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1，犯錯誤可不可怕

并不害怕，

犯錯誤可不可怕

2，年輕人犯點錯誤不可怕你認可這一觀點嗎

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年輕人犯點錯誤不可怕你認可這一觀點嗎

3，錯誤可怕嗎

錯誤并不可怕可怕的是一錯再錯和不知悔改

錯誤并不可怕可怕的是一錯再錯

可怕的是犯同樣的錯誤

錯誤可怕嗎

4，以錯誤不可怕為題的作文

人無完人,每個人都會出錯. 出錯時,愚者怨天尤人,將錯誤視作生命的天敵,在陰沉昏暗的世界跋涉. 出錯時,智者沉著思考,將錯誤視作生命的轉機,在明亮廣闊的天空翱翔. 出錯時,我愿做一位智者. 很多時候,我們因某些原因出錯,導致走向不同的道路.人生有無數個十字路口,而無數次的選擇往往都是基于某次出錯.若我們從不出錯,所走的人生道路將一帆風順,直達終點——“死亡”.那么,生活將多么無趣!沒有站在十字路口前的迷茫,人生將錯失很多. 因某次出錯而偶遇的人,總在我們的生命中占有一席之地乃至重要的位置；因某次出錯,偶遇的事往往在我們的人生道路上變得舉足輕重.我們將偶遇的人、偶遇的事稱作上帝的旨意,叫作“緣分”.而追尋那本質,何嘗不是因為“出錯”? 隨著時間的推移,很多看似正確的事成了出錯的結果,反之,看似錯誤的結果卻成了正確的.從亞里士多德的地心說到哥白尼的日心說,再到牛頓的萬有引力定律,科學家們在出錯中不斷嘗試,不斷發現.“德先生”和“賽先生”在社會巨變之時,曾被視為離經叛道的言論,然而如今卻成了我們發展的目標.出錯孕育著蛻變,出錯蘊含著發展.這是因為變是世界的主旋律,萬物都因時間而變化,所以錯誤和正確并不是絕對的.若無當年的錯誤,又何來今天的正確? 因此,我們應該敢于面對出錯,笑對人生的出錯.我們渴望自由、舒坦,因而總會埋怨生活中的種種不如意.我們追求完美,因而總會抱怨生活中的種種出錯.但是,“自由”與“活著”有一段距離,“生存”與挺著胸脯“生活”又有一段距離.若我們只追求活著,我們可以不出錯,因為我們不用做任何事,只需要保持呼吸.但若我們想要挺胸抬頭地生活,我們不可能不出錯,并會在一次次錯誤中吸取教訓,然后踏上一個個新臺階.因此,樂觀面對生活,將種種出錯視作人生的一次次歷練,你的世界會因此而美麗! 如果沒有錯誤,我們將經不起風雨,不能理解生命的珍貴與多彩、世間萬物的美麗和繽紛. 錯誤并不丑陋,出錯也不可怕.丑陋的是沒有正視錯誤,可怕的是出錯而不改正.

