讀書會活動(dòng)流程，讀書交流班隊(duì)會怎么搞啊都沒個(gè)思路急

來源：整理時(shí)間：2023-05-21 12:34:11 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，讀書交流班隊(duì)會怎么搞啊都沒個(gè)思路急
2，設(shè)計(jì)一個(gè)讀書報(bào)告會的活動(dòng)方案
3，讀書交流會方案
4，如何開展班級讀書活動(dòng)
5，班級讀書會
6，如何帶領(lǐng)班級讀書會

1，讀書交流班隊(duì)會怎么搞啊都沒個(gè)思路急

首先你應(yīng)該平復(fù)心情，輕輕松松上去。讀書交流會顧名思義就是書后感。開始簡單說說書籍的重要性，以及涉及的范圍。中間是互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們談?wù)勊淖x后感，或者分小組討論，推舉大家都認(rèn)為不錯(cuò)的書。最后是總結(jié)。希望我的這些能幫你，祝會議圓滿成功加油

讀書交流班隊(duì)會怎么搞啊都沒個(gè)思路急

2，設(shè)計(jì)一個(gè)讀書報(bào)告會的活動(dòng)方案

舉辦讀書報(bào)告會有感我校開展新教育實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有兩年了，像一個(gè)苦心哺育的嬰兒，她正在健康茁壯的成長起來?，F(xiàn)在的一個(gè)遺憾是，實(shí)驗(yàn)幾年了，學(xué)生老師對實(shí)驗(yàn)的知識了解甚少，理念還很不夠深入。開學(xué)初的第一周，我在初二一班、三班舉行了首屆讀書報(bào)告會。以前學(xué)生讀書，僅僅是讀了之后寫到絲路花雨上，交流的機(jī)會很少。這次讀書報(bào)告會，是一次很好的嘗試，我感覺舉辦得非常成功。有這么幾點(diǎn)感受：第一，的確如古語所說，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，學(xué)生讀什么書會收獲到什么知識。劉學(xué)寧是一個(gè)聰明好學(xué)的小男孩，對物理知識很感興趣，寒假里他讀的書讓他明白了聲音的傳播、電、光引力等知識?！白x萬卷書，行萬里路?！瘪R愛寧、李佳星同學(xué)給大家介紹了各地的風(fēng)俗民情、地理傳說，讓大家眼界大開。著名的英國作家肖伯納說過一句名言,兩個(gè)人在一起交換蘋果,與兩個(gè)人交換思想不一樣。當(dāng)兩個(gè)人交換蘋果之后,每個(gè)人只有一個(gè)蘋果;而當(dāng)兩個(gè)人交換思想之后,每個(gè)人就有兩個(gè)思想。這次讀書會，讓學(xué)生在讀書中成長，在收獲中進(jìn)步。代廣義、王彩鳳給大家介紹的故事讓大家又一次明白了知恩圖報(bào)、助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)的好處，做壞事、說謊話等不良行為的惡果。第二，通過讀書交流，學(xué)生的讀書積極性得到了調(diào)動(dòng)?！爸疄橹?，不知為不知。”特別是讀書報(bào)告會，不讀書，就不能匯報(bào)。為此，每個(gè)學(xué)生都作了精心準(zhǔn)備，特別是三班的同學(xué)，每人都寫了詳細(xì)認(rèn)真的發(fā)言稿，發(fā)言效果也很好。第三，讀書報(bào)告會讓大家的表達(dá)能力也有了較大鍛煉、提高。表達(dá)是一種吸收、轉(zhuǎn)化、外顯的過程，把書中的內(nèi)容吸收到腦海中，轉(zhuǎn)化為文字發(fā)表出來，要表達(dá)流利，還需要一定的語言組織能力。

