時間四象限，時間管理方法中的四象限法哪些描述是正確的

來源：整理時間：2023-07-28 22:43:27 編輯：好學習手機版

1，時間管理方法中的四象限法哪些描述是正確的

時間管理方法中的四象限法，哪些描述是正確的（A D ）。A、第一象限：重要而且緊急的事務B、第二象限：緊急但不重要的事務C、第三象限：重要但不緊急的事務D、第四象限：既不重要也不緊急的事務。正確答案選：（A D）,

時間管理方法中的四象限法哪些描述是正確的

2，時間管理四象限是什么

時間管理四象限是指把工作按照重要和緊急兩個不同的程度進行時間劃分的一種方法。時間“四象限”法是美國的管理學家科維提出的一個時間管理的理論，把工作按照重要和緊急兩個不同的程度進行了劃分，基本上可以分為四個象限：既緊急又重要(如客戶投訴、即將到期的任務、財務危機等)、重要但不緊急(如建立人際關系、人員培訓、制訂防范措施等)、緊急但不重要(如電話鈴聲、不速之客、部門會議等)、既不緊急也不重要。按處理順序劃分：先是既緊急又重要的，接著是重要但不緊急的，再到緊急但不重要的，最后才是既不緊急也不重要的。“四象限”法的關鍵在于第二和第三類的順序問題，必須非常小心區分。另外，也要注意劃分好第一和第三類事，都是緊急的，分別就在于前者能帶來價值，實現某種重要目標，而后者不能。第二象限：案例：主要是與生活品質有關，包括長期的規劃、問題的發掘與預防、參加培訓、向上級提出問題處理的建議等等事項。荒廢這個領域將使第一象限日益擴大，使我們陷入更大的壓力，在危機中疲于應付。反之，多投入一些時間在這個領域有利于提高實踐能力，縮小第一象限的范圍。做好事先的規劃、準備與預防措施，很多急事將無從產生。這個領域的事情不會對我們造成催促力量，所以必須主動去做，這是發揮個人領導力的領域。這更是傳統低效管理者與高效卓越管理者的重要區別標志，建議管理者要把80%的精力投入到該象限的工作，以使第一象限的“急”事無限變少，不再瞎“忙”。

時間管理四象限是什么

3，時間管理的最重要的技巧

　　時間管理的理論知識我就不介紹了，市場上關于這方面的書非常多，相關的培訓也很多。簡而言之，時間管理是就是如何更有效地安排自己的工作計劃，掌握重點，合理有效地利用工作時間，其本質是管理個人，是自我的一種管理。時間管理的方法是通過良好的計劃來完成的。　　時間“規劃” 　　提高工作效率最關鍵的部分是規劃。規劃你自己的工作計劃和過程，充分利用有限的時間，這是高效完成自己工作的有效方法。　　時間規劃一般分為長期規劃和短期規劃，一般可以在年初制定本年計劃，月初制定月計劃，周一制定周計劃。每天的工作計劃一般也可以預先制定，但是由于工作內容的復雜性以及臨時隨機任務，每天的計劃會非常難以管理。　　時間規劃的難點是一天時間的規劃和分類，一天一共24小時，除了上班時間外就是個人業余時間，上班時間的工作一般是一些日常工作或者臨時任務，而業余時間則是思維期，一些事情可以吃飯睡覺都在想，這些事情一般不是緊急事情，往往思考累計到一定階段就可以水到渠成，輕松完成。下面我們主要講講工作時間的事務細分。　　時間“四象限”法　　時間“四象限”法是目前很時髦的一種時間管理理論，我參加的培訓主要講的就是這方面的內容。“四象限”法是美國的管理學家科維提出的一個時間管理的理論，把工作按照重要和緊急兩個不同的程度進行了劃分，基本上可以分為四個“象限”：既緊急又重要（如客戶投訴、即將到期的任務、財務危機等）、重要但不緊急（如建立人際關系、人員培訓、制訂防范措施等）、緊急但不重要（如電話鈴聲、不速之客、部門會議等）、既不緊急也不重要（如上網、閑談、郵件、寫博客等）。　　重要緊急的事馬上做，例如處理客戶投訴、處理服務器故障等突發性問題，盡量以最短最快的時間內完成這些事情。　　其次是做重要而不緊急的事，這一類的事情影響深遠，例如學習新知識、新技能等，這類事情的效益是中長期的，科維提出的時間管理理論的的重點是把主要的精力和時間集中地放在處理重要但不緊急的工作上。　　緊急但不重要的事，要學會說“不”。一個人的時間和精力是有限的，對于自己不重要的事情，能不做就不做，想辦法將事情推脫給其它部門，拒絕或推脫工作要講究技巧，不要直截了當，要委婉，用讓上級覺得確實是合理的理由來拒絕這個新增派的任務。一個人只有學會說“不”，他才會得到真正的自由。當然這并不等于推卸責任，如果確實需要自己來完成，那么就使用最短的時間完成這些工作。　　對于不重要也不緊急的事，盡量不去做。如果確實需要做，那么要嚴格限定時間，比如寫博客，限定一個小時，時間一到就立刻停止寫作，千萬不要被無聊的人和無關重要的事纏住。　　因此，只要我們把精力主要放在重要但不緊急的事務處理上，合理安排時間，我們就能做到自己的長遠規劃，工作效率就會大幅提升，一段時間過后，等待你的就會是升職和加薪。

