初中生心理特點(diǎn)，初中生心理的特點(diǎn)

來(lái)源：整理時(shí)間：2022-12-23 18:36:19 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，初中生心理的特點(diǎn)

因?yàn)樵趯W(xué)生15、6歲時(shí)，他們最沖動(dòng)，所以，他們那時(shí)最“野”。

初中生心理的特點(diǎn)

2，初中生的心理特征

相信走過(guò)青春期的你，一定非常明確青春期的心理特征。現(xiàn)如今，或許你已經(jīng)為人父母，眼瞅著自己的小孩也即將進(jìn)入青春叛逆期，青春期是孩子們的人生分水嶺，那么作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該如何了解孩子們這個(gè)時(shí)期的心理特征呢?產(chǎn)生成人感表現(xiàn)為自我意識(shí)向獨(dú)立成熟方面發(fā)展。他們?cè)趯?duì)人、對(duì)事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化，同時(shí)也渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)能給予他們成人式的信任和尊重。由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。　　獨(dú)立性和依賴(lài)性表現(xiàn)為增加了對(duì)同伴關(guān)系的依賴(lài)，與父母在情感上、行為上、觀點(diǎn)上日益脫離，父母的榜樣作用在削弱。在對(duì)教師的態(tài)度上增多了保留和批評(píng)、懷疑的成分。他們對(duì)父母的依賴(lài)則表現(xiàn)為希望得到父母精神上的理解、支持和保護(hù)。比如他們有時(shí)反抗是在向別人表明自己是獨(dú)立的，或者需要掩飾自己的軟弱。　　自我評(píng)價(jià)能力提高他們不僅體驗(yàn)到自己和家人、老師以及他人各種關(guān)系的存在，而且能進(jìn)一步體驗(yàn)到自己內(nèi)心世界和心理活動(dòng)的存在，進(jìn)入到一個(gè)“自我發(fā)現(xiàn)”的新時(shí)期。自尊心增強(qiáng)渴望得到理解寬容，追求浪漫輕松、自尊、好勝、求知和參與是中學(xué)生的典型特征。他們害怕教師指責(zé)嘲笑他們的幼稚和沖動(dòng)，反感教師居高臨下的訓(xùn)斥與批評(píng)。　片面性和表面性由于初中生在對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)上，還存在著偏執(zhí)性的特點(diǎn)，容易對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，繼而引發(fā)孤獨(dú)、抑郁等心理障礙，因而帶來(lái)了情緒上的固執(zhí)性。每一個(gè)孩子處在青春期，都會(huì)有叛逆心理。這時(shí)候，家長(zhǎng)們不要一味地指責(zé)孩子，你越是指責(zé)，孩子們就越是抵觸。試著理解他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心，要多跟孩子做心靈溝通，聽(tīng)聽(tīng)孩子內(nèi)心的渴望，并且尊重他們