設(shè)計(jì)一個(gè)讀書報(bào)告會的活動(dòng)方案

3，讀書交流會方案

[讀書交流會方案]讀書會方案　　牛霄霖　　一、讀書會主題：最是書香能致遠(yuǎn) 　　二、讀書會前安排　　1、讀書會主持人：祁琛夫，沈連舟（并負(fù)責(zé)寫主持詞）　　2、評委與觀眾：全體初三三班同學(xué) 　　3、本次讀書會采取以小組為單位的加分制度（A1A2展示次加四分，B1B2展示次加六分，小組展示次加八分，臺下互動(dòng)、評價(jià)次加兩分，根據(jù)內(nèi)容評選兩個(gè)最佳展示小組，各加十分）經(jīng)統(tǒng)計(jì)后，四個(gè)獲勝小組獲得主持人準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品，讀書交流會方案。　　三、讀書會展示形式：　　1、讀書會開始時(shí)，采取抽簽形式臨時(shí)決定個(gè)人或小組的展示順序。　　2、讀書展示時(shí)，可以小組成員集體展示，也可以推選個(gè)人展示（每組1-2次機(jī)會，若小組展示一次，時(shí)間控制在3-4分鐘；若小組展示兩次，每次時(shí)間控制在2分鐘左右）　　3、讀書展示的內(nèi)容為近兩個(gè)周所讀的書目，展示方式可以是選取片段或進(jìn)行全書展示，展示形式多種多樣：可以朗讀，賞析，寫內(nèi)容梗概，展示讀后感、表演、演講，也可以做“PPT”輔助展示。　　讀書交流展示活動(dòng)安排　　一、活動(dòng)主題，讀后感《讀書交流會方案》。“激揚(yáng)文字，豐富心靈?！?　　二、活動(dòng)時(shí)間。大約在11月28或29日下午活動(dòng)課舉行。　　三、參加人員。兩名主持人（已定，沈連舟和祁琛夫）、全班同學(xué)及老師們（若有興趣參加）　　四、活動(dòng)流程。（1）準(zhǔn)備：每位同學(xué)將自己十一月所讀的書拿好，提前可以先寫好讀后感和書評，準(zhǔn)備交流展示。主持人寫好主持詞。　?。?）主持人首先念主持詞，把握好氣氛和時(shí)間（5到8分鐘）　　（3）示意同學(xué)可以上臺交流展示。同學(xué)們可以自制幻燈片展示；同時(shí)可以分享讀書收獲、讀讀自己的書評；可以對書中的優(yōu)美片段進(jìn)行展示、賞析；還可以好書推薦，推薦一些自己喜歡、新穎并且有意義的書籍，說明書的概況、作者信息及推薦理由（展示方法不局限于以上幾種，歡迎更有創(chuàng)意的展示方式。時(shí)間：35到40分）。　　（4）主持人念結(jié)束詞，并宣布活動(dòng)結(jié)束（2到3分）。　　備注：（1）展示的同學(xué)提前做好準(zhǔn)備，每人交流2至3分鐘。主持人可以選擇舉手的同學(xué)，也可以隨意抽取（舉手的同學(xué)優(yōu)先）。　?。?）展示的同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)（待定）和精神獎(jiǎng)勵(lì)（把分?jǐn)?shù)加在語文或總表上。A1,A2展示加3至4分；B1,B2展示加3至5分）。　?。?）要求傾聽的同學(xué)對主持人和展示者表示尊重，主持人可以隨意抽取同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評及適當(dāng)獎(jiǎng)罰　　　　　　　　〔讀書交流會方案〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益?！?/section>

讀書交流會方案

4，如何開展班級讀書活動(dòng)