時間管理的最重要的技巧

4，時間管理四象限法是什么

　　時間管理的“四象限法則”：既緊急又重要、重要但不緊急、緊急但不重要、既不緊急也不重要。那么什么是四象限法呢？下面為大家帶來時間管理四象限法是什么，快來看看吧。　　第一象限　　這個象限包含的是一些緊急而重要的事情，這一類的事情具有時間的緊迫性和影響的重要性，無法回避也不能拖延，必須首先處理優先解決。它表現為重大項目的談判，重要的會議工作等。　　第二象限　　這二象限不同于第一象限，這一象限的事件不具有時間上的緊迫性，但是，它具有重大的影響，對于個人或者企業的存在和發展以及周圍環境的建立維護，都具有重大的意義。　　【案例】　　未雨綢繆，這是我國古代的一個成語，它的意思是說在下雨之前或者是不下雨的時候要先修繕房屋門窗，以防備下雨的時候挨雨淋。　　不下雨的時候并不需要急于修繕房屋門窗，修繕房屋門窗是不緊急的事情。不漏雨的屋子對于雨天來說絕對的重要，這件事在不下雨的時候準備，才能夠保證在下雨天也不影響工作的進行。　　案例分析：未雨綢繆是對第二象限事件管理的形象描述。生活工作中好多重要的工作，都需要在事件出現之前做好準備，這就是制定計劃的原因。　　制定計劃的目的是把那些重要而不緊急的事情，按部就班地高效完成時間管理四象限法則是什么時間管理四象限法則是什么。因此要學會怎么樣制定計劃，怎么樣做準備。計劃、準備、學習、培訓等事情都是重要的預防或者是重要的儲備工作。　　第三象限　　第三象限包含的事件是那些緊急但不重要的事情，這些事情很緊急但并不重要，因此這一象限的事件具有很大的欺騙性。很多人認識上有誤區，認為緊急的事情都顯得重要，實際上，像無謂的電話、附和別人期望的事、打麻將三缺一等事件都并不重要。這些不重要的事件往往因為它緊急，就會占據人們的很多寶貴時間。　　第四象限　　第四象限的事件大多是些瑣碎的雜事，沒有時間的緊迫性，沒有任何的重要性，這種事件與時間的結合純粹是在扼殺時間，是在浪費生命。發呆、上網、閑聊、游逛，這是飽食終日無所事事的人的生活方式。　　時間管理四象限的關系。　　第一象限和第四象限是相對立的，而且是壁壘分明的，很容易區分。　　第一象限是緊急而重要的事情，每一個人包括每一個企業都會分析判斷那些緊急而重要的事情，并把它優先解決。　　第四象限是既不緊急，又不重要的事情，有志向而且勤奮的人斷然不會去做。　　第二象限和第三象限最難以區分，第三象限對人們的欺騙性是最大的，它很緊急的事實造成了它很重要的假象，耗費了人們大量的時間。　　依據緊急與否是很難區分這兩個象限的，要區分它們就必須借助另一標準，看這件事是否重要。也就是按照自己的人生目標和人生規劃來衡量這件事的重要性。如果它重要就屬于第二象限的內容；如果它不重要，就屬于第三象限的內容。　　走出第三象限　　具有假象的第三象限因為它的緊急性往往使人們難以脫身，所以人們經常會跌進第三象限而無法自拔。例如，打麻將的時候三缺一，只要一玩起來就很難脫身，而且要耗費很長的時間才能打出結果時間管理四象限法則是什么時間管理第一象限的事情必須優先去做，第四象限的事情人們不會去做。第三象限的事情是沒有意義的，但是又很難纏，因此，必須想方設法走出第三象限。　　投資第二象限　　第一象限的事情重要而且緊急，由于時間原因人們往往不能做得很好。第二象限的事情很重要，而且會有充足的時間去準備，有充足的時間去做好。可見，投資第二象限，它的回報才是最大的。　　時間管理細則　　1、直奔主題　　聰明人要遠離瑣碎，保持焦點。一次只做一件事情，一個時期只有一個重點。　　2、80/20原則　　要把精力集中在最出成績的地方，所謂“好鋼用在刀刃上。”