初中生的心理特征

3，初中生們的心理特點(diǎn)是什么

叛逆…

對(duì)什么都很好奇！尤其是異性

初中生們的心理特點(diǎn)是什么

4，初中生心理特征

初中生的心理特征正處于青春期的初中生是比較特殊的，大部分這一時(shí)期的初中生具有以下心理特征：1、抗拒心理：這一時(shí)期的初中生喜怒無(wú)常，總是喜歡與家長(zhǎng)和老師對(duì)著干，而且由于初中生的自我意識(shí)變強(qiáng)，也使得初中生更加的關(guān)注自身，當(dāng)家長(zhǎng)有限制初中生行為后，初中生很容易產(chǎn)生逆反心理。2、自卑心理：初中生在這一時(shí)期有較強(qiáng)的自尊心，可能因?yàn)橐恍┬∈露a(chǎn)生自卑心理，如果得不到正確的疏導(dǎo)，這部分初中生可能更加的孤僻。3、困惑心理：這一時(shí)期的初中生總會(huì)有意或者無(wú)意的去觀察一些事物，而且對(duì)于與自己所想的不同的事情會(huì)產(chǎn)生困惑心理。4、虛榮心理：初中生會(huì)想要突出自己，以顯示自己存在感，但是如果初中生過(guò)度的顯示自我，那么很容易與同學(xué)產(chǎn)生矛盾。初中生的心理特點(diǎn)初中生在這一時(shí)期，心理特點(diǎn)也會(huì)發(fā)生一系列的變化，具體如下：1、思維獨(dú)立：這時(shí)的初中生的思維有抽象思維慢慢向理論思維轉(zhuǎn)化。記憶、想象等能力迅速發(fā)展，可以對(duì)自己未接觸的食物做出假設(shè)并進(jìn)行印證。2、自我意識(shí)：初中生的身心正在發(fā)生劇變，而且情感日益廣泛，但是初中生卻缺乏穩(wěn)定情緒的能力，所以極其不穩(wěn)定。而且有些初中生還會(huì)出現(xiàn)閉鎖心理，所以應(yīng)當(dāng)多與這一時(shí)期的初中生進(jìn)行溝通。3、渴望獨(dú)立：初中生會(huì)感覺(jué)自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，希望可以自己支配屬于自己的時(shí)間，總是喜歡對(duì)身邊的事情做出評(píng)判，而且很容易以自我為中心。4、情感特點(diǎn)：雖然初中生的自我意識(shí)逐漸完善，希望可以接受更多的新知識(shí)，但是由于初中生的社會(huì)經(jīng)歷還比較少，所以初中生可能無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持一種想法，具備一定的不穩(wěn)定性。5、意志不堅(jiān)定：初中生在做某些事情時(shí)，對(duì)于自己的目的可能并不明確，而且可能不知道這件事情的重要性，所以初中生很容易產(chǎn)生放棄心理，這也是因?yàn)槌踔猩^少被社會(huì)鍛煉所導(dǎo)致的結(jié)果。初中生在這一時(shí)期希望嘗試各種新鮮事物，這是初中生最大的心理特點(diǎn)，所以家長(zhǎng)不要過(guò)多限制初中生的自由，只需要在初中生完成自我想法時(shí)做出正確引導(dǎo)就可以了。

5，初中孩子有什么心理特點(diǎn)

1、極強(qiáng)的自尊心；自尊心是一把雙刃劍。作為父母，如果還像小學(xué)那樣，出了問(wèn)題，對(duì)孩子就是一味的申斥，尤其是當(dāng)著其他人的面，不允許孩子申辯。這樣做，非但起不到教育他的效果，反而會(huì)引起他對(duì)你的排斥和反感。孩子聽(tīng)到你披頭蓋臉的教育，首先想到的是自己很沒(méi)有面子，今后怎么還能在同學(xué)們面前抬起頭來(lái)，而不是反省自己到底是不是錯(cuò)了或錯(cuò)在哪里。2 、強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)；到了初中以后，很多孩子不再愿意事事都跟父母商量，而是自己?jiǎn)为?dú)來(lái)做。這時(shí)候，父母要自愿充當(dāng)孩子的參謀，爭(zhēng)當(dāng)綠葉。雖然，孩子年齡還小，缺乏處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。但在條件允許的情況下，還是要盡可能的提供給孩子自我展現(xiàn)的平臺(tái)。很多做父母的，尤其是母親，總是怕孩子做不好，處處代勞。這樣，一方面會(huì)使孩子失去獨(dú)立思考的能力，另一方面，對(duì)孩子健全的人格成長(zhǎng)也是極為不利的。3、容易受到壞的影響13歲—16歲的孩子思維敏感，容易受到周?chē)h(huán)境的影響，尤其是壞的影響。所以作為父母要經(jīng)常關(guān)注孩子的各種情況，尤其是他交往的朋友。盡量給孩子創(chuàng)造一個(gè)單純的、積極的成長(zhǎng)空間。事實(shí)上，我們努力使孩子考入重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)班，經(jīng)過(guò)初中三年努力使孩子考入重點(diǎn)高中的實(shí)驗(yàn)班，以致將來(lái)考入名牌大學(xué)。不僅僅是為了使孩子接受最優(yōu)秀老師的指導(dǎo)，也是為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