參考網(wǎng)上讀書活動(dòng)方案：　　一．指導(dǎo)思想：　　“書是人類的朋友，書是人類進(jìn)步的階梯”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。為了培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣，豐富學(xué)生的課余生活，凈化學(xué)生的精神世界，努力營造良好的讀書氛圍，創(chuàng)建“書香”班級，從而好讀書，讀好書。作到“讀書，為精神打底，為人生奠基?！薄　《顒?dòng)目的：　　1、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，從小養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣。營造書香班級，塑造特色鮮明的班級文化?！　?、使學(xué)生開闊視野，學(xué)會向課外、向生活學(xué)語文，促進(jìn)語文課堂教學(xué)的改革，走課堂內(nèi)外相結(jié)合之路，提高教學(xué)質(zhì)量。　　3、激發(fā)學(xué)生從課外閱讀中去探求答案，每天課外閱讀時(shí)間不少于一個(gè)小時(shí)，其中堅(jiān)持每天睡覺前有半個(gè)小時(shí)的讀書時(shí)間。　　4、周周有讀書交流，月月有活動(dòng)展示，定期向家長進(jìn)行讀書成果匯報(bào)?！　∪?、活動(dòng)主題：　　以閱讀故事類書籍為主題，伴隨故事成長?！　∥濉嗉壸x書口號：　　在讀書中感悟人生，在讀書中學(xué)會思考，在讀書中快樂成長?！　∷?、活動(dòng)實(shí)施方案：　　（一）活動(dòng)籌備與發(fā)動(dòng)?！　?、利用一周的時(shí)間讓學(xué)生購買故事類書籍，建立個(gè)人和班級讀書資料庫　　2、利用隊(duì)會進(jìn)行班級讀書活動(dòng)啟動(dòng)儀式，充分調(diào)動(dòng)他們的讀書熱情，并對其提出具體要求?！　。ǘ┗顒?dòng)具體實(shí)施過程?！　?、本學(xué)期學(xué)生課外朗讀的主要內(nèi)容為故事。　　2、每天的固定讀書時(shí)間為早上8點(diǎn)到8點(diǎn)15、中午到校時(shí)間和周五下午第二節(jié)，以及在家睡前保證要有半小時(shí)的讀書時(shí)間。周末以及假期自我調(diào)整和安排?！　?、每天早晨預(yù)備時(shí)利用五分鐘時(shí)間進(jìn)行“詞語早餐”活動(dòng)，每天一名學(xué)生向全班推薦3個(gè)四字詞語，其中要講詞義和造句。其他學(xué)生要把這些詞語抄寫在讀書摘抄本上。　　4、采用“師生共讀”、“親子家庭讀書”的形式，學(xué)生在校的固定讀書時(shí)間老師要陪讀，在家時(shí)家長要陪讀，逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子們的讀書興趣?！　?、每位學(xué)生要有“讀書摘抄本”，記錄自己在讀書時(shí)學(xué)到的好詞好句?！　?、組織學(xué)生讀書，交流讀書體會，介紹近期讀書收獲（好詞好句、自己喜歡的文章片段等）。　　7、周周有活動(dòng)交流會?！　。ㄈ┗顒?dòng)成果展示?！　?、故事的展示可采用配樂朗誦、學(xué)生合作表演、家庭合作表演等形式?！　?、每周五下午第二節(jié)進(jìn)行系列主題活動(dòng)，如：程昱捷龍、有一個(gè)字來說詞、串詞說話、虛編故事、典型故事大討論。　　3、開展讀書敘述和講故事活動(dòng)，組織學(xué)生敘述自己讀過的書籍的一部分或全部的內(nèi)容，講自己聽過或看過的故事。　　4、期末讀書總結(jié)展示會，請學(xué)生暢談自己讀書的收獲?！　?、把學(xué)生的圖畫日記裝訂成冊。個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生可以做成自己的專輯。　　五、活動(dòng)措施。　　1、每人要有“讀書摘抄本”。學(xué)生要求每天在家有半小時(shí)的讀書時(shí)間，同時(shí)要把所學(xué)到的好詞好句記錄在摘抄本上，標(biāo)上“星期幾”。家長要每天簽字。以此要求學(xué)生在家長的陪伴下堅(jiān)持讀書?！　?、每天中午到校時(shí)間為老師陪讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會安靜、耐心的讀書。每天早上8點(diǎn)到8點(diǎn)15為讀書交流時(shí)間和詞語早餐時(shí)間，主要展示自己頭天晚上自己在家的讀書內(nèi)容。每周五下五第二節(jié)作為讀書主題活動(dòng)時(shí)間，開展以讀書為背景的不同主題活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的快樂?！　?、老師教給學(xué)生讀書方法，介紹看目錄、朗讀、默讀等讀書的方法。

讀書會要這樣搞：1每人在一個(gè)月的時(shí)間讀一本自己喜歡的書2讀完后在書中提煉書精華部分3對于觀后，寫寫自己要說的話。就這樣讀書不是舞會，是汲取營養(yǎng)，不是搞噱頭。

5，班級讀書會

可以先讓同學(xué)們自己讀一本好書，然后在全班推薦好書，并說出充分的理由，把其中你認(rèn)為寫得優(yōu)美的幾段話在全班大聲朗讀。最后是老師推薦好書，向同學(xué)們介紹一下這個(gè)年齡段該看什么樣的書。最后讓同學(xué)們寫一篇題目為《讀書會》的作文。

