很多家長會(huì)把幼小銜接狹義地理解成“幼小銜接班”，這是不對(duì)的。幼小銜接不代表片面的小學(xué)知識(shí)教育，最后，我要說的是，幼小銜接是一個(gè)比較寬泛的概念，如果是這樣的風(fēng)格的家長，還是趁早去上幼小銜接班吧，目的不是為了提前多學(xué)多少東西，但至少可以讓家長的焦慮值適當(dāng)降低。

1、幼兒園里就可以上幼小銜接班嗎？

我是一名小學(xué)教師，我只說一下我對(duì)上過和沒上過的孩子有什么樣的感受吧。1、上過的孩子對(duì)小學(xué)的規(guī)矩和教學(xué)方式接受的很快，比如站隊(duì)、課間活動(dòng)、課堂紀(jì)律，如果學(xué)前班正規(guī)，可能這些都是無縫銜接，2、沒上過的孩子有些對(duì)上學(xué)是有抵觸情緒的，小學(xué)老師和幼兒園老師有很大的區(qū)別，幼兒園多以哄的方式，小學(xué)不會(huì)或很少，（這里多說一句，小學(xué)是義務(wù)教育并且老師是有教學(xué)任務(wù)的，哄一個(gè)孩子耽誤其他孩子時(shí)間是不可能的）所以學(xué)前班是可以避免這樣的事情發(fā)生。

3、說一下弊端吧，學(xué)前班如果老師把一年級(jí)的知識(shí)全講了，那么孩子在上學(xué)是會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)好簡單，家長不及時(shí)叮囑檢查，會(huì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁的不良習(xí)慣，這個(gè)會(huì)很要命綜上所述，學(xué)前班還是有必要上的，但不要找完全涉及一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的那種，最好的學(xué)前班應(yīng)該是培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)內(nèi)容以閱讀和知識(shí)面廣為主，

2、幼小銜接班有必要上嗎？

這個(gè)問題不能一概而論，上不上一看家長是什么風(fēng)格，二看孩子是什么特點(diǎn)。一、家長和家庭教育風(fēng)格這里主要考慮的有兩個(gè)因素，一個(gè)是家長有多少時(shí)間去跟進(jìn)和陪伴一年級(jí)的孩子，二是家長自己抗壓能力如何。換句話說，孩子從幼兒園環(huán)境到了小學(xué)環(huán)境，總會(huì)有些變化和是適應(yīng)過程，你能不能頂?shù)米∫荒昙?jí)的壓力？沒上幼小銜接的孩子，學(xué)習(xí)進(jìn)度一定是稍微慢一些的，如果因此而感受到來自老師、其他孩子和家長、自己孩子的表現(xiàn)等等各方面的壓力，你有沒有能力把這些都裝進(jìn)自己的容器，化解掉，然后把鼓勵(lì)給到孩子，而不是做一個(gè)簡單的傳聲筒，把來自老師的壓力和焦慮，全部一股腦的丟給孩子！如果是這樣的風(fēng)格的家長，還是趁早去上幼小銜接班吧，目的不是為了提前多學(xué)多少東西，但至少可以讓家長的焦慮值適當(dāng)降低，

要知道，家長的焦慮直接影響孩子情緒！二、孩子是什么特點(diǎn)注意力品質(zhì)比較好、情緒積極、敢于接受困難挑戰(zhàn)、適應(yīng)度比較好、對(duì)于新事物接受比較快的孩子通常在幼小銜接階段的表現(xiàn)會(huì)好一些。如果您的孩子占據(jù)了這里面的大部分品質(zhì)，你可以相信他在幼小過渡階段也會(huì)表現(xiàn)得比較順利，最后，我要說的是，幼小銜接是一個(gè)比較寬泛的概念。

我認(rèn)為幼小銜接不僅僅孩子需要做準(zhǔn)備，父母更需要做準(zhǔn)備，而且這些準(zhǔn)備大部分是心理上的，而不僅僅是有些家長以為的幼小銜接，就指具體的文化課程的提前學(xué)習(xí)。在孩子學(xué)習(xí)的問題上，具體知識(shí)跟技能永遠(yuǎn)不存在“學(xué)不會(huì)”，真正影響學(xué)習(xí)效率和吸收的是孩子的情緒，家長的態(tài)度及營造的整個(gè)家庭親子氛圍共同牽引著孩子的情緒、動(dòng)力、狀態(tài)。

3、暑假要上班，孩子沒人看，幼小連接班有沒有必要報(bào)？

個(gè)人覺得，如果自己需要上班，孩子沒有人帶,又處于要上小學(xué)了，那么可以考慮去上幼小銜接班.孩子從幼兒園到小學(xué)，要面臨學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、生活方式、社會(huì)交往等各方面的變化、適應(yīng)和重組，很多家長會(huì)把幼小銜接狹義地理解成“幼小銜接班”，這是不對(duì)的。幼小銜接不代表片面的小學(xué)知識(shí)教育，它強(qiáng)調(diào)的是孩子的可持續(xù)發(fā)展，而不是以知識(shí)灌輸?shù)姆绞綄?shí)施小學(xué)課程內(nèi)容。

孩子興趣特長的培養(yǎng)也不是靠“幼小銜接班”就能一蹴而就，家長應(yīng)在平時(shí)觀察、注意孩子的興趣點(diǎn)，并有意識(shí)地引導(dǎo)，同時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，針對(duì)好好不識(shí)字、數(shù)學(xué)弱的情況，家長可以在睡前的親子閱讀時(shí)間，用“點(diǎn)讀”的方式給孩子講故事。即家長一邊講故事內(nèi)容，一邊用手指指著對(duì)應(yīng)的文字，讓孩子在不知不覺中熟悉認(rèn)識(shí)文字；在數(shù)學(xué)方面，我們老師一直在通過數(shù)字游戲等方式培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，根據(jù)孩子的最近發(fā)展區(qū)選擇適合的個(gè)別化教學(xué)方式。