只要你細心地總結一下，你就會發現：你得到的80%的幫助來自于你20%的朋友，與此同時，你投入的80%的精力卻只得到20%的收益。我們常常是把大多數時間和精力花在并不很重要的地方。　　3、現在就做　　當一位企業巨子被問到“成功的秘訣”時，他只說了四個字“現在就做”拖延或推遲開始是大量時間被浪費的主要原因。許多人習慣于“等候情緒”也就是花費很多時間以“進入狀態”，卻不知狀態是干出來而非等出來的。記往，最好的時間就是現在。　　4、“不得不走” 　　不要被無聊的人纏住，也不要在不必要的地方逗留太久。在現實生活中，一個人只有學會說不，他才會得到真正提自由。成功的人大多是有個性的人，他們敢作敢為，敢于說“不”。他們的心里有一個鬧鐘，當“不得不走”時，它就會及時地響起。他們懂得限制時間，不僅是對自己，也是對別人。脫口秀明星拉瑞·金說：“我發現在生命中得到的愈多，不論是職業上或金錢上，你就可以挑選得愈挑剔，我現在已經沒有非去不可的午餐了。” 　　5、避免爭論　　在這個“共生的時代”，寬容的心態與合作的意識會使人如沐春風。寬容的人會本能地避免爭論。因為無謂的爭論，不僅會影響情緒和人際關系，而且還會浪費大量時間，到頭來往往解決不了什么問題。說的越多，做的越少，聰明人在別人喋喋不休或面紅耳赤時常常已走出了很遠的距離。　　6、成本觀念　　經濟學非常講究成本。對待時間，就要像對待經營一樣，時刻要有一個“成本”的觀念，要算好賬。在生活中有許多屬于“一分錢智慧幾小時愚蠢”的事例，如為省一元錢而排半小時隊，為省兩毛錢而步行三站地等等，其實都是極不劃算的。　　7、集腋成裘　　生活中有許多零碎的時間很不為人注意，其實這些時間雖短，但卻可以充分利用起來做一些事情。比如等車的時間可以用來思考下一步的工作，翻翻報紙乃至記幾個單詞。成功不是摸大獎，它需要日積月累的努力。需要心平氣和的等待。　　8、花開花落　　不要固執于解決不了的問題，可以把問題記不來，讓潛意識和和時間去解決它們。這就有點像踢足球，左路打不開，就試試右路，總之，盡量不要“鉆牛角尖”。切記，你放不開的事情會吃掉你越來越多的時間，直到你放開它為止。　　9、學會速讀　　約大多數書籍并不值得從第一頁開始逐頁細讀，一般而言，一部三百頁的圖書有二十頁可取的就很不錯了，我們任務就是把有價值的這部分內容“檢索”出來。在這個信息時代，速讀的能力或日迅速抓住要點的能力已顯得十分重要。讀書如此，“讀人”也是如此，你必須很快甄別出誰是你的朋友，誰是你的時間克星。　　10、巧用電話　　要盡量通過電話來進行交流，溝通情況，交換信息。打電話前要有所準備，通話時要直奔主題不要在電話里說無關緊要的廢話或傳達無關主題的信息與感受。要善于利用現代辦公設備為自己服務。許多食物和表格都可以借助電腦，提前予以格式化，用時則只需幾分鐘就可輸出。一封節日賀信可與電子郵件同時發給許多人。　　無論你現在身處什么位置，可能低谷，可能山頂。善用時間，從細節做起。成功雖不是一朝而就，卻也不是遙不可及。　　時間管理原則　　1、預料。事先有所準備的活動一般來說比事后補救的活動更為有效。小洞不補，大洞吃苦。避免發生意外的最好辦法就是預料那些可能發生的意外事件，并為這制訂應急措施。我們假定，如果事情要出錯，那就無法避免。　　2、不切實際的時間預算。管理人員往往對完成任務所需要的時間抱樂觀態度。他們也往往希望別人能夠比實際可能的要更快一點完成任務。所以有了墨菲的第二定律：“每件事情做起來都比原來想象的要多花費時間。”可見，管理人員易于自己接受和期望別人做出不切實際的時間預算。　　