5，孔子說過什么每個人都有犯錯的時候犯錯并不可怕怕的是犯了錯誤不

不是說過每一個人犯的錯誤的時候并不可怕，可怕的是要認識到自己的錯誤，及時改正才是好同志。

喜歡一個人是沒有理由的，無悔的付出，都認為是值得的，只要能和相愛的人在一起。

6，錯誤并不可怕怕的是一錯再錯

人無完人，金無足赤。世上從來沒有，也永遠不會有十全十美的人。更何況我們這些普通人，更何況還沒有成熟的孩子。沒有完美的人，也就意味著我們經常經常會做出一些不合常規的事情，或者會犯錯。往往，大人犯錯會更容易得到原諒，或者根本在別人眼里看起來不是犯錯。而同樣的事情，如果發生在孩子身上，就是不可饒恕的大錯。小時候，生活在農村，當時物資比較匱乏，水果、蔬菜都撈不著吃。小孩子們經常到別人家的菜園里摘黃瓜、西紅柿吃，如果被大人發現，肯定要扭送到家里找家長的。但是，如果是大人做同樣的行為，這里指是光明正大的去摘，即使被看到，解釋一下，別人也就會理解了。但是作為孩子，這種行為就被冠以“偷”的名義。為什么會有兩種不同的態度呢？大人的這個行為在別人眼里，可能是因為真得需要，同時感覺這種事發生在大人身上并不是因為他品德有問題，所以會得到別人的原諒。而發生在孩子身上，那是堅決不可以的，是不是孩子的品德有問題，會不會再發展到偷別的東西，是不能饒恕的，要讓孩子受到懲罰才可以，讓他不再犯類似的錯誤。當然，這樣的做法確實是為了孩子的成長負責。但是，以當時的條件，孩子去摘黃瓜，主要是因為物資缺乏，并不能說孩子的品德有什么問題，孩子沒有抵抗住誘惑。現在的孩子你給他，他也許都不要，不就是因為現在什么也不缺嗎。如果，真得因為這個事情，就給冠上“小偷”的稱號，那對孩子的傷害才是巨大的。通常這種情況，孩子回家可能會被家長打罵一番，再就是由家長向主人進行道歉，整個的過程孩子就接受懲罰。當然懲罰之后，家長也會進行說教，教育孩子不能拿別人的東西等道理。孩子因為接受了懲罰，這個事情也就這樣過去了。但是孩子可能會怨恨那個主人，也會在以后真得讓別人不去發現的情況再去摘黃瓜，那就真得變成了偷了。教育并沒有起到真正的效果。不當行為和犯錯，其實都是在給我們傳遞一些信息，要解決問題，不能光盯著表面，應該思考錯誤背后的價值。對于摘黃瓜這個事情，孩子有行為不當之處。我想事情背后可以給我兩個信息：一是孩子的自律能力需要加強，看到需要的東西抵抗不住誘惑。二是孩子不知道用正確的方法來處理這樣的事情。如果，我們從這兩個信息入手，主人可以跟孩子說：“如果你想吃了，跟我說一聲，你來摘就可以了，摘的時候注意別弄壞瓜藤”。這樣孩子知道以后再有類似的事情，我應該跟主人打聲招呼，才可以來摘，并且也知道摘的時候應該注意什么。同時，孩子也會在心里感激這個主人的，主人并沒有不尊重他。如果主人沒有這樣做，而是將孩子扭送到了家里，家長也應該從不當行為中分析原因。家長可以這樣說： “你摘別人的黃瓜是因為我們很長時間沒有買給你吃了是吧？” “如果你想吃了，跟我們說可以嗎？” “當然，如果你真得想吃，是不是先要征得主人的同意，然后才可以去摘” “想一想，如果別的小朋友拿走了你的玩具，你的心情會怎么樣？” 聽到這里，孩子會說很生氣。家長可以接著問孩子。 “那小朋友怎么做？你才會不生氣呢？” 孩子會想到，小朋友應該跟我道歉，或將玩具還給我，或者拿走之前需要征得我的同意。這樣孩子就在非懲罰的情況下得到了解決問題的方法。然后，引導孩子跟主人的道歉，也可以在家長買回黃瓜之后，對主人進行補償。這樣的教育才會讓孩子不是始終關注錯誤，而是關注錯誤背后的信息，關注錯誤之后的解決方法。孩子是積極的參與者，所以也是最大的受益者。對于老師而言，更要善于從錯誤中獲得信息。看到某個題目錯了，我們一般會想這么簡單的題也出錯，把原因歸結到了學生身上，讓孩子重新做了一遍又一遍，但是效果又很差。而這個時候正是我們需要反思的時候，為什么孩子這么簡單的題目都會出錯，是我沒有教會學生？還是我教的方法有問題？當然，這里面也可能有孩子自身的原因，比如孩子的聽講問題、態度不認真、運算問題等。如果，老師真得能把錯誤的原因找出來，不管是老師的問題，還是學生的問題。及時根據原因調整自己的教學，科學地進行學生管理，我想他一定會成為一代名師。錯誤并不可怕，錯誤反而是前進路上的明燈。最可怕的是看不到那盞懸在頭頂的明燈，找不到錯誤的根源，在錯誤的道路上一路狂奔。