班級閱讀活動(dòng)該如何推動(dòng)？帶領(lǐng)過程中可以掌握哪些技巧？喜歡和孩子玩成一片、任教于臺中縣大元國小的老師蘇明進(jìn)，分享他從四個(gè)層面去進(jìn)行閱讀活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。文、照片提供︱蘇明進(jìn) 翻開孩子潘潘的聯(lián)絡(luò)簿，映入眼簾的是她急欲分享的喜悅心情：「老ㄙㄨ，跟你說哦，我這個(gè)星期，已經(jīng)看了三本優(yōu)字好書了，這三本書都好好看！我發(fā)現(xiàn)書真的超好看的，我下次一定要看更多書?」孩子能這么享受閱讀所帶來的樂趣，真是一件令人開心的事！我想，這也是每一位努力推動(dòng)閱讀教學(xué)的老師，最想得到的甜蜜回饋吧！我自己在班上很努力的推動(dòng)閱讀教學(xué)，因?yàn)槲抑涝趪Z授課時(shí)數(shù)明顯不足的情況下，唯有「閱讀」和「寫作」，才能統(tǒng)整孩子腦中的語文知識，讓孩子的語文能力不至于下降得太多。不過說真的，「讓孩子愛上閱讀」這件事，并不會憑空出現(xiàn)；得靠老師的規(guī)劃與引導(dǎo)，才會有所成效。班級里的閱讀活動(dòng)該如何推動(dòng)呢？通常我在班上，會分成四個(gè)層面來進(jìn)行，包括：（1）常態(tài)式的閱讀活動(dòng)；（2）信息融入閱讀活動(dòng)；（3）活動(dòng)式的閱讀活動(dòng)；（4）閱讀與寫作的結(jié)合。讓閱讀行為成為常態(tài) 所謂「常態(tài)式的閱讀活動(dòng)」，是指將閱讀時(shí)間分散在孩子的生活中，養(yǎng)成他們「沒事就會想要拿起書來閱讀」的動(dòng)機(jī)與習(xí)慣。做法很簡單，老師邀請班上孩子每人回家?guī)竞脮鴣?a href="/tag/988.html" target="_blank" class="infotextkey">學(xué)校，并搭配老師平時(shí)就已準(zhǔn)備好的眾多藏書，一起擴(kuò)充成班級的「小小圖書館」；老師從中挑選適合閱讀的好書，成為「優(yōu)字好書」清單；接下來再請孩子運(yùn)用星期假日時(shí)間，在家閱讀「優(yōu)字好書」，于一至兩周內(nèi)閱讀完畢，并完成一至兩百字左右的閱讀心得。通常這種「老師掛保證」的優(yōu)字好書，會引發(fā)孩子的好奇心，紛紛想把好書借回家閱讀。如果這時(shí)老師再強(qiáng)力推薦一下：「偷偷告訴你們哦，老師這里有一套超級好看的故事書。故事內(nèi)容超精采，精采到讓老師看完幾乎是舍不得放下它。可是這套書只有四本而已，有沒有人想先看？」可以想象接下來的畫面，一定是──全班爭相舉手、還得用猜拳來決定誰可以先看的順序呢！不過我又覺得，這些孩子認(rèn)真寫出來的閱讀心得，只讓老師一個(gè)人批改時(shí)欣賞，那有多可惜。所以我們把頭腦動(dòng)一下，讓「信息融入閱讀活動(dòng)」。我們在班上成立了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)讀書會，讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮它無遠(yuǎn)弗屆的影響力。我們運(yùn)用班級部落格的互動(dòng)功能，先將每一本「優(yōu)字好書」都各自發(fā)表成一篇文章，歸類到「網(wǎng)絡(luò)讀書會」的分類里，于是我們班上就擁有了將近四、五十篇的好書介紹文章。其次，再請孩子將每周所撰寫的兩百字閱讀心得，輸入到每篇文章底下的響應(yīng)欄里；當(dāng)愈多人看過這本書，這本書下面的響應(yīng)數(shù)量就會愈多。這樣的方式，讓其他孩子可以看到這本書的各種討論。如此一來，閱讀就不只是單方面的，而是匯集了眾人不同的想法。如果可以的話，再讓他們針對別人的閱讀心得，做深入的響應(yīng)。這種交叉響應(yīng)，也可以活絡(luò)閱讀的深度，充滿了與人互動(dòng)的樂趣。有步驟的去帶領(lǐng)讀書會第三個(gè)層面，是顯得較為熱鬧的「活動(dòng)式的閱讀活動(dòng)」。