叛逆，玩心太重。不喜歡管太多。

容易叛逆，你要他這樣他就是喜歡和你作對(duì)。

6，初中生心理特點(diǎn)分析

初中階段是人生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，而初二是初中階段的學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵期，是正值14——15歲的少年到青年的過(guò)渡階段，其心理發(fā)展具有過(guò)渡性、動(dòng)蕩性、閉鎖性和社會(huì)性的特征。??（1）過(guò)渡性.初二學(xué)生正處于少年向成熟青年期過(guò)渡的關(guān)鍵期，其心理發(fā)展具有半成熟、半幼稚的過(guò)渡特點(diǎn)，心理發(fā)展很不穩(wěn)定，容易表露出沮喪、失意、不滿(mǎn)焦慮等緊張情緒。而生理上也是發(fā)生劇變的時(shí)期，一年之內(nèi)身體發(fā)育趨于成人化，身體的迅速發(fā)育與心理需求的矛盾日益加劇，致使他們心理發(fā)展很不穩(wěn)定，這時(shí)期，特別需要教師、家長(zhǎng)及其他成年人的指導(dǎo)。??（2）動(dòng)蕩性.初二學(xué)生與初一、小學(xué)生和初三學(xué)生相比，心理波動(dòng)性很大，感情易消退，他既無(wú)小學(xué)生那樣的依賴(lài)性，又無(wú)高年級(jí)學(xué)生的那種理智性或保守性，其獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，他們的思想比較敏感，社會(huì)上的種種變化常常會(huì)引起迅速反映，他們自尊心強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，敢作敢為；他們忽而對(duì)這個(gè)感興趣，忽而對(duì)那個(gè)著迷；今天滿(mǎn)懷信心，明天卻消極沮喪；常常從一個(gè)極端跳到另一個(gè)極端。他們自己認(rèn)為“長(zhǎng)大”希望成為社會(huì)的一員，受人重視，把他們看成“大人”，但他們實(shí)際不具有獨(dú)立的地位；他們思想單純，很少保守思想，重感情但又缺乏理智和辨別是非，善惡美丑能力；他們的意志在發(fā)展，但克服困難意志還不強(qiáng)，容易把堅(jiān)定與執(zhí)拗、勇敢與冒險(xiǎn)混為一談。由于初二學(xué)生心理不穩(wěn)定性，易變化，既造成初中階段學(xué)生不良行為及違法犯罪率增高，又產(chǎn)生諸多心理障礙或心理疾病。因此，教育界通常把初二這一階段稱(chēng)之為“危險(xiǎn)期”。??（3）閉鎖性.初二學(xué)生的內(nèi)心世界隨著生理變化逐漸復(fù)雜化，開(kāi)始不大輕易表露自己的內(nèi)心活動(dòng)，尤其是女生較為突出，顯示出閉鎖性的心理特征。其情感發(fā)生改變，有心里話(huà)不愿對(duì)老師、父母講，常把自己的秘密寫(xiě)在日記里或傾吐給自己的知心朋友。在學(xué)校發(fā)生的事或受了挫折，就會(huì)求助于平時(shí)交往的“朋友”或沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲而不告訴老師和家長(zhǎng)，其結(jié)果事與愿違，甚至釀成惡果或悲劇。有時(shí)，細(xì)心觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生愛(ài)把自己放東西的抽屜加上鎖，不許別人翻動(dòng)，更不許別人、特別是父母或老師翻看日記或一些便條書(shū)信，否則他們不是拒絕，便是表示不滿(mǎn)，甚至大發(fā)雷霆，或離家出走。因此他們隨著自尊的增強(qiáng)，更加渴望別人的理解，又怕得不到別人的理解，找不到人傾述。??（4）社會(huì)性.初二階段是人生觀從萌芽到開(kāi)始形成但極為不穩(wěn)定的重要時(shí)期，在人生觀的形成過(guò)程中，也是由社會(huì)意識(shí)向個(gè)體意識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。而社會(huì)、學(xué)校的政治環(huán)境影響，家庭與集體輿論的導(dǎo)向，對(duì)初二學(xué)生個(gè)性的發(fā)展具有不可量的作用。隨著交往范圍的擴(kuò)大，學(xué)生理想的確立，職業(yè)的選擇，精神上的追求，越來(lái)越受其心理發(fā)展的社會(huì)制約，一方面既要張楊其個(gè)性，一方面又要受到來(lái)自家庭學(xué)校、社會(huì)的約束，二者之間產(chǎn)生矛盾沖突，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)，自我封閉、攻擊、退化、妥協(xié)，求助無(wú)援等心理現(xiàn)象，如果引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生不良行為就會(huì)滋長(zhǎng)，產(chǎn)生消極的負(fù)面影響。

