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1，如何運用繪本開展教學(xué)
2，繪本教學(xué)的繪本教學(xué)現(xiàn)狀
3，如何做好幼兒園繪本教學(xué)
4，如何將繪本教學(xué)引入課堂
5，什么是幼兒繪本課程
6，如何在繪本教學(xué)中有效的提問

1，如何運用繪本開展教學(xué)

所謂繪本就是圖畫書，通過圖文并茂的形式，以生動的圖畫講述故事情節(jié)。以往教學(xué)實踐與經(jīng)驗表明，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用英語繪本，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，對培養(yǎng)小學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力具有重要作用。

如何運用繪本開展教學(xué)

2，繪本教學(xué)的繪本教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前繪本教學(xué)中，教師對文本的解讀其價值取舍更多偏向認(rèn)知，忽略其中的審美。究其原因，這一價值取向與成人忽視兒童世界中的游戲精神和幻想品質(zhì)不無聯(lián)系，同時，也與功利主義教育觀念下人們的現(xiàn)實追求有關(guān)。

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繪本教學(xué)的繪本教學(xué)現(xiàn)狀

3，如何做好幼兒園繪本教學(xué)

繪本教學(xué)是當(dāng)今幼兒園較為新穎的一種課程。在經(jīng)歷了幾次 “繪本教學(xué)”的專題培訓(xùn)，讓我多少對“繪本”、“繪本教學(xué)”、“早期閱讀”等相關(guān)概念有了較粗淺的認(rèn)識。首先我們要明確它的意義，繪本教學(xué)屬于語言教學(xué)范疇

01認(rèn)知教育：繪本是識字之前，培養(yǎng)孩子注意力、觀察力，記憶力、想像力的一種方式。優(yōu)秀的繪本將契合幼兒心理發(fā)展需要，激發(fā)幼兒對外部世界的興趣。一些成長經(jīng)驗與生活習(xí)慣通過故事畫面表達(dá)出來，潛移默化引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。02審美訓(xùn)練：許多優(yōu)秀繪本自出世界知名插畫家之手，畫面精美，內(nèi)涵豐富，孩子能得到美的陶冶，無形中培養(yǎng)料藝術(shù)的鑒賞能力。03情感訓(xùn)練：繪本中有關(guān)生命教育、生命感動主題故事，讓孩子從小感知關(guān)愛生命、關(guān)愛自然，如何面對情緒、管理情緒，如何主動表達(dá)親情，增加孩子正向情感體驗，舒展心靈。

如何做好幼兒園繪本教學(xué)

4，如何將繪本教學(xué)引入課堂

繪本帶來的震撼不僅僅之于孩子，帶給我們成人的不也是滿滿的感動嗎？如果現(xiàn)在的教學(xué)時間老師可掌握的度再寬松些，如果現(xiàn)在的課程安排能多給老師一些自主權(quán)，我真心想把繪本引入課堂教學(xué)中

一、作品的選擇，考慮貼近幼兒生活的孩子感興趣的題材。　　二、制作ppt，配上恰到好處的背景聲音，渲染情緒。　　繪本不同于一般的圖書，它精裝、厚實，價格昂貴，所以在繪本教學(xué)活動中要面向全體幼兒，人手一本，讓幼兒自主閱讀的可能性就比較小，于是我們就考慮制作成ppt課件來展示繪本，同時配上恰到好處的背景音樂，渲染情緒。事實研究證明，人們在獲取信息時，視覺記憶和聽覺記憶都不如視聽結(jié)合記憶的效果好。創(chuàng)設(shè)具有良好視聽效果的閱讀情境，有利于幼兒獲得更為真實的情感體驗。　　三、創(chuàng)設(shè)注重情感體驗的閱讀情景。　　閱讀活動中增加一些環(huán)節(jié)，可以調(diào)動幼兒快樂的情緒情感，讓幼兒更好地理解故事內(nèi)涵，體會故事情感，從而優(yōu)化閱讀活動的質(zhì)量。　　具有良好視聽效果的閱讀情境，能夠讓故事在動態(tài)中流動，故事里的人物從平面的書中躍然而出，成為立體的人物，故事的情景也隨之變得立體生動，在教師無形的引領(lǐng)下，幼兒也不知不覺地進(jìn)入到故事情境中——說著故事人物的話，做著故事人物所做的動作，經(jīng)歷著他們所經(jīng)歷的事情。　　四、借用繪本的情節(jié)，在情景中開展教學(xué)。　　孩子在活動中的體驗既加深了對文學(xué)作品主題的理解，又增進(jìn)了對數(shù)學(xué)邏輯知識的感知，這樣的教學(xué)拓展了繪本的教育空間，提升了繪本的教育價值，由此可見，繪本對于教師有著其本質(zhì)的魅力。

