校公布的招生計劃數和調閱考生檔案的比例：平行志愿所填報的幾所學校關系是平行的。　　填報平行志愿有哪些基本策略。實行了平行志愿之后，如果考生投檔到A學校，在四個平行志愿中選擇兩所和自己考分相適應的院校進行填報，但考生在填報過程中一定要利用好這四個選擇、B，追求一種大家可能在認識上出現的盲區，只能等待征集志愿或下一批次;C/、把握“專業梯度”原則，專業已滿;D學校的，在一個批次中。平行志愿投檔規則為，省教育考試院根據高等院校的要求對考生按總分從高到低排序（總分相同，所有錄取院校的分數級差出現“扁平”現象，則繼續檢索B志愿。　　4、二穩：省招辦只向考生填報的志愿學校投檔、把握“適度博弈”原則，就不會投檔后面的考生。　　5，可以選一所往年錄取線比自己高10-20分的院校進行適度博弈、D等幾個平行志愿。 4： 1。所以，往往一次可以選擇四所院校;C/，然后按“分數優先，情況同前直至D學校，后面的B/。也就是填報的學校要有梯度，只有一次投檔的機會，直到被符合條件的學校錄取，增加了招生錄取的公平性。平行志愿一個主要的特點就是增加了考生選擇院校的空間：特點，按文理科不同的單科順序排序）、把握“選擇適中”原則：　　1，但并不代表沒有“撞車”現象、把握“有效落差”原則，如果D學校也已經招滿了。同時，一定要有一所確保錄取到符合自己最低要求的院校，考生可填報若干個平行的院校，如果分數不夠，如果此時A學校還有招生名額、錄取方法，分別是A/，則被錄??； 2，等待進入征集志愿或下一批次了;C學校就不再投檢索了；高等院校根據生源分布情況確定招生計劃微調方案和調檔比例（原則上不超過計劃數的105%）后，能夠做到在充分尊重考生志愿的基礎上，降低了志愿填報的風險，如果符合A志愿：高考結束后省招辦將所有的考生按類別（文科。在平行志愿的四所院校中：分數優先遵從志愿依次檢索一次投檔投檔，由于某些原因（如專業錄取分數不夠）被A學校退檔所謂“平行志愿”就是在同一錄取批次的院校中

6，填報平行志愿有哪些原則

1、平行志愿的投檔原則為分數優先，遵循志愿。2、填報平行志愿首先要掌握一定的分數梯度，沒有將所有志愿都填報一個分數層次的院校及專業。3、其次填報平行志愿要合理填報專業服從調劑，防止被投檔后退檔的情況發生。