7，初中學(xué)生的心理特點(diǎn)是怎么樣的

首先生理上這個(gè)年齡段的孩子正處在青春期第二性征發(fā)育女孩子和男孩子之間開(kāi)始互相產(chǎn)生性觀念上的好奇這樣就產(chǎn)生了一個(gè)直接的后果就是性沖動(dòng) 這個(gè)時(shí)候的孩子很注重身體上的變化尤其是男孩子其次心理上心理上的很多原因就是源于這樣的生理的變化孩子在生理上的變化導(dǎo)致了心理上出現(xiàn)很多新的問(wèn)題比如第一這個(gè)時(shí)候孩子開(kāi)始關(guān)心自己的外表這個(gè)時(shí)期心理學(xué)上叫生殖器期孩子開(kāi)始愛(ài)照鏡子關(guān)注外表但很少又注重內(nèi)心的所以這個(gè)時(shí)候的孩子極容易走上歧途這就需要老師和家長(zhǎng)同心協(xié)力幫助孩子度過(guò)人生的難關(guān) 第二孩子開(kāi)始出現(xiàn)逆反心理由于孩子自以為獨(dú)立了長(zhǎng)大了這種心理導(dǎo)致母親與孩子之間出現(xiàn)比較大的裂痕和摩擦一定要妥善處理否則會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果第三孩子出現(xiàn)崇拜者這個(gè)時(shí)期的孩子往往低級(jí)崇拜喜歡外表艷麗的人或者事物對(duì)事物缺乏很好的判斷力和選擇力所以這個(gè)時(shí)候的孩子很愛(ài)犯錯(cuò) 其實(shí)這是人生的關(guān)鍵時(shí)期是價(jià)值觀和人生觀形成的最主要時(shí)期所以要嚴(yán)加注意我也是老師課堂紀(jì)律很是問(wèn)題其實(shí)你要記住一點(diǎn) 就是進(jìn)入班級(jí) 盡量少用喊啊或者敲桌子之類(lèi)的方法來(lái)管學(xué)生主要不要給他們好臉特別在一開(kāi)始的時(shí)候如果讓學(xué)生探出你的底兒來(lái) 那學(xué)生不會(huì)怕你了就之后不管用什么方法都沒(méi)用了還要主要就是恩威并用在單個(gè)學(xué)生時(shí)候要相對(duì)給予小恩惠由于初中生心理并未脫離孩子氣所以你要注意的就是可以用小恩惠收買(mǎi)他們這樣他們敬你畏你你會(huì)做的很好加油

8，中學(xué)生青春期心理發(fā)展有哪些特點(diǎn)