3、實現的可能性。預期事件出現的可能性直接伴隨實現它的有計劃的努力而增加。　　4、緊急任務專制。管理人員常常處于緊急任務與重要任務互相擠的狀態中。緊急任務要求立即行，就使他們沒有時間去考慮重要任務。管理人員就是這樣不知不覺地被緊急任務所左右，并承受著時間的無休無止的重壓，這使他們急視了擱置重要任務所帶來的更為嚴重的長期的后果。　　5、危機管理（反應過度）。管理人員往往低估問題，不善預料問題的復雜性，或是遇到所有問題都反應過度，仿佛碰到危機。這種危機管理和消防式工作的傾向往往造成過分憂慮，削弱判斷力，導致倉促決策和浪費時間與精力。　　6、選擇忽略（有限反應）。對各種問題和需求的反應要切合實際，并要受制于情況的需要。有些問題如果你置之不理，它們消失了。通過有選擇地忽略那些可以自行解決的問題，大量的時間和精力就可以保存起來，用于更有用的工作。　　7、計劃。絕大多數難題都是由未經認真思考慮的行動引起的。在制訂有效的計劃中每花費1小時，在實施計劃中就可能節省3——4小時，并會得到更好的結果。如果你沒有認真作計劃，那么實際上你正計劃著失敗。　　8、每日計劃。每日計劃對于有效地利用個人的時間是必不可少的，它應該于前一天下午或當天開始時制訂出來，并與近期的目標和活動相一致。　　9、機動性。安排個人時間的程度上應有機動性，以便于應付個人無法控制的力量。總之，時間安排不要過滿，也不要過松。　　10、問題分析。不區分問題的原因和現象，結果必然丟失實質性問題，而把精力和時間耗費在表面的問題上。　　11、選擇余地。在任何特定的情況下，都應當能夠提供一些可供選擇的可行性解決辦法，否則，就會減少選擇最有效行動方向的可能性。　　12、猶豫不決。在需要做出決策的時候，很多管理人員毫無理由地躊躇不決。猶預不定。或拒絕做出決策。猶預不決也應該被視為一種決策——下決心不解決問題。　　13、目標。較有效的結果一般是通過對既定目標的刻意追求來達到的，而不是依靠機會。目標管理的基本概念就來源于這個已被證實的原則。　　14、優先次序。應該按照優先次序對各項任務進行時間預算或分配。不同的是很多管理人員花費時間的數量往往與他們任務的重要性成反例。　　15、最后時限。給自己規定最后時限并實行自我約束，持之以恒就能幫助管理人員克服優柔寡斷。猶豫不決和拖延的弊病。　　16、集中。在人們有組織的努力中，少數關健性的努力（大約20%）通常能夠產生絕大部分結果（大約80%）。這條原則也稱為帕萊托原則，即20/80定律。有效的管理人員總是把他們的努力集中在能夠產生重大結果的那些“關鍵性的少數活動上”。　　17、平等分配。任何人都沒有足夠的時間，然而每一個人又擁有自己的全部時間。這就是著名的“時間悖論”。時間是一種被相等地分配給所有人的資源。　　18、錯誤的感覺。管理者的時間很少花費在他自己想要花費的地方。這種想法捉弄了時間的所有者，使他錯誤地認為，他的時間正用于應該用的地方，而不是用于實際用的地方。　　19、時間分析之必要。每日活動記錄至少持續1周，每15分鐘填寫寫1次，這作為有效時間分析的基礎是必要的`。這種活動至少每半年應該重復1次，以免恢復低劣的時間管理方式。　　20、效能與效率。假如執行的是錯誤的任務，或者把任務放在錯誤的時間執行，以及毫無目的行動，無論效率怎樣高，最終都將導致無效的結果。效率可以理解為正確地做工作。效能可以理解為正確地做正確的工作。所謂有效的活動，就是指用最少的資源，包括時間，來得到最大的效果。　　21、活動與效果。管理人員往往忽視目標，或者忘記預期的效果，而把精力全部集中在活動上。終日忙忙碌碌漸漸成為他們的目標。