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本文目錄一覽

1，教學案例范文小學語文
2，幼兒班主任的教育案例怎么寫
3，對外漢語教學案例分析怎么寫
4，數(shù)學教學案例的格式數(shù)學教學案例怎么寫
5，怎樣撰寫合作學習的教學案例
6，寫一則指導學生寫真情實感的教學案例

1，教學案例范文小學語文

http://zhidao.baidu.com/question/337731639.html

教學案例范文小學語文

2，幼兒班主任的教育案例怎么寫

一、題目二、教學目標三、導入導入方法四、教學活動五、教學延伸給幼兒上課要有親和力，目標要具體，不要太大，這樣寫的沒有意義，一定要具體，才能給自己方向。導入要生動，這樣能調(diào)動孩子的興趣和學習的主動性！

幼兒班主任的教育案例怎么寫

3，對外漢語教學案例分析怎么寫

教案的形式不拘一樣,內(nèi)容詳略也不一,有經(jīng)驗的教師可以寫簡案,新教師要寫詳案.一般說來,教案包括以下幾個方面：(1)教學課題(2)教學目的(3)課時分配(4)授課類型(5)教學重點、難點及教學關鍵(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程(9)板書和板畫的設計(10)課后分析及教學參考資料.

對外漢語教學案例分析怎么寫

4，數(shù)學教學案例的格式數(shù)學教學案例怎么寫

首先寫教學目標，現(xiàn)在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識、能力、情感態(tài)度價值觀。然后分析教材：重點和難點三教具四教學方法五教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎么講比較麻煩，簡案只要寫一下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動六板書提綱七教學反饋這樣的教案就比較完整，也能及時地總結(jié)問題。我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第一部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。

5，怎樣撰寫合作學習的教學案例

（參考范文）1、課前的準備:學生的預習、學生資料的收集查閱或教師的教學準備。2、教學流程可以簡記,但對小組合作學習的部分應重點記。設計合作的問題, 設計意圖 (在合作中你要讓學生合作什么, 有什么作用, 培養(yǎng)什么能力,學生以什么形式匯報合作結(jié)果等, )合作的方式,預設合作結(jié)果都應有一定的思考。3、在課后要進行教學反思, 適當反思自己在教學合作學習部分的的成功與不足及改進的方法。即學生在合作學習中的合作交流情況是否達到預設目標,匯報方式是否符合合作學習中的小組的集體方式, 學生的集體榮譽是否到達, 合作中的閃光點等都可以做好回顧, 有改進的方法,以便今后的教學中的應用這一方式進行教學。附合作學習教學案例:[摘要 ]“小組合作學習” 是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法, 也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率,優(yōu) 勢互補, 有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神, 也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。[關鍵詞 ]小組合作學習語文教學的案例與反思在第一次與新教材接觸的過程中, 我對小組合作學習也曾經(jīng)迷茫過、徘徊過,也曾經(jīng)步入了誤區(qū)。經(jīng)過一段時間的嘗試和探索,有了些許的心得和體會。以下是我在實施新教材過程中對小組合作學習的幾個案例及反思。1.探究過程中的小組合作:教學內(nèi)容:《斑羚飛渡》的教學片段教學過程:請學生圍繞問題 “文章中讓你最感動的是哪里?為什么?” 展開討論。這個探究過程需要各組員各自發(fā)表自己的見解, 并且就問題展開討論,所以小組成員需要適當搭配,否則有些學生會被冷落。因此根據(jù)組內(nèi)學生的相對特長, 進行合理分工。如主持人、記錄員、匯報員、檢查員等, 每一角色在組內(nèi)活動時有不同的職責:主持人負責小組全局、協(xié)調(diào)小組學習進程;記錄員負責記錄小組學習結(jié)果;報告員負責向全班同學匯報結(jié)果;檢查員檢查小組學習情況。組員各盡其職,完成探究。在整個學生小組合作過程中,教師必須起指導作用,否則學生小組合作效果不明顯。教師也可適當?shù)丶顚W生:看看哪組配合得最好、發(fā)表得最有見解。經(jīng)過討論,由匯報員匯報小組成員集體合作的結(jié)晶,其他各組補充或糾正。反思:在學生小組合作的過程中,小組成員之間可以互相交流, 彼此爭論,互教互學,共同提高,既充滿溫情和友愛,又充滿互助與競賽。同時教師應當教給學生合作的技巧,如怎樣組織,怎樣傾聽, 怎樣發(fā)言,怎樣質(zhì)疑等。整個課堂人人參與學習、個個互動補充。