中二，喜歡刺激，叛逆，陽(yáng)光

很多啊

中學(xué)生的四大心理反復(fù) 中學(xué)生情感搖擺不定的原因是，隨著身心各方面的迅速的發(fā)展，各種各樣的需求日益增長(zhǎng)，但他們對(duì)這些需求的合理性認(rèn)識(shí)不足，于是與社會(huì)客觀現(xiàn)實(shí)之間存在矛盾。另外，由于性逐漸成熟，性激素的分泌會(huì)通過(guò)反饋增強(qiáng)下丘腦部的興奮性，與大腦皮質(zhì)原有的調(diào)節(jié)、控制能力發(fā)生矛盾，使大腦皮質(zhì)與皮下中樞暫時(shí)失去平衡。這是中學(xué)生情感反復(fù)的心理原因。一、情感反復(fù) 中學(xué)生情感搖擺不定的原因是，隨著身心各方面的迅速的發(fā)展，各種各樣的需求日益增長(zhǎng)，但他們對(duì)這些需求的合理性認(rèn)識(shí)不足，于是與社會(huì)客觀現(xiàn)實(shí)之間存在矛盾。另外，由于性逐漸成熟，性激素的分泌會(huì)通過(guò)反饋增強(qiáng)下丘腦部的興奮性，與大腦皮質(zhì)原有的調(diào)節(jié)、控制能力發(fā)生矛盾，使大腦皮質(zhì)與皮下中樞暫時(shí)失去平衡。這是中學(xué)生情感反復(fù)的心理原因。二、興趣反復(fù) 中學(xué)生遇事就要嘗試，全然不顧后果，他們看問(wèn)題容易片面，往往以好奇心作為認(rèn)識(shí)事物，探究事物，尋找根源的一種“內(nèi)驅(qū)力”，但總是難以實(shí)現(xiàn)自己最初的愿望。同時(shí)，中學(xué)生缺乏毅力，開(kāi)始雄心勃勃，滿(mǎn)懷豪情，一旦遇到困難，缺乏解決困難的辦法，便改變興趣。三、動(dòng)機(jī)反復(fù) 產(chǎn)生動(dòng)機(jī)反復(fù)的原因有兩個(gè)：一是中學(xué)生思維過(guò)程的穩(wěn)定性不足，缺乏周密推理;二是中學(xué)生興趣廣泛，缺乏興趣的穩(wěn)定性。四、意志反復(fù) 意志反復(fù)即意志薄弱，缺乏毅力和自覺(jué)性。原因是： 1.中學(xué)生對(duì)自己行動(dòng)目的的正確性和重要性，缺乏明確和深刻的認(rèn)識(shí)。 2.抽象思維能力水平有限;容易產(chǎn)生表面性、片面性，缺乏預(yù)見(jiàn)性。 3.意志的磨煉需要在實(shí)踐中進(jìn)行，由于中學(xué)生年齡尚小，他們的這種磨煉機(jī)會(huì)較少

對(duì)異性，由初步的抵觸逐漸變成愿意與異性交往，對(duì)異性產(chǎn)生好感。在生活上渴望獨(dú)立，但又無(wú)法完全擺拖依賴(lài)。開(kāi)始產(chǎn)生對(duì)家長(zhǎng)對(duì)老師的抵觸，叛逆等心理

9，初中生的心理水平呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)呀

辦成屬性半幼稚性：在情感體驗(yàn)方面，初中生的興奮性較高，穩(wěn)定性較差，波動(dòng)性較大，兩極性十分明顯，容易激動(dòng)，十分熱情而又經(jīng)常動(dòng)蕩、變化，容易出現(xiàn)沖動(dòng)行為。隨著思維的日漸成熟和自我意識(shí)的覺(jué)醒，初中生情感的指向日益廣泛，既有社會(huì)性情感，也有自我認(rèn)知的態(tài)度體驗(yàn)。在某些情況下，初中生們似乎能表現(xiàn)出很強(qiáng)的勇敢精神，但這時(shí)的勇敢?guī)в忻ё埠兔笆У某煞郑哂小俺跎俨慌禄ⅰ钡奶攸c(diǎn)。態(tài)度的認(rèn)識(shí)因素與情感因素易于產(chǎn)生不協(xié)調(diào)性，即理智上認(rèn)為應(yīng)該（或不應(yīng)該），而情感上卻不然。