這些管理人員趨向于活動型而不是效果型。他們不是去支配工作，而是往往被工作所左右。他們把動機誤作成就，把活動誤作效果。　　22、最佳效果。用最小的努力獲得最大的收益，這就是最佳效果。　　23、拖延。應該馬上做出的決策延期去做，應該付諸的行動一再推遲，久而久之，就養成了拖延的習慣，使你失去時間。錯過機會。增加最后時限的壓力和產生各種危機。　　24、完整的下屬工作。管理人員授權時應該把完成一項“完整任務”所要求的責任和權力同時授出。這樣做既節省了時間，得以使自己去做更為得要的工作（否則就得親自完成這些任務）；也使自己身國的工作者更樂意接受分配的工作，并提高了整個組織的效能。　　25、習慣。管理人員往往成為自己各種習慣方式的受害者。他們易于沿襲自己所管理的那些組織中的老的習慣作法。要打破這些根深蒂固的舊習慣是非常困難的，需要不斷地進行自我約束的訓練。　　26、工作膨脹（帕金森定律）。工作易于擴張，以充分利用所有可以利用的時間。　　27、實施和連續。實施時間計劃，使之連續不斷，是每天進行有效時間管理的必要的基礎。　　28、接受。管理人員應該有勇氣去改變那些能夠被改變的事物……甘心情愿去按受那些無法改變的事物……尋求智慧去認識那些不同的事物。　　29、授權（決策層次）。應該把決策權授予能夠做出準確判斷和便于獲取有關事實的盡可能低的層次。　　30、上交問題。管理人員往往喜歡下屬依賴他們解決問題，這樣不知不覺地助長了下屬上交問題，這樣不知不覺地助長了下屬上交問題（顛倒了）的傾向。他們這樣做的原因可能是無意識地訓導下屬：“不經過我的同意，什么也不要做”的結果。　　31、例行公事（瑣碎事務）。所有對目標沒有多少價值的例行公事都應該給予合并。取消。授權或減少到盡可能低的程度。管理人員應該使自己擺脫不必要的瑣事，并有選擇地忽略不必要的材料。　　32、合并。在安排工作時間時，應當把類似的工作集中起來，以便消除重復的活動，并盡力減少打擾，諸如來往電話之類。這樣做將能經濟地利用各種資源，包括個人的時間和精力。　　33、反饋。對通向目標的實施情況進行定期反饋，是保證計劃順利進展的前提。進度報告應該明胡指出各種問題（即在執行計劃過程中產生的實際偏差），以便及時進行糾正。　　34、例外管理。只有在執行計劃的實際結果中出現的得大偏差，才應該向主管人員匯報，使他能夠留時間和能力。與“例外管理”概念有關系的是除基本事實以外一概拒絕插手的“無需了解”概念。　　35、中斷控制。無論從事任何活動，都應該預先設法把各種打擾的次數。影響和持續時間減少到最低限度。　　36、計劃躲避。管理人員必須設法安排一些沒有打擾的。集中在一起的工作時間。“閉門謝客”。秘書對電話和不期的來訪者的阻擋。以及一個隱蔽的工作地點，是獲得這段寶貴時間的3個最有效的方法。那種認為管理人員應當“易于接近”的錯誤觀點，已經使許多人養成了“始終開門辦公”的陋習。他們敞開辦公室的大門，仿佛在不斷邀請過路者和走廊漫游者順便前來拜訪。　　37、可見性。你打算做的那些事情具有要見性，就提高了達到你的目標的可靠性。你不可能去做你記不憑住的事。這條可見性控制原則存在于許多時間管理方法中，如經濟性實驗室的計劃表。工作日計時袋和辦公桌上的日程表，以及工程控制圖等。　　38、時晰。簡單。明了。清晰的語言是正確理解和節省時間的保證。　　39、簡潔。文字和情節的簡潔能夠節省時間，同時促進理解。　　40、管理上的需要。時間是所有管理資源中最重要的資源，既無法替換也無法補救。正象本。富蘭克林所指出的：“你的時間用完了，你的使命也就到頭了。”有效地能力就無法從事任何管理。