其中最具代表性的閱讀活動(dòng)，就是「班級讀書會」。班級讀書會，雖然在事前的規(guī)劃上比較耗費(fèi)心力；但是孩子所得到的閱讀樂趣、以及老師所獲得的成就感，卻是前所未有。我自己從第一次舉辦班級讀書會，至今已經(jīng)有十年之久。當(dāng)初會開始推動(dòng)班級讀書會，動(dòng)機(jī)其實(shí)很簡單，就是希望能藉由全班共讀一本書的模式，讓沒有閱讀習(xí)慣的孩子，對閱讀充滿新鮮感與期待感。同時(shí)，班級讀書會其實(shí)也是一種「傾聽」的過程。在討論過程中，我們學(xué)會去傾聽別人在說什么，也學(xué)會表達(dá)自己不同的看法。這種學(xué)習(xí)「如何傾聽」的歷程，對現(xiàn)在的孩子而言，是很欠缺的。很多老師問：「班級讀書會要如何推動(dòng)?。课易尯⒆觽?nèi)ビ懻?，可是他們都顯得興趣缺缺?」帶領(lǐng)班級讀書會，要有步驟性與循環(huán)性。每一次的班級讀書會，大致可以這樣進(jìn)行：一、暖身活動(dòng)：主要在熱絡(luò)讀書會的氣氛、營造期待讀書會開始的感覺，例如可玩些閱讀的小游戲。二、導(dǎo)讀活動(dòng)：可以幫助其他孩子聚焦，快速的掌握這本書。在導(dǎo)讀者的帶領(lǐng)下，可以從不同的詮釋角度來看這本書。三、討論活動(dòng)：讀書會首重討論，因此這個(gè)階段是整場班級讀書會中最重要的一環(huán)。四、回饋活動(dòng)：老師和孩子針對剛才的討論活動(dòng)，做一些分享與回饋。五、延伸活動(dòng)：讀書會結(jié)束后，可設(shè)計(jì)小小的延伸活動(dòng)，延續(xù)閱讀的感動(dòng)。例如：寫信給作者、上網(wǎng)找書評、舉辦辯論大賽、影片欣賞、制作小書、制作藏書票?等。鼓勵(lì)孩子讀后創(chuàng)作閱讀和寫作是脫不了關(guān)系的，我們還能做到「閱讀與寫作的結(jié)合」。在閱讀完一本書后，可以讓孩子進(jìn)行創(chuàng)作，包括：制作小書、生命教育繪本、電子童話書……也可以用「好書接龍」的方式──同一本書讓每人輪一個(gè)星期閱讀、并寫讀后感想，效果也出奇得好。在班上推動(dòng)閱讀活動(dòng)一段時(shí)間，孩子會感受到來自書本的力量，就像原本不喜歡看書的小鳳這么說：「我常常在想為什么那么多人愛看這本書呢？我覺得這本書對我來說很難，因?yàn)檫@本書的封面不好看，里頭的字又太多，根本看不下去。后來是聽同學(xué)說這本書很好看，我才想要認(rèn)真看。當(dāng)我看到第四篇，我發(fā)現(xiàn)后來的每一篇都很好看，而且一篇比一篇精采，讓我忍不住一直想看下去。到最后看完時(shí)，我還舍不得放下書呢！我一看再看，看到我都睡著了，還是我那可愛又慈祥的媽媽幫我把書拿去放……」閱讀能力是孩子一生受用的能力，期盼這些孩子也能繼續(xù)保有對閱讀的高度興趣。那將會讓我們自己雖然外在資源匱乏，但心靈財(cái)富卻是滿溢的。有層次的發(fā)問，增進(jìn)討論活動(dòng)的深度帶領(lǐng)班級讀書會的步驟中，尤其以第三個(gè)步驟「討論活動(dòng)」最為重要。老師的發(fā)問應(yīng)該要有層次，從簡單到困難：掌握要義：讓孩子迅速掌握書本的內(nèi)容。優(yōu)點(diǎn)賞析：讓孩子欣賞到書中人物或書本的優(yōu)點(diǎn)。厘清思考：藉由不同的切入點(diǎn)，澄清孩子的疑惑，以重建其價(jià)值觀。知識應(yīng)用：將剛才所學(xué)到的知識，運(yùn)用在自己的生活中。延伸思考：將討論后的想法延伸擴(kuò)散出去。前兩個(gè)層次的問題，能引發(fā)孩子熱烈的討論；而后三個(gè)層次的問題，則能促進(jìn)孩子思考的深度。如果我們直接從第三個(gè)層次的問題開始發(fā)問，孩子就會缺乏發(fā)言的興趣，討論會過于冷清；如果老師花太多時(shí)間停留在前兩個(gè)層次的問題上，討論就會只局限在表面的探討而已。所以老師發(fā)問的問題，都必須經(jīng)過仔細(xì)的設(shè)計(jì)才好。我自己也從這樣的發(fā)問技巧中，獲益良多。這五個(gè)層次的布題法，運(yùn)用在國語科或其他科目上，都非常適用。