5，什么是幼兒繪本課程

繪本不同于一般的“小人書”、卡通圖書或其他有圖有字的兒童讀物，她對語言、繪畫和二者的構(gòu)成形式均有特定的規(guī)范和要求，這些要求是按照不同階段兒童的特質(zhì)和需要而形成的。繪本教育也不同于講故事。繪本不僅能透過生動的文字來了解故事，更能在多姿多彩的圖畫中加深讀者天馬行空的想象世界。因此，被越來越多的教師帶進(jìn)了幼兒園。目前，繪本教學(xué)已在幼兒園中占有了一席之地。繪本教育就是通過繪本對幼兒進(jìn)行教育的一種教育方式。一、繪本讀物有著精煉的文字和圖畫，可以帶給兒童非常自由的想象空間。與一般圖畫書的不同在于，繪本更凸顯圖畫的敘事作用，不依賴文字，主要以圖畫來講故事。第二，它出自名畫家、名作家聯(lián)袂之手，無論裝幀、圖畫、情節(jié)，以及蘊涵的哲理，都具有很高藝術(shù)水準(zhǔn)。二、由于繪本讀物給孩子帶來很大的想象空間，因此它也賦予了繪本教學(xué)巨大的空間，教師的教學(xué)的模式更靈活，富有創(chuàng)造性，幼兒能對繪本進(jìn)行創(chuàng)造性地閱讀，使幼兒的主體性得到了充分發(fā)揮。另外繪本教學(xué)可以很容易地激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并把幼兒的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起。三、繪本閱讀指導(dǎo)主要流程：預(yù)測——閱讀（觀察）——推理——證實。就是利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力，當(dāng)中要滲透教給孩子一定的閱讀方法，訓(xùn)練幼兒仔細(xì)觀察和展開想象的能力。在閱讀教學(xué)后要有延伸閱讀，教師根據(jù)教學(xué)中孩子閱讀反饋，調(diào)整教學(xué)策略，在日常活動中進(jìn)行適宜的引導(dǎo)和教育。要盡可能保障每位孩子都能多次閱讀繪本，提高孩子與繪本之間的交流，提升孩子的閱讀質(zhì)量，使孩子學(xué)會領(lǐng)悟。

繪本可以很好的培養(yǎng)孩子的幸福感和美感，通過圖畫來解釋描繪故事。是故事教育的更立體的表現(xiàn)。幼兒園用繪本進(jìn)行閱讀課程在國內(nèi)已經(jīng)很多年了，園所的反應(yīng)都很好。比較知名的有”愛的小腳印“、”分享閱讀“、”幸福的種子“等

6，如何在繪本教學(xué)中有效的提問

一、深情導(dǎo)讀，激發(fā)興趣日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當(dāng)朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗才會永遠(yuǎn)地留在聆聽者的一生當(dāng)中。”美國教育心理學(xué)家杰洛姆?布魯納這樣闡述閱讀指導(dǎo)：一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現(xiàn)整個作品。在兒童還沒有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發(fā)展區(qū)”，協(xié)助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。在我們的繪本閱讀教學(xué)中，身為教師的我們，就應(yīng)該投入感情讀故事，用動作、神態(tài)輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，用預(yù)告精彩片段來吸引學(xué)生課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。如：《我永遠(yuǎn)愛你》講述的是小熊阿力不小心打碎了媽媽最心愛的碗，而擔(dān)心媽媽的反應(yīng)。于是，他跑去找媽媽，做了一場“愛的測試”。媽媽表現(xiàn)得近乎完美，她不厭其煩地保證“我永遠(yuǎn)愛你”，同時又不忘補(bǔ)充，“不過你”要對自己的行為負(fù)責(zé)。其實，在生活中，我...

原發(fā)布者:龍源期刊網(wǎng)繪本教學(xué)作為幼兒園語言教學(xué)的一種新形式正逐步得到普及，它在激發(fā)兒童閱讀興趣、啟迪兒童心智、發(fā)展兒童語言能力、陶冶兒童思想情操等方面的作用越來越明顯。但是筆者發(fā)現(xiàn)，一些教師在繪本教學(xué)中缺乏深入思考和精心設(shè)計，不注意提問方法和技巧，使教學(xué)效果大打折扣。為幫助廣大幼兒園教師更好地掌握提問方法和技巧，最大限度地挖掘繪本教學(xué)價值，筆者結(jié)合自己開展繪本教學(xué)的實踐，就如何把握提問技巧談幾點體會。一、緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免問題偏離教學(xué)目的教師在備課時必須充分吃透教材、解讀教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)中的重點和難點，在知識的關(guān)鍵處、理解的疑難處精心設(shè)問。如繪本《有朋友真好》主要描寫了青蛙和癩蛤蟆之間的真摯友情。這個繪本教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓幼兒充分理解這種真摯的感情。圍繞這一目標(biāo)，教師可以這樣提問：“你從哪些地方能夠看出青蛙和癩蛤蟆是一對真正的好朋友？”如果有少數(shù)幼兒不能答出問題重點，教師可以接著追問：“癩蛤蟆明明看到青蛙毫發(fā)無損，為什么還要把那些可怕的猜想再問一遍呢？”以上兩個提問都能緊扣教學(xué)目標(biāo)，幫助幼兒理解繪本的核心內(nèi)容。