5，幼兒教師怎樣管理時間

幼兒教師通過時間管理，不僅可以省時高效地進行工作，輕松獲得專業成長，而且能有效避免職業倦怠的形成。提倡通過“借鑒四象限法則”、“利用多方合作”、“學會化整為零”、“善于勞逸結合”四個途徑進行時間管理。　　時間管理，是指在日常事物中有目標地運用工作技巧，合理有效地利用可以支配的時間，從而在單位時間內進行更多有效的活動。〔〕幼兒園的工作忙碌而瑣碎，許多教師由于缺乏時間管理意識和能力，每天面對眾多教育教學教研工作時易陷人身心俱疲的境地，久而久之，一方面影響工作效率，另一方面引發職業倦怠的形成。時間管理將幫助幼兒教師合理安排與規劃自己的日常工作，確保各項工作有序開展，并增加可支配的個人時間，在有限的時間內取得最大的工作價值，在提升教育教學工作質量的同時促進自身的專業發展。那么，教師如何從目前“團團轉”的工作困境中解脫出來?不妨從以下幾個方面人手嘗試進行時間管理。　　一、借鑒“四象限”法則　　“時間管理的核心部分是如何合理安排時間。為了讓自己能更有成效地工作，教師可以利用時間管理中的“四象限”法則，提高時間的利用率，并樹立起良好的時間觀念，確保在第一時間完成最重要的工作。按照“四象限”法則。我們所做之事一般可以分為四類:重要一緊急型，重要一不緊急型，緊急一不重要型，不緊急一不重要型。(3]對于幼兒園和幼兒教師來說，“重要”與否應以是否有利于促進幼兒的身心發展、是否有利于教師專業發展為評判標準。　　重要一緊急型事情應當優先處理，例如在園帶班工作就屬此類。在帶班的時候盡量不要處理其他事情，幼兒的安全和發展是頭等重要大事。重要一不緊急型事情應放其次，例如備課、準備各種教玩具等。但它們在以往需要占用教師很多時間。對此，教師就要做個“有心人”，注意收集相關資料和信息，善于借鑒和統整，這樣可以省時省力。緊急一不重要型事情，盡量花很少的時間完成。例如:上班時接到電話等。不緊急一不重要型事情在上班時間則不要去做。例如看網絡小說、短信聊天等。　　二、利用多方合作　　個人的力量是有限的，要充分利用時間高效地完成工作，還需善于利用集體的力量，借鑒他人的智慧，通過合作節約時間、實現共贏。　　例如教師間的合作。在制定周計劃、制作教玩具的過程中，可以組織平行班的老師，共同合作完成。　　又如教師和幼兒間的合作。一位大班教師曾對此發出感慨:“離園活動的時候，我經常請孩子幫我制作操作材料，孩子們可喜歡了!有一次，我試著請還未被接走的十來個孩子幫我畫畫剪剪第二天數學活動要用到的各種水果、動物圖案，孩子們很興奮，出色地完成任務后還自豪地向前來接自己的長輩介紹作品，讓我既輕松又高興也深受啟發。