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6，寫一則指導學生寫真情實感的教學案例

作文教學案例 ------ 打開真情的閘門案例描述：一、前言：那次作文課上我找到了一把鑰匙——教師的一點創(chuàng)新，一腔愛意，就讓學生的習作大為改觀。二、那是星期三的一節(jié)作文課：師（鼓勵）：葉圣陶老先生說：“寫東西是怎么一回事？無非是把所見所聞的感受想一想，想清楚了，構成了有條有理的形式，用書面語氣固定下來。”我們想想“我”是自己最熟悉的，最了解的。所以只要靜下心來，審視一下自己，完全可以像做菜那樣做出有特殊風味的自家的特色菜，奉獻給大家。師：老師這里準備了一份關于檢測自己意志力和性格氣質(zhì)的表，有興趣的同學可以取走這份資料。學生中有60%的同學取走資料，以幫助自己進一步了解自己這一方面的情況，可以寫這方面的內(nèi)容。（教師只作資料的提供者，而把選擇交還學生自主）十分鐘后，學生都想好了寫自己的哪方面的內(nèi)容，有些想寫自己的名字，有些想寫自己的愛好，有些想寫自己對自己的看法，有些想寫別人眼中的自己……，總之，都想寫與眾不同的真正的自己。師：大家都找到了寫自己的內(nèi)容，那么在怎樣讓文章出彩上有什么要老師幫助，同學幫助的呢？生提出：1、擬題是否可以別出心裁？能否小組討論出一些題目？ 2、寫作文的形式可否有自己的創(chuàng)意？ 3、想了解別人對自己的評價，能否將完成作文的時間延至下周？師對學生提出的要求予以肯定，結(jié)果小組討論熱烈，課后學生還跑向教師、朋友、父母詢問，了解自己在別人眼里的印象。三、一周后，我組織學生當堂完成作文。在寫作過程中，學生因為情感和需要已找到釋放點，35分鐘內(nèi)都已完成500字左右的文章，學生課堂作文體驗十分愉快。四、情況反饋及評價情況反饋：1、作文題目耳目一新2、內(nèi)容、語言富有個性，流露真情實感。3、寫作形式創(chuàng)新：評價：本次作文全班40位學生，15篇為滿分，18篇為90分以上，10篇為80分以上每篇文章后我適時引導，讓他們要持之以恒關注生活，作文就是生活啊。案例分析：一、當前一部分學生雖然也知道作文在開學考試，社會生活等各個方面有著很重要的作用，但寫作興趣仍不濃，甚至怕作文。即使是在老師的強迫下完成作文，也多是敷衍塞責。加以多數(shù)是以教師命題，學生硬著頭皮在老師劃定的圈子里咬筆桿、絞腦汁，冥思苦想，被動地訓練，結(jié)果是材料枯竭，信息斷流，收效甚微，有時甚至還會產(chǎn)生逆反心理。那么怎樣才能激發(fā)學生的需求心理，進而調(diào)動其寫作積極性呢？如何融化中學生對于寫作缺乏應有熱情的堅冰，努力激發(fā)學生的寫作，挖掘其內(nèi)在寫作潛力，寫出富有個性，充滿真情實感，讓作文回歸生活，已成為語文教學中的亮點，學生所喜愛的熱點。案例中我在這些方面有了初步的嘗試。（一）、激發(fā)寫作沖動，給學生自信、愉快的寫作空間前蘇聯(lián)著名教育學家贊可夫指出：“教學法一旦觸及學生的情緒，意志領域，觸動學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”要喚起學生的寫作沖動，首先要使學生產(chǎn)生好的情緒，打破大腦皮層相應區(qū)域的平靜狀態(tài)，引起興奮調(diào)動潛在的需求，激發(fā)其作文的內(nèi)動力，促其樂于作文。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生對作文有了興趣，然后就能積極思維，主動作文，因此激發(fā)興趣是取得成功的第一步，為此，我又從下面幾方面嘗試：1、教師通過鼓勵的藝術，通過自己熱情的語言和姿態(tài)來贏取學生的情感，告訴學生寫作無非是學會表達自己的思想感情，養(yǎng)成良好的語言習慣和思維習慣，克服學生寫作的畏難情緒。努力給學生一個愉快，自信的作文氛圍，對學生講：世上無難事，作文亦然；“只有寫，你才能真正會寫。——巴金”。2、減少對學生寫作的束縛，給題目松綁，教師在把作文要求及目標確定好后，鼓勵學生自己擬題，甚至可以嘗試定出大范圍之后，把其它大權全部下放。案例中在擬題、寫作內(nèi)容、寫作時間等方面都把主動權交給了學生，充分調(diào)動了學生寫作的自主性。3、選擇學生最喜歡的切合他們實際的文題。文題選得好，可以觸發(fā)學生的靈感，誘其打開記憶的倉庫，把自己看的、聽的、說的、玩的都傾吐出來。有了這種寫作愿望，才能思接千載，心游方向，浮想聯(lián)翩，就會有事可記，有情可抒，有理可論，因為寫自己，學生才有得寫了。4、引導學生重視寫作之本——生活，在現(xiàn)實生活中培養(yǎng)情感，訓練思維，語文學習的外延與生活的外延相等，學習作文的目的是為了生活應用。（二）、調(diào)動真情實感，明確寫作的靈魂和恒久生命力我們總是要求學生寫作文要表達真情實感,但真情實感從哪里來呢?這個作文教學案例告訴我們:真情源于真心的撞擊和交流,實感生于實事的觸發(fā)與反思。案例中引導學生關注生活中的自我，醞釀出介紹自我的真實需求。正因為感情和欲望具有強烈的刺激作用，只要有了真情實感，就會激起血液循環(huán)的充奮，從而使注意、記憶、想象、思維等心理活動都處于積極活動狀態(tài)。于是，頭腦中儲存的許許多多的人、事、物、景以及妙詞結(jié)句都會紛紛涌現(xiàn)出來，并有形諸筆端的迫切感，這時就易成文，且能寫出真情實感的感染力強的好文章。（三）、關注寫作方式、過程。案例中較注意采取靈活機動的作文教學方式，真正做到見木又見林，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，使教師由“獻血者”轉(zhuǎn)換為幫助學生逐步學會以自我意識主宰文章的“造血者”。作文以高度綜合性與思想性，使任何一味循規(guī)蹈矩的教學方式注定要遭受失敗，因此，不要把作文課上成“理論指導課”，也不要把作文變成一種硬式的模式要學生去套。眼中無景，胸中無情，筆下無物，這是導致學生怕寫作文，教師怕批作文的主要原因。教師只有創(chuàng)設情境，打開學生真情的閘門，把他們滿腔的興趣都激發(fā)出來，情在心中，文在心中，流淌出來的必是鮮活的、生動的東西。

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