6，如何帶領(lǐng)班級讀書會

班級閱讀活動(dòng)該如何推動(dòng)？帶領(lǐng)過程中可以掌握哪些技巧？喜歡和孩子玩成一片、任教于臺中縣大元國小的老師蘇明進(jìn)，分享他從四個(gè)層面去進(jìn)行閱讀活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。文、照片提供︱蘇明進(jìn) 翻開孩子潘潘的聯(lián)絡(luò)簿，映入眼簾的是她急欲分享的喜悅心情：「老ㄙㄨ，跟你說哦，我這個(gè)星期，已經(jīng)看了三本優(yōu)字好書了，這三本書都好好看！我發(fā)現(xiàn)書真的超好看的，我下次一定要看更多書?」孩子能這么享受閱讀所帶來的樂趣，真是一件令人開心的事！我想，這也是每一位努力推動(dòng)閱讀教學(xué)的老師，最想得到的甜蜜回饋吧！我自己在班上很努力的推動(dòng)閱讀教學(xué)，因?yàn)槲抑涝趪Z授課時(shí)數(shù)明顯不足的情況下，唯有「閱讀」和「寫作」，才能統(tǒng)整孩子腦中的語文知識，讓孩子的語文能力不至于下降得太多。不過說真的，「讓孩子愛上閱讀」這件事，并不會憑空出現(xiàn)；得靠老師的規(guī)劃與引導(dǎo)，才會有所成效。班級里的閱讀活動(dòng)該如何推動(dòng)呢？通常我在班上，會分成四個(gè)層面來進(jìn)行，包括：（1）常態(tài)式的閱讀活動(dòng)；（2）信息融入閱讀活動(dòng)；（3）活動(dòng)式的閱讀活動(dòng)；（4）閱讀與寫作的結(jié)合。讓閱讀行為成為常態(tài) 所謂「常態(tài)式的閱讀活動(dòng)」，是指將閱讀時(shí)間分散在孩子的生活中，養(yǎng)成他們「沒事就會想要拿起書來閱讀」的動(dòng)機(jī)與習(xí)慣。做法很簡單，老師邀請班上孩子每人回家?guī)竞脮鴣韺W(xué)校，并搭配老師平時(shí)就已準(zhǔn)備好的眾多藏書，一起擴(kuò)充成班級的「小小圖書館」；老師從中挑選適合閱讀的好書，成為「優(yōu)字好書」清單；接下來再請孩子運(yùn)用星期假日時(shí)間，在家閱讀「優(yōu)字好書」，于一至兩周內(nèi)閱讀完畢，并完成一至兩百字左右的閱讀心得。通常這種「老師掛保證」的優(yōu)字好書，會引發(fā)孩子的好奇心，紛紛想把好書借回家閱讀。如果這時(shí)老師再強(qiáng)力推薦一下：「偷偷告訴你們哦，老師這里有一套超級好看的故事書。故事內(nèi)容超精采，精采到讓老師看完幾乎是舍不得放下它?？墒沁@套書只有四本而已，有沒有人想先看？」可以想象接下來的畫面，一定是──全班爭相舉手、還得用猜拳來決定誰可以先看的順序呢！不過我又覺得，這些孩子認(rèn)真寫出來的閱讀心得，只讓老師一個(gè)人批改時(shí)欣賞，那有多可惜。所以我們把頭腦動(dòng)一下，讓「信息融入閱讀活動(dòng)」。我們在班上成立了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)讀書會，讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮它無遠(yuǎn)弗屆的影響力。我們運(yùn)用班級部落格的互動(dòng)功能，先將每一本「優(yōu)字好書」都各自發(fā)表成一篇文章，歸類到「網(wǎng)絡(luò)讀書會」的分類里，于是我們班上就擁有了將近四、五十篇的好書介紹文章。其次，再請孩子將每周所撰寫的兩百字閱讀心得，輸入到每篇文章底下的響應(yīng)欄里；當(dāng)愈多人看過這本書，這本書下面的響應(yīng)數(shù)量就會愈多。這樣的方式，讓其他孩子可以看到這本書的各種討論。如此一來，閱讀就不只是單方面的，而是匯集了眾人不同的想法。如果可以的話，再讓他們針對別人的閱讀心得，做深入的響應(yīng)。這種交叉響應(yīng)，也可以活絡(luò)閱讀的深度，充滿了與人互動(dòng)的樂趣。有步驟的去帶領(lǐng)讀書會第三個(gè)層面，是顯得較為熱鬧的「活動(dòng)式的閱讀活動(dòng)」。其中最具代表性的閱讀活動(dòng)，就是「班級讀書會」。