后來，我班上課要用到的教具學具，凡是孩子能夠制作的，我都請他們一起制作。一個學期以來，孩子們的動手能力較平行班孩子有顯著的發展，我也輕松了，真是一舉多得!”　　三、學會化整為零　　“時間管理能幫我們有效地達成個人的重要目標。”[4J運用化整為零進行時間管理，不僅能夠讓教師輕松完成自身專業發展方面所需的工作，而且能促使教師養成善于觀察、勤于記錄、及時反思的好習慣。　　“化整為零”中所謂的“整”，是指與教師自身成長密切相關的工作如撰寫家園聯系手冊、教育教學論文等，所謂的“零”是指教師平時觀察幼兒、記錄過程、自我反思等，可將“零”視為“整”的一種積累過程，即要達到“整”可通過“零”。例如，教師在日常工作中有意識地將每個孩子發生的趣事、有進步的事情記錄在本子上，以此練筆，到了月末將之作為重要素材撰寫家園聯系手冊，不僅能把班級中眾多幼兒在一個月中的表現寫得各具特色，而且花費的時間只需原來的三分之一。　　養成觀察、記錄的習慣之后，教師不僅對孩子的表現更加了如指掌，在撰寫反思、案例的時候會有更多的素材，也使論文撰寫不再是“無米之炊”或“空穴來風”。如我園一位教師在教研活動中談到了她運用“化整為零”的情況:“去年我想寫一篇關于教學活動的導人活動環節的論文，于是在每周的教學活動中都有意識地應用各種導人方法，并在活動后的反思和教養筆記的撰寫中寫了每次應用不同導人方法的情境與得失。一個學期以來，我寫了十多篇有關導人活動反思，將這些反思組合起來，這篇以導人活動為主題的論文已初具雛形，真是既省時又高效，還幫助我克服了害怕寫論文的心理。”　　四、善于勞逸結合　　幼兒園工作雖然瑣碎繁雜，但如果善于勞逸結合、合理安排，就能事半功倍。　　例如，利用吃飯時間、午休時間，可以和同事交談，聊聊班級中孩子的表現，商討處理家長問題的困惑，這樣既有利于放松身心，又能獲得更多教學經驗。還可以做一些“思考型”的事務。所謂的“思考型”事務，是指幼兒園工作開展的前期思考。如區域的布置之前對區域內容的策劃、區域材料的選擇，如節目的排練前對節目內容的篩選、人選的安排、排練場次的劃分等。這類工作，不宜匆忙去做，而適合在積累豐富資料、思考成熟后再著手進行。　　又如，利用寒暑假做一些事情，也可以緩解開學時的忙碌。假期除了適度的休閑，可研讀一些教育理論書籍，也可將一學期來的收獲嘗試整理成文，還可思考和制定新學期的各類計劃，等等。　　善于勞逸結合也包含遵循“今日事、今日畢”的原則，甚至應習慣在截止日期前完成工作，這樣就能避免很多事情累積到一起時所帶來的時間上的緊迫感、心理上的焦慮與煩躁感，這不失為一種時間管理的良策。l