1、生理變化對(duì)心理活動(dòng)的影響青春期的到來(lái)對(duì)初中生在心理上有很大的影響。首先，由于身體外形的變化，初中生的成人感也逐步增強(qiáng)。因此，他們?cè)谛睦砩舷Ｍ鼙M快進(jìn)入成人世界，希望盡快擺脫童年時(shí)的一切，尋找到一種全新的行為準(zhǔn)則，扮演一個(gè)全新的社會(huì)角色，獲得一種全新的社會(huì)評(píng)價(jià)，重新體會(huì)人生的意義。然而，無(wú)論是愛(ài)學(xué)校，還是在家庭，初中生的社會(huì)角色依然還是一個(gè)孩子。初中生在這種無(wú)形的矛盾中，體會(huì)到了種種困惑。其次，初中生對(duì)異性產(chǎn)生了好奇和興趣，萌發(fā)了與性相聯(lián)系的一些新的情緒情感體驗(yàn)，滋生了渴求但又不能公開(kāi)表達(dá)這種愿望和情緒，所以，常常體會(huì)到一種強(qiáng)烈的沖擊和壓抑。 2、成人感和幼稚性并存由于身體的發(fā)育成熟是初中生產(chǎn)生了成人感，但在辯證思維方面才剛剛萌芽，思想方面仍帶有很大的片面性和表面性，情緒體驗(yàn)也缺乏成人的深刻和穩(wěn)定，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足等幼稚性，這無(wú)疑會(huì)給初中生帶來(lái)許多的心理沖突和矛盾。 3、反抗性與依賴(lài)性并存由于初中生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的成人感，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，對(duì)一切都不愿順從，不愿聽(tīng)從父母、老師及其他承認(rèn)的意見(jiàn)，在生活中，從穿衣戴帽到對(duì)人對(duì)事的看法，常常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中，也即我們常說(shuō)的逆反心理。但是，在初中生的內(nèi)心并沒(méi)有完全擺脫對(duì)父母的依賴(lài)，只是依賴(lài)的方式有所變化。童年時(shí)，對(duì)父母的依賴(lài)更多的是在生活上，初中生對(duì)父母的依賴(lài)則表現(xiàn)為希望從父母那里得到精神上的理解、支持和保護(hù)。存在于少年身上的反抗性非常復(fù)雜，實(shí)際上，在生活中許多方面，初中生還是非常需要成人的幫助的，尤其是在遭受挫折的時(shí)候。 4、閉鎖性和開(kāi)放性并存進(jìn)入青春期的初中生，漸漸地將自己的內(nèi)心封閉起來(lái)，心理生活豐富了，但愿意表露于外的東西卻少了。把日記藏起來(lái)不讓別人看，就是把自己內(nèi)心世界封閉起來(lái)的最好印證。與其同時(shí)，初中生又感到非常孤獨(dú)和寂寞，希望能有人來(lái)關(guān)心和理解自己。他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會(huì)推心置腹，毫不保留。因此，初中生在向大部分人封閉自己的同時(shí)，又向自己喜歡和接受的一部分人表現(xiàn)出明顯的開(kāi)放性。 5、勇敢和怯懦并存在一些情況下，初中生似乎能表現(xiàn)出很強(qiáng)的勇敢精神，但這時(shí)的勇敢?guī)в恤斆Ш兔笆У某煞郑哂小俺跎俨慌禄ⅰ钡奶攸c(diǎn)。這是因?yàn)椋紫龋麄冊(cè)谒枷肷虾苌偈軛l條框框的限制和束縛，在主觀上，不存在過(guò)多的顧慮，常能果斷地采取行動(dòng)，其次，由于他們?cè)谡J(rèn)識(shí)能力的局限性，使其經(jīng)常不能立刻辨析出那些危險(xiǎn)的情境。但在另外一些情況下，初中生也常常表現(xiàn)得比較怯懦。例如，他們?cè)诠矆?chǎng)合，常羞羞答答，未說(shuō)話(huà)先臉紅等。上述行為與他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)有關(guān)。 6、高傲和自卑并存由于初中生尚不能確切地評(píng)介和認(rèn)識(shí)自己的智力潛能和性格特征，很難對(duì)自己做出一個(gè)全面而恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)，而是憑借一時(shí)的感覺(jué)對(duì)自己輕下結(jié)論。這樣就導(dǎo)致他們對(duì)自己的自信程度把握不當(dāng)。幾次甚至一次的成功，就可以使他們認(rèn)為自己是非常優(yōu)秀的人才而沾沾自喜。一些偶然的失利，也會(huì)使他們認(rèn)為自己無(wú)能透頂而極度自卑。這兩種情緒往往交替出現(xiàn)在同一個(gè)初中生身上。 7、煩惱突然增多不知道以何種形象出現(xiàn)與公眾面前，不知道如何在同伴中保持較高地位。 8、與父母的關(guān)系出現(xiàn)裂痕