班級讀書會，雖然在事前的規(guī)劃上比較耗費(fèi)心力；但是孩子所得到的閱讀樂趣、以及老師所獲得的成就感，卻是前所未有。我自己從第一次舉辦班級讀書會，至今已經(jīng)有十年之久。當(dāng)初會開始推動(dòng)班級讀書會，動(dòng)機(jī)其實(shí)很簡單，就是希望能藉由全班共讀一本書的模式，讓沒有閱讀習(xí)慣的孩子，對閱讀充滿新鮮感與期待感。同時(shí)，班級讀書會其實(shí)也是一種「傾聽」的過程。在討論過程中，我們學(xué)會去傾聽別人在說什么，也學(xué)會表達(dá)自己不同的看法。這種學(xué)習(xí)「如何傾聽」的歷程，對現(xiàn)在的孩子而言，是很欠缺的。很多老師問：「班級讀書會要如何推動(dòng)?。课易尯⒆觽?nèi)ビ懻摚墒撬麄兌硷@得興趣缺缺?」帶領(lǐng)班級讀書會，要有步驟性與循環(huán)性。每一次的班級讀書會，大致可以這樣進(jìn)行：一、暖身活動(dòng)：主要在熱絡(luò)讀書會的氣氛、營造期待讀書會開始的感覺，例如可玩些閱讀的小游戲。二、導(dǎo)讀活動(dòng)：可以幫助其他孩子聚焦，快速的掌握這本書。在導(dǎo)讀者的帶領(lǐng)下，可以從不同的詮釋角度來看這本書。三、討論活動(dòng)：讀書會首重討論，因此這個(gè)階段是整場班級讀書會中最重要的一環(huán)。四、回饋活動(dòng)：老師和孩子針對剛才的討論活動(dòng)，做一些分享與回饋。五、延伸活動(dòng)：讀書會結(jié)束后，可設(shè)計(jì)小小的延伸活動(dòng)，延續(xù)閱讀的感動(dòng)。例如：寫信給作者、上網(wǎng)找書評、舉辦辯論大賽、影片欣賞、制作小書、制作藏書票?等。鼓勵(lì)孩子讀后創(chuàng)作閱讀和寫作是脫不了關(guān)系的，我們還能做到「閱讀與寫作的結(jié)合」。在閱讀完一本書后，可以讓孩子進(jìn)行創(chuàng)作，包括：制作小書、生命教育繪本、電子童話書……也可以用「好書接龍」的方式──同一本書讓每人輪一個(gè)星期閱讀、并寫讀后感想，效果也出奇得好。在班上推動(dòng)閱讀活動(dòng)一段時(shí)間，孩子會感受到來自書本的力量，就像原本不喜歡看書的小鳳這么說：「我常常在想為什么那么多人愛看這本書呢？我覺得這本書對我來說很難，因?yàn)檫@本書的封面不好看，里頭的字又太多，根本看不下去。后來是聽同學(xué)說這本書很好看，我才想要認(rèn)真看。當(dāng)我看到第四篇，我發(fā)現(xiàn)后來的每一篇都很好看，而且一篇比一篇精采，讓我忍不住一直想看下去。到最后看完時(shí)，我還舍不得放下書呢！我一看再看，看到我都睡著了，還是我那可愛又慈祥的媽媽幫我把書拿去放……」閱讀能力是孩子一生受用的能力，期盼這些孩子也能繼續(xù)保有對閱讀的高度興趣。那將會讓我們自己雖然外在資源匱乏，但心靈財(cái)富卻是滿溢的。有層次的發(fā)問，增進(jìn)討論活動(dòng)的深度帶領(lǐng)班級讀書會的步驟中，尤其以第三個(gè)步驟「討論活動(dòng)」最為重要。老師的發(fā)問應(yīng)該要有層次，從簡單到困難：掌握要義：讓孩子迅速掌握書本的內(nèi)容。優(yōu)點(diǎn)賞析：讓孩子欣賞到書中人物或書本的優(yōu)點(diǎn)。厘清思考：藉由不同的切入點(diǎn)，澄清孩子的疑惑，以重建其價(jià)值觀。知識應(yīng)用：將剛才所學(xué)到的知識，運(yùn)用在自己的生活中。延伸思考：將討論后的想法延伸擴(kuò)散出去。前兩個(gè)層次的問題，能引發(fā)孩子熱烈的討論；而后三個(gè)層次的問題，則能促進(jìn)孩子思考的深度。如果我們直接從第三個(gè)層次的問題開始發(fā)問，孩子就會缺乏發(fā)言的興趣，討論會過于冷清；如果老師花太多時(shí)間停留在前兩個(gè)層次的問題上，討論就會只局限在表面的探討而已。所以老師發(fā)問的問題，都必須經(jīng)過仔細(xì)的設(shè)計(jì)才好。我自己也從這樣的發(fā)問技巧中，獲益良多。這五個(gè)層次的布題法，運(yùn)用在國語科或其他科目上，都非常適用。