1、指導幼兒有序翻看圖書幼兒的閱讀開始往往是一種依賴耳朵的“閱讀”,由最初在教師的指導下學習看書的方法,幼兒愛聽故事,教師有經常為幼兒朗誦故事,培養幼兒專注的傾聽能力。慢慢過渡到讓幼兒獨立看書。并從中了解,掌握圖書的結構,知道每本書都有封面,頁碼,封底等。小班有部分幼兒還是分不清楚封底,封面的。拿到一本書,就隨便翻,不管是從封底翻還是從封面翻,只要有畫面,有文字就可以了看了。而作為教師要懂得運用方法,使幼兒更容易掌握正確的翻書方法。教師可以設計一些淺顯易懂的語言幫助幼兒理解。教師可以把一本書比做是一座房子,封面是前門,封底是后門,頁碼是小房間。看書時要把前門打開,走進小房間,小房間里會有許多精彩的小故事,看完故事就要從后門走出來,最后把門關上。這樣的方法幼兒容易掌握,也有利于幼兒習得正確的翻書方法。教師還可以與幼兒一起閱讀,通過教師邊講故事邊翻動圖書,為幼兒建立一個有力的學習榜樣。教師還可以在班上開展一些正式的小圖書閱讀活動,讓幼兒知道,只有一頁一頁有序地翻看圖書,才能看懂整個故事,懂得畫面與畫面間的聯系。而小圖書閱讀活動就是針對小班幼兒翻閱圖書跳躍性強,隨意性強的特點。遵循感受理解。體驗表達的原則,讓幼兒在理解故事內容的基礎上,感受到有序翻看圖書的益處,習得有序翻看圖書的方法,同時,讓幼兒知道看書時應看懂前一頁再看后一頁,邊看邊想,理解每幅畫面的含義。久而久之,幼兒就會仔細觀察畫面,定下心來看書,真正投入到故事中去。最后,讓幼兒聽錄音看圖書，直接感受圖書故事與錄音機之間的聯系,幼兒剛開始聽錄音機時，播放速度要放慢些，故事要求是幼兒讀過的或是幼兒熟悉的，語言往往具有重復性。讓幼兒邊聽邊翻，閱讀過程中教師可以簡單的提示幼兒如何做，這樣，讓幼兒體驗錄音跟畫面之間的對應關系。鞏固有序翻書的經驗，最后放手讓幼兒獨立閱讀圖書。2、為幼兒創造一個良好的閱讀環境（1）在班中為幼兒設立一個閱讀角、圖書架，提供大量適合小班幼兒閱讀的材料。來園、自由活動、點心后、飯后、離園前，積極鼓勵幼兒自己翻看圖書。（2）為幼兒創設一個安靜、寬敞、明亮、舒適的閱讀環境。（3）為幼兒創設感知積累和主動探索漢字的環境，為幼兒創設“識字角”。積累幼兒習得的漢字，讓幼兒在空余時間不斷感知，得到強化。3、開展小組探索型閱讀活動小組探索型活動是指幼兒以各自感興趣的閱讀內容為中介，自行形成小組探索閱讀的內容，相互交流，相互探討，教師則為幼兒提供運用閱讀經驗的機會。鼓勵幼兒通過多種途徑，解決閱讀過程中的問題。是孩子自主開展活動中的觀察者、支持者。通過小組探索型閱讀活動，幼兒可以根據自己的興趣、愛好去選擇自己喜歡的圖書，跟自己有同樣興趣的同伴一起交流、自由探索。讓幼兒通過自己閱讀、主動探索、互相合作、積極交流，獲得相關閱讀經驗，促使其情感、認知、社會性等方面的健康成長。4、創設問題情境——激發幼兒的求知欲閱讀中的情境非常重要，只有讓幼兒身臨其境，才能更多的感受到閱讀的氛圍。這主要是指教師在讀物內容和幼兒求知心里之間制造一種“不協調”，將幼兒引入一種與問題有關的情境中。在閱讀活動前，教師創設一定的問題情境，讓幼兒就某些主要內容進行發言、討論，引起幼兒知識的聯想，使幼兒帶著問題去看書，滿足其求知欲和好奇心。5、正確指導幼兒閱讀大家都知道，幼兒的能力是有限的，閱讀活動帶有很大的盲目性，隨意性和依賴性。因此需要成人的正確指導。而教師的作用就在于為幼兒提出明確的閱讀目的，提出一定的任務和要求，幫助幼兒成功的進行閱讀活動。（1）激發幼兒看書的愿望，讓他們喜歡看書。（2）參與幼兒的閱讀，并隨時給予指導。通過與幼兒共同閱讀，從而為幼兒樹立一個正確看書、認真看書的榜樣。及時鼓勵認真看書的幼兒，使幼兒知道什么是對的，什么是錯的。（3）啟發幼兒思考，在閱讀過程中，提出一些問題讓幼兒動腦筋思考。小班幼兒生活經驗較少，同時語言表達能力也較差，教師在設計提問時，應以貼近生活，能引起幼兒對以往生活回憶的問題為主。使幼兒可以從自身經驗出發，大膽表達自己的看法，還可以在幼兒理解故事內容及其所表達的思想感情的基礎上，讓幼兒續編故事結尾，給故事起名等。都是啟發幼兒思考的好方法。（4）當幼兒讀完一本書時，應與幼兒交流讀后感。一方面可以了解幼兒的閱讀情況，另一方面可以了解幼兒的思想感受。讓幼兒帶著任務去看書，幼兒看完一個故事后請幼兒講給小伙伴聽。無論講得是好是壞，教師都要鼓勵幼兒，得到老師和伙伴的贊許與肯定，在不知不覺中，養成較好的閱讀習慣。（5）要想讓每一位幼兒都能在原有的基礎上得到提高，作為教師就應在活動中設計不同難度、不同類型的提問，使全體幼兒都有表達思想、表現自己的機會。當幼兒回答問題出現困難時，教師應靈活地運用輔助問題、調控引導，使幼兒能從中得到啟發。