初中生的心理上最大的特點(diǎn)就是處于半成熟期，像個(gè)小大人

10，初中生的普遍心理特點(diǎn)

學(xué)生進(jìn)入初中后，便同時(shí)進(jìn)入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯(cuò)綜交織的矛盾和激烈振蕩的內(nèi)心世界，使他們產(chǎn)生了諸多不同于以往的顯著特點(diǎn)。

　　學(xué)生進(jìn)入初中后，便同時(shí)進(jìn)入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯(cuò)綜交織的矛盾和激烈振蕩的內(nèi)心世界，使他們產(chǎn)生了諸多不同于以往的顯著特點(diǎn)。　　1、已開(kāi)始占主導(dǎo)地位的抽象邏輯思維逐步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，觀察、記憶、想象、諸種能力迅速發(fā)展，能超出直接感知的事物提出假設(shè)和進(jìn)行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持。　　思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的說(shuō)教和現(xiàn)成的結(jié)論，但由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激。　　2、隨著思維的日漸成熟和自我意識(shí)的覺(jué)醒，初中生情感的指向日益廣泛，既有社會(huì)性情感，也有自我認(rèn)知的態(tài)度體驗(yàn)。　　由于處在身心劇變時(shí)期，各種需要日益增長(zhǎng)，加之此時(shí)還缺乏較強(qiáng)的文飾情緒的能力，所以他們?nèi)菀讋?dòng)感情，且這種感情強(qiáng)烈而不穩(wěn)定，具有兩極性（從一個(gè)極端到另一個(gè)極端）的特點(diǎn)。　　開(kāi)始經(jīng)常地、較明顯的出現(xiàn)一些持續(xù)性的情感狀態(tài)如焦慮、憧憬、性愛(ài)傾向等，代表性地表現(xiàn)為孤獨(dú)、苦悶的閉鎖心理。　　3、行動(dòng)的依賴(lài)性逐漸減少，根據(jù)目的而作出決定的水平不斷提高，但仍較多地體現(xiàn)出服從傾向，在行動(dòng)自決方面的輕率或優(yōu)柔寡斷都時(shí)表現(xiàn)。　　克服困難的毅力有所增強(qiáng)。　　仍有較強(qiáng)的受暗示性，喜歡并善于模仿。　　4、性格開(kāi)始朝著穩(wěn)定與成熟的方向發(fā)展，但仍具有很大的可塑性。氣質(zhì)的本能表現(xiàn)漸少，開(kāi)始打上社會(huì)影響的烙印。　　5、因?yàn)橛辛溯^深刻的內(nèi)心體驗(yàn)，所以社會(huì)性的、精神的需要范圍擴(kuò)大了，對(duì)需要的質(zhì)量要求也提高了。　　因各種需要互相交織，所以滿(mǎn)足需要和需要得到滿(mǎn)足的體驗(yàn)都較過(guò)去強(qiáng)烈和豐富。　　6、行為選擇方面的無(wú)意識(shí)和習(xí)慣性逐漸減少，開(kāi)始較多地體現(xiàn)出主觀能動(dòng)作用。隨著實(shí)踐的增加和思維的發(fā)展。各種動(dòng)機(jī)開(kāi)始出現(xiàn)間接性（不直接表現(xiàn)為某種行為）、穩(wěn)定性（較長(zhǎng)久地保持某一動(dòng)機(jī)）、遲效性（動(dòng)機(jī)的行為表現(xiàn)不立即顯現(xiàn)效果）的特點(diǎn)。　　