推進(jìn)班級讀書會的有效策略浙江省杭州市普通教育研究室劉榮華伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的春風(fēng)，班級讀書會如雨后春筍在小學(xué)語文課堂中蓬勃興起。綜觀當(dāng)前開展的班級讀書會，我們發(fā)現(xiàn)存在著一些低效的現(xiàn)象：教師閱讀指導(dǎo)目的不明，學(xué)生閱讀興趣低下；只看到閱讀量的增加，難發(fā)現(xiàn)閱讀質(zhì)的提升 …… 為了更好地落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中 “ 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書 ” 的要求，有必要深入研究推進(jìn)班級讀書會的有效策略。一、班級讀書會的價(jià)值取向：由單維走向多維班級讀書會是一種以班級為單位，教師和學(xué)生一起閱讀、交流的讀書活動(dòng)。要組織好班級讀書會，首先就要明確開展班級讀書會的目的意義，正確把握班級讀書會的價(jià)值取向。 1 ．從偏重語文訓(xùn)練到激發(fā)閱讀的興趣不少教師組織班級讀書會，習(xí)慣于從語文教學(xué)中的閱讀課的角度來設(shè)計(jì)，考慮得比較多的是要積累哪些語言文字，培養(yǎng)哪些閱讀能力，把班級讀書會當(dāng)成緝乏光何叱蠱癸坍含開一般的閱讀課來上，班級讀書會帶上了明顯的功利性閱讀的色彩，成為閱讀教學(xué)的延伸。班級讀書會與語文教學(xué)中的閱讀課是不一樣的，閱讀課承擔(dān)著 “ 詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面 ” 的任務(wù)，相對來說，教師教學(xué)預(yù)設(shè)多、指導(dǎo)多，學(xué)生自主閱讀的空間小、時(shí)間少，學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性難以得到充分的發(fā)揮。當(dāng)今社會，閱讀已經(jīng)成為一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的需要。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力。培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比摘錄幾個(gè)優(yōu)美的詞句、照樣子仿寫一段話更重要。班級讀書會上的閱讀應(yīng)該是一種寬松的、自由的閱讀，班級讀書會應(yīng)該成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、馳騁想象、釋放心靈的舞臺。 2 ．從側(cè)重意義獲得到體驗(yàn)細(xì)膩的情感由于受傳統(tǒng)語文教學(xué)中重視思想教育的影響，有些教師在開展班級讀書會時(shí)比較關(guān)注學(xué)生在閱讀中獲得文本的意義，甚至把獲得文本的意義當(dāng)作閱讀的終極目標(biāo)，把班級讀書會上成了思想品德課。語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)，入選到語文教材中的一篇篇課文受篇幅的限制，不可能很長，即使是經(jīng)典名著，也只是節(jié)選某一個(gè)片段，或是縮寫改編而成，學(xué)生很難體驗(yàn)到文學(xué)作品中細(xì)膩的情感。情感是一個(gè)人對客觀事物和對象所持的態(tài)度和體驗(yàn)，是人類精神生命中的主體力量。班級讀書會是以整本書為閱讀的對象，作品中故事的情節(jié)可以充分地展開，人物的心理可以盡情地描寫。在班級讀書會上，教師就要充分利用閱讀整本書的優(yōu)勢，積極引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品中的情感描繪，培養(yǎng)學(xué)生豐富而又細(xì)膩的情感品質(zhì)。 3 ．從注重書本閱讀到引發(fā)生活的思考生活是創(chuàng)作的源泉，每一個(gè)作品既是對一定現(xiàn)實(shí)生活的反映，更是作者對當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)生活的理解和感受。許多教師在班級讀書會上指導(dǎo)學(xué)生閱讀常常停留在書本的世界里，就書論書，學(xué)生不能感受到閱讀對自己生活、成長的作用。閱讀是人類社會生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取知識的主要手段，是人類認(rèn)識世界的重要途徑。班級讀書會應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展的視角來解讀閱讀作品，不僅要讓學(xué)生了解書本中人物的生活，豐富自己對生活的認(rèn)識；更要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深入地思考，把書本的世界和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生更好地看待自己的生活，享受生命的意義。