學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接。圖畫書對兒童情感，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂生活的源泉，正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄的進(jìn)入了我們視線。在經(jīng)過了上學(xué)期一學(xué)期的摸索和實踐，我們對繪本從陌生慢慢的有了初步的了解，在上學(xué)期的繪本教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，碰到了許多的困惑，于是這學(xué)期，我們就如何更好的開展繪本教學(xué)，使繪本閱讀活動開展的更好進(jìn)行了探索和研討，通過本學(xué)期的研討和實踐，我們對繪本教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，同時也積累了一點點經(jīng)驗，與大家分享。一、實踐中的認(rèn)識：閱讀繪本的主體是幼兒，所以，我們對繪本教育的策略研究應(yīng)立足于對幼兒的研究。前面已說過，幼兒的學(xué)習(xí)與其生活經(jīng)驗密切相關(guān)，幼兒閱讀從觀察、理解畫面入手，以口語表述為主要形式。由于我們主張幼兒自主閱讀為主，教師引領(lǐng)為輔；激發(fā)幼兒閱讀興趣，獲取閱讀方法為主，幼兒認(rèn)讀文字和感悟文字意義為輔，所以，我們清楚地意識到，早期閱讀不等于早期識字，在繪本教學(xué)中，同樣既不主張簡單地認(rèn)讀文字和講讀故事，也不阻攔幼兒自編故事和文字符號的興趣二、有目的的選圖：在以往的繪本教學(xué)中，我們注重繪本的選擇。活動前，我們教師對繪本進(jìn)行閱讀和分析：這本繪本是否適合我們中班幼兒的年齡特點，幼兒是否會喜歡？有沒有教育價值等等。然而，這學(xué)期，我們除了對繪本進(jìn)行有目的的選擇以外，我們還對繪本中的畫面進(jìn)行分析，剖析圖書特點，尋找教育元素。繪本的閱讀是涉及到幼兒的知識經(jīng)驗、認(rèn)知、情感、態(tài)度等多方面相互作用的復(fù)雜心理過程，幼兒在繪本閱讀的過程中往往是根據(jù)繪本中的圖畫配上自己的經(jīng)驗、情感等因素進(jìn)行想象的。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進(jìn)行猜測會激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。由于繪本結(jié)構(gòu)完整，除正文以外，我們應(yīng)該挖掘環(huán)襯、扉頁上所隱含的教育元素，發(fā)揮其正式閱讀前的猜測、推理，讓幼兒充分表達(dá)已有經(jīng)驗。三、設(shè)計有效的提問：自從接觸“繪本教學(xué)”以來，我們發(fā)現(xiàn)孩子的觀察、語言表達(dá)、看圖講述等能力都有了較全面的發(fā)展。陶行知說得好：“發(fā)明千千問，起點在一問”。提問是一門科學(xué)，是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。好的提問能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的思維、想象、創(chuàng)造力。“問題提的好，好象一顆石子投入平靜的水面，能激起幼兒思維的浪花”。那么，如何在繪本閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效的提問，中激發(fā)幼兒探究的欲望呢？于是我們從繪本閱讀的提問中著手，改變繪本閱讀活動中提問教學(xué)的現(xiàn)狀，使提問更具魅力與藝術(shù)，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成，引導(dǎo)幼兒主動從多角度、多方位思考問題，并引導(dǎo)幼兒真正有效地學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)。一開始，載我們的活動中，老師只是有意識的設(shè)計一些問題，有時候，很多問題幼兒不用經(jīng)過思考就能脫口而出；閱讀教學(xué)活動中談話的大部分時間是用在提出問題和回答問題或?qū)柎鸬姆磻?yīng)上。由于教師提問過多，幼兒對教師會產(chǎn)生依賴，幼兒不愿意也無須動腦筋，最終會導(dǎo)致幼兒的問題意識的喪失。如何讓幼兒在繪本閱讀中“想說，敢說，喜歡說，有機(jī)會說并能積極應(yīng)答”引導(dǎo)幼兒多角度地去理解繪本作品應(yīng)是當(dāng)前我園繪本閱讀中急待解決的問題。（一）猜想式提問讓幼兒想說優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引，教師可以借機(jī)請幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會馬上被調(diào)動起來，幼兒會通過觀察圖片運用已有的知識經(jīng)驗, 通過分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問題能使幼兒積極動腦，能加深幼兒對故事內(nèi)容的理解，有利于孩子大膽主動地發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識和自信心。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。