7、知識(shí)面和社會(huì)接觸面的擴(kuò)大，以及需要的不斷豐富，使初中學(xué)生的興趣廣度大為增加。　　對(duì)探求事物的認(rèn)識(shí)傾向表現(xiàn)出更大的堅(jiān)持力，即有了較為長(zhǎng)久穩(wěn)定的興趣。　　參與感和表現(xiàn)欲的產(chǎn)生，致使興趣明顯出現(xiàn)了“趕時(shí)髦”的特點(diǎn)。　　8、社會(huì)經(jīng)歷的匱缺，對(duì)新知識(shí)的渴求和情緒的易于波動(dòng)，導(dǎo)致他們的態(tài)度較少定勢(shì)。但從小便習(xí)得的、已定型的態(tài)度仍具有持續(xù)性。、　　態(tài)度的認(rèn)識(shí)因素與情感因素易于產(chǎn)生不協(xié)調(diào)性，即理智上認(rèn)為應(yīng)該（或不應(yīng)該）而情感上卻不然。這是由此階段學(xué)生情感特點(diǎn)所決定的。　　9、由于身體急劇變化，他們感到已長(zhǎng)大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周?chē)挛铮簧偾闆r下開(kāi)始對(duì)師長(zhǎng)表現(xiàn)出不馴服，要來(lái)成人尊重他們的意志和人格。但因?yàn)樘幵谵D(zhuǎn)折時(shí)期，思想和行動(dòng)還未脫稚氣，所以主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)常常充滿(mǎn)矛盾，很容易自以為是。　　由于發(fā)現(xiàn)了不同于外部現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心世界，所以初中時(shí)期便產(chǎn)生了自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的欲望和能力。他們開(kāi)始較為強(qiáng)烈地關(guān)注自己的相貌、成就、地位等，并據(jù)此確定自己的行動(dòng)目標(biāo)和方式。　　10、為了補(bǔ)償由閉鎖心理而帶來(lái)的孤獨(dú)感和苦悶感，友誼便成了青年期最主要的人際關(guān)系，他們渴望得到安慰理解和以此充實(shí)精神生活。　　自我意識(shí)的覺(jué)醒和價(jià)值觀逐步定向，導(dǎo)致他們開(kāi)始以地位對(duì)等、態(tài)度一致、情趣相投等原則來(lái)選擇交往對(duì)象和朋友。　　一旦根據(jù)上述擇友原則加入或組成某一非正式群體，便會(huì)對(duì)該群體的規(guī)范產(chǎn)生極大的認(rèn)同，從而該群體便會(huì)成為影響個(gè)人品質(zhì)的重要因素。　　11、性意識(shí)的普遍萌生，致使異性同學(xué)間的交往發(fā)生了較大變化，而且交往方式帶有很強(qiáng)的個(gè)性特征。如有的仍然格守“男女界線(xiàn)”，有的喜歡與異性同學(xué)（往往并非特指）一起參加活動(dòng)，有個(gè)別的已開(kāi)始思慕起某個(gè)特定的異性。　　由于這個(gè)時(shí)期比較缺乏青春期知識(shí)、自制能力和社會(huì)道德意識(shí)，所以相對(duì)高中時(shí)期來(lái)說(shuō)，男女同學(xué)的交往中“出格”的較多。　　12、開(kāi)始將個(gè)人的主動(dòng)適應(yīng)替代了原先對(duì)外界要求的被動(dòng)迎合，即在社會(huì)適應(yīng)方面的自覺(jué)性和選擇性得到飛躍性的發(fā)展。

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