《倍的認識》這一課的設計可以分成兩部分:一是認識倍,理解倍的意義;二是在此基礎上,學習“求一個數的幾倍是多少”和簡單的“求一個數是另一個數的幾倍”的解決方法,學生對倍的認識比較陌生,建立被的表象認識有一定的難度,所以設計教學時,我把對倍的認識與理解問題進行了分割,分層教學,,《倍的認識》教學反思。
小學數學《3的倍數的特征》教案:一、教學目標理解和掌握3的倍數的特征,能熟練判斷一個數是否是3的倍數。經歷觀察、猜想、推翻猜想、再觀察、再猜想、驗證的過程,提升邏輯推理能力。在猜想論證的過程中,體會數學的嚴謹性。二、教學重難點3的倍數的特征,判斷一個數是否是3的倍數。3的倍數的數的特征的歸納過程。三、教學過程導入新課復習導入:我們是如何研究2、5的倍數的特征的?引出繼續利用百數表研究3的倍數的特征并出示課題。課堂練習1.判斷下面的數是否為3的倍數。24、58、46、96。2.嘗試在每個數后面加一個數使這個三位數成為3的倍數
《倍的認識》教學反思。學生對倍的認識比較陌生,建立被的表象認識有一定的難度,所以設計教學時,我把對倍的認識與理解問題進行了分割,分層教學。《倍的認識》這一課的設計可以分成兩部分:一是認識倍,理解倍的意義;二是在此基礎上,學習“求一個數的幾倍是多少”和簡單的“求一個數是另一個數的幾倍”的解決方法。學生在生活中很少接觸到“倍”,對倍感到很陌生,對倍的認識而言幾乎就是一個0的開始。因此,我在設計教學時,首先關注的是學生的數學現實,在學生的原有的知識經驗基礎上開展。為了降低難度,讓學生先來認識“份”,份學生生活中接觸的較多,由份引出新概念倍,,接著跟老師說,自己說,在說的基礎上加深理解
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