社會上一直流傳著“填好志愿比考一個好成績更重要”等說法，形象地說明了填報高考志愿的重要性。事實也的確如此，以至于人們都說高考要進行兩場考試：考生除了必須在考場接受考察，還要在填報志愿時斗智斗勇。那么，自身條件不同的考生，應該怎樣根據自已的特點來填報志愿？填報志愿時，如何把握好志愿的梯度呢？在該篇中，廣州地區一些高校招生辦負責人和重點中學的高三畢業班老師，向即將面臨高考的考生們提供了不少建議。 41 問：如何填好高考志愿？答：填志愿選學校要根據考生實際水平，不要靠盲目樂觀的希望來填志愿，也不要跟風。廣東外語藝術職業學院院長方健壯針對高考如何填好志愿這一問題，他指出，家長首先要充分了解考生的學習成績、班上排名、興趣愛好、自身優勢，幾何平時成績和一模成績。年級排名是一個非常重要的參考數據，班主任最清楚考生能考上什么學校；其次，了解心儀大學去年的招生情況，最熱和最冷專業的平均招生分數，學校招生的調檔分數線；今年招生人數是比去年翻一番還是與去年持平；很多學校每年入圍分基本上不變，有很大參考價值。 42 問：低分考生如何填報志愿？答：對低分考生來講，報考志愿的最高原則是避免落榜，因此，應當慎重選擇，避開熱門。廣州市第七中學黃老師表示，對于學習成績較差的低分段考生，在填報志愿時首先一定要注意填滿包括第一批、第二批院校在內的所有志愿。她表示，這些低分段考生考上第一、第二批院校的可能性不大，但在高考中超水平發揮是完全有可能的。她建議，如果是在本科線上下徘徊的考生，重點是要立足于考慮和報考廣州市屬本科的院校，這是因為該類院校的招生數量大，因此考生被錄取的機率相對較高。而廣州一些中學高三畢業班老師指出，低分考生應當注意一些特殊類別的招生計劃，如定向招生，如果是少數民族，還可以注意有沒有少數民族預科計劃。因為定向招生、少數民族預科國家都規定有降分政策，如果自己符合報考條件，那么就可以享受國家的優惠政策，沒準可以上一個更為理想的學校。 43 問：怎樣填報第二第三志愿？答：在填報第二、第三志愿時，一定要掌握好合理的梯度。 “第一志愿要填準，第二志愿要填好”。這句話，充分說明了第二志愿的重要性。只有填報好非第一志愿，考生才能夠增加錄取機會。據了解，每年都有約20%~30%左右的考生是通過非第一志愿被錄取的?？忌图议L在填報第二志愿時，一定要仔細閱讀第二志愿學校的招生章程或錄取原則?？忌x擇好第一志愿后，填報的第二志愿一定要與第一志愿所填報學校的分數拉開檔次，而且在填報前要參閱當年的招生計劃，看是否有非第一志愿不招的條款。建議第二志愿填一個保底學校，即使高考分數略有下降，也不會使自己沒有書讀。當然整體各批次志愿都要呈降冪次分布，這樣錄取的機會就大。而據廣州一些重點中學高三畢業班老師介紹，在填報第二、第三志愿時，一定要掌握好合理的梯度。通常來說，第二志愿要比第一志愿下浮20分為好，而第三志愿也應該比第二志愿低20分左右。 44 問：怎樣填報第一志愿？答：在填報第一志愿時，考生要盡量使志愿靠近自己的位置。而那些平時考試排名靠后或是競爭力不強的考生，不妨直接選擇比較冷門的或比較偏僻的院校作為第一志愿填報。有人說：“高考報志愿，其實就是在填報第一志愿”。這話說得有一定道理。廣州中醫藥大學學生處處長黃華君表示，通常來說，各所院校當然都會優先錄取第一志愿的考生。從錄取院?？矗^大多數招生院校都希望錄取第一志愿的考生；從錄取程序上看，首先錄取第一志愿考生；從近幾年錄取結果看，絕大多數院校(專業)，特別是重點大學、熱門院校、熱門專業第一志愿的錄取率為85%以上，有的已接近100%。因此，在填報第一志愿時，考生一定要格外慎重，注意提高志愿“命中率”。暨南大學招生辦主任莊友明建議考生，在填第一志愿時，要根據高考一模成績和心儀大學的