7，錯誤不可怕可怕的是不知道錯誤的原因

只要是人，就一定會犯錯，但改了就好，對于錯誤的原因，呵呵，既然你知道是錯，就有能說服自己這是錯誤的原因，不然這是說不通的！

NO。錯誤不可怕，主要是你要學會及時糾正錯誤。

你好！對，因為金無足赤，人無完人，每個人都會出錯誤，只要我們有勇氣去面對他們，再大的錯誤也有改變的方法。僅代表個人觀點，不喜勿噴，謝謝。

8，錯不可怕可怕的是錯了還不知道錯在哪

人貴自知。錯誤并不可怕，可怕的就是無知，可怕的是：自己錯了還不知道錯在哪兒。人是后知后覺的，我們應該崇尚理性，理性做事，良心做人。祝你幸福。

裝傻，不可怕，可怕的是你裝了他變本加厲。

日志本來就是表示記錄一天生活的，但是現在如果出現背叛的話，你最好可以自己做好自己，日志只要記錄好就可以了

不知道錯在哪里也沒有什么可怕的！

靜下心好好分析一下，或者讓別人指出

9，犯錯可不可怕

犯錯并不可怕,可怕的是知錯不改, 如果是我犯了錯,我會承認自己的錯誤并勇于承擔, 希望你也是!

不可怕，可怕的是你犯錯后還不認為自己犯了錯

可怕了,但是值得.在犯錯中成長啊.

不可怕，可怕的是一錯再錯

答案和樓上一樣每個人都會犯錯但是他們也會在犯錯的過程中不斷成長這就是成長希望你可以在這個過程中領悟到什么呵呵加油啊

不可怕，可怕的是不知道錯誤，不改正錯誤。

10，犯錯誤并不可怕關鍵是如何對待錯誤

學生犯錯誤其實是一件很正常的事情。學生犯錯誤并不可怕，關鍵是我們教師怎樣正確看待，妥善處理。怕的就是學生犯了錯誤，而我們又錯誤地去看待，甚至錯誤地去處理。這樣不僅不利于學生認識錯誤、改正錯誤，而且也可能導致學生犯更多更大的錯誤，面對犯錯誤的學生，我們僅僅從教師的角度去看待是遠遠不夠的，我們需要換位思考，多角度、多層次地去看待、去、去理解，從而找到處理錯誤的正確方法。從學生的角度去看帶學生的錯誤。學生是發展的人，可塑性極強，他們的身體素質、心理素質都不成熟。主要表現為:意志薄弱，心里承受能力較差，情緒較大;思想單純，容易犯片面化、絕對化錯誤;社會閱歷淺;這些不成熟因素決定了學生相對成年人來說犯錯誤的概率要高得多。所以我們不能以成年人的眼光來看待學生。否則我們面對學生的錯誤就會使其應有的心態，去苛求學生。有時教師被氣得臉色發青。其實我們冷靜下來仔細想想，有不犯錯誤的學生嗎?很多時候學生犯了錯誤，在我們教師看來是不可理喻的，但其實在學生們看來是很正常的。所以面對這樣的學生我們只有加強教育正確引導。從家庭的角度去看待學生的錯誤。家庭對學生的影響是非常大的。很多學生犯錯誤與家庭有好大的關系，因透過學生看家庭，透過家庭看學生。從家庭的角度去看到學生的錯誤，可以使我們更準確、更深刻的認識學生的錯誤，更好地找到解決問題的辦法。容易導致學生犯錯誤的家庭歸納起來主要由以下幾種類型: 1、家庭不和諧，充滿。 2、溺愛孩子，對孩子嬌生慣養。 3、家庭破裂，缺少父愛、母愛。 4、家庭成員違反或犯罪。 5、家庭遭受重大變故。生活在這些家庭里的孩子，缺少陽光和雨露，進入學校后，這種不健康基因也必然帶進學校。所以我們要加強與家長的溝通和交流，了解和掌握學生的家庭狀況，更好的教育學生，掌握學生的成長軌跡，有助于我們正確處理學生的錯誤。從社會的角度去看帶學生的錯誤。伴隨著社會的變化，人們的思想行為也發生了轉變，學生的思想行為也深深打上了時代的烙印。所以我們不能用老嚴光去看待學生，現在的學生肯定沒以前的學生那么“聽話”了他們思想解放，個性張揚，追求時尚，這恰恰是社會進步的表現。因此我們評定學生的標準也應與時俱進。

相信自己的判斷吧