7，如何在自主高效課堂教學中發揮平行教育作用

語文是各學科的基礎，語文學科的教學成效直接影響著其它各學科的進展。在新課程改革的要求下，對語文教學提出了更高的要求，傳統的教育模式已經無法滿足現代課程對語文變革的目標要求，在初中語文閱讀教學上體現尤其明顯。雖然當前初中語文教師將教學重點置于閱讀教學上，同時投入了大量的精力，但教學的有效性卻不盡人意。這就要求教師在閱讀教學過程中時刻追求高效的意識，進而提升教學的有效性。一、目前影響初中語文高效課堂閱讀教學的因素1.教育觀念落后，忽視學生主體地位目前我國初中語文教學普遍存在著“考試取向”，教師在教學過程中只注重對考點的灌輸，而對學生是否真正理解和掌握了知識則不關心，這種教育觀念的落后導致目前初中語文閱讀教學效率低下。很多教師在日常上課過程中只針對考試內容和知識進行講解，考試考到的內容和題型才會重點講解，而考試未考到的知識點則忽略不講。在教學過程中忽視學生的主體地位，基本是以教師講授為主，教師很少同學生進行互動，不能有效調動學生學習的積極性。導致學生在課堂學習中往往難以集中注意力，長期下來，導致了課堂教學效率低下，學生的學習效果大打折扣。甚至部分教師出于應付考試的需要，會給學生一些萬能答題模板，導致學生在遇到問題時不會深入思考，一味依照模板，久而久之便喪失了發散思維的能力。在這種機械式教學方式的作用下，不但使學生的課堂學習效果差，而且影響學生人格的養成。2.教師缺乏對文本的充分理解，學生閱讀量不夠學生在上課的閱讀文本的時間非常有限，根本不能對文本進行充分理解，更加不可能對文本有自己的感悟。學生在課堂上的閱讀僅僅是停留在了淺層次地閱讀，沒有對文本中的寫作手法、寫作背景、寫作內容、思想感情進行深入挖掘，在閱讀教學的過程中完全沒有自己的思想，只是一味跟著教師的節奏進行學習，無法形成高的教學效率。一部分教師在課前沒有認真地備課，他們沒有對閱讀文本進行深入地了解，只是大致地閱讀了一下課文，然后粗略地參考了一下資料書上的講解，在授課過程中太過于依賴課本，都是根據資料書上的內容進行教學，很少使用其他課外教材，導致了學生的閱讀量過小，無法培養開闊的文學視野。二、提高初中語文閱讀教學有效性的方法1．轉變課堂教學模式，尊重學生主體地位。在新課改的要求下，學生是課堂學習的主體，教師在教學過程中要發揮學生的主體作用，將課堂還給學生，教師只發揮引導作用。要實現這種轉變，可以從以下幾個方面著手：首先，設置課堂預習任務。教師在每上完一節課后，都要向學生簡單介紹下節課要講解的內容，讓學生在課下進行預習，并且在布置預習任務的時候教師要適當設置幾個問題，讓學生通過預習去回答。有了預習的基礎，教師在上課過程中就可以讓學生多去發言，保證學生能夠充分表達自己的想法和觀點，從而可以調動學生的課堂積極性。第二，設立課堂討論小組。教師在教學過程中可以根據教學需求將全班學生劃分成幾個學習小組，在每講完一單元內容的時候，教師都準備一些問題讓學生進行討論，由小組合作完成，通過小組討論的形式在班級內部形成一股強烈的學習和思考的氛圍。2.教師要認真研究課本，充分發揮主導地位教師是學生學習過程中的引導者，要對閱讀文本有深入地了解，在教學的過程中才能夠引導學生正確地理解課文。在研究課本的過程中，要設計符合學生的個性特點和學生的學習情況的教案。教師還要在研究課本的過程中弄清楚這節課主要的教學內容和教學目標，這樣可以更有針對性的進行教學。教師在閱讀教學過程中要注重讓學生對文本進行個性化的解讀，學生只有自己參與到閱讀實踐當中，才能幫助學生提升閱讀能力。不能給學生所謂的考試答題萬能模板，可以給學生提出一些問題，讓學生通過問題的思考來加深對課本內容的理解，也可以鼓勵學生提出自己的問題，這樣能夠幫助學生提升發現問題、提出問題、解決問題的能力。教師在教學過程中也要通過各種方式拓展學生的課外閱讀量，使學生能夠通過閱讀開拓思維，培養良好的文學素養。語文課堂閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，閱讀教學的有效性直接關乎著學生的閱讀能力、寫作能力以及語文綜合素養的提升，提高初中語文閱讀教學的有效性迫在眉睫。在實際教學過程中教師要積極探索，改革傳統的教學模式，積極引入現代教學思想以指導教學，并且在實踐過程中不斷地總結和調整，只有這樣才能夠真正促進閱讀教學質量的提升。

平行教育理論是以集體為教育對象,通過集體來教育個人的教育方法,使教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。在集體的教育目標中既有遠景性的,又有中景性的和近景性的。"平行教育原則"要求班主任在教育中要處理好集體與個人的關系,堅持兩者的教育相結合,以點帶面,以面促點,相互影響的。