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1，小班識字教案故鄉認識故鄉
2，求魯迅故鄉教案結語
3，關于魯迅故鄉的學案
4，哪位兄弟有大海啊故鄉的教案幫幫忙啊我愁的都睡不著啦先謝謝

1，小班識字教案故鄉認識故鄉

不明白啊 = =！

小班識字教案故鄉認識故鄉

2，求魯迅故鄉教案結語

作者對“故鄉”的感情不僅僅是人與人之間一般的感情，同時還是帶有個人色彩的特殊感情。在對“故鄉”沒有任何理性的思考之前，一個人就已經與它有了“剪不斷，理還亂”的精神聯系。童年、少年與“故鄉”建立起的這種精神聯系是一個人一生也不可能完全擺脫的。后來的印象不論多么強烈都只是在這樣一個基礎上發生的，而不可能完全擺脫開這種感情的藤蔓。具體到《故鄉》這篇小說中來說，“我”對“故鄉”現實的所有感受都是在少年時已經產生的感情關系的基礎上發生的。“我”已經不可能忘掉少年閏土那可愛的形象，已經不可能完全忘掉少年時形成的那個美好故鄉的回憶。此后的感受和印象是同少年時形成的這種印象疊加膠合在一起的。這就形成了多種情感的匯合、混合和化合。這樣的感情不是單純的，而是復雜的；不是色彩鮮明的，而是渾濁不清的。這樣的感情是一種哭不出來也笑不出來的感情，不是通過抒情的語言就可以表達清楚的。它要從心靈中一絲一絲地往外抽，慌不得也急不得。它需要時間，需要長度，需要讓讀者會慢慢地咀嚼、慢慢地感受和體驗。這種沒有鮮明色彩而又復雜的情感，在我們的感受中就是憂郁。憂郁是一種說不清、道不明的情感和情緒，是一種不強烈們又輕易擺脫不掉的悠長而又悠長的情感和情緒的狀態?！豆枢l》表現出來的是一種憂郁的美，憂郁是悠長的，這種美也是悠長的。

求魯迅故鄉教案結語

3，關于魯迅故鄉的學案

魯迅《故鄉》學案【選點創意】在“意”上為《故鄉》提綱挈領地設計一個“沒有春天的”題結定語；“言”上訓練語言表達，導說課文，變課文語言信息為生動的課堂讀說表演形式，充分發揮教師的主導作用和學生主體作用。【個性課案】一、導言：(一首《鄉愁》開篇)古往今來，人事滄桑，故鄉在每一個游子的心底都是種最深的隱痛。魯迅先生的《故鄉》始作于舊中國二十年代末，小說閃爍著苦難的人情美，恢宏的結構美，濃澀的圖畫美，作品以悠長的憂郁道出了精神故園失落的悲哀。二、整體感知：快速跳讀全文，根據小說的典型環境、故事情節和人物形象方面的有關信息，設定一小說題結：魯迅先生筆下的“故鄉”是一個什么樣的故鄉?(美麗的)(蕭索衰敗的)(變化很大的)(讓人傷心失望的)…… 教師肯定以上答案，從季節、人文角度調控設置一個定語，布置任務：《“沒有春天的”故鄉》分成三幕小戲，請摘取課文相關的語言標志，建立導示路標圖。三、（讀小）三幕導示的語言路標圖： (1)第一幕——《回家的故鄉》——（說一段話……）冷風黃天荒村老屋 (悲涼) (母親)、(宏兒) 木偶人 “圓規”(吃驚) 灰黃臉深皺紋紅腫眼粗裂手 (歡喜) 長煙管香爐煙臺手套 (凄涼) (2)第二幕——《記憶的故鄉》——（說一段話……）夏夜秋日雪冬 (美麗) 紫圓臉小氈帽銀項圈 (英雄) 瓜地跳魚鳥雀 (新鮮) (3)第三幕——《遠離的故鄉》——（說一段話……）水生沙地路——“冬天后面是春天嗎？” (希望) (害怕) (悲哀) (茫遠) 四、(讀厚)教師宣布角色：《“沒有春天的”故鄉》這出課文戲共有三組“對手”角色位置，供大家按導演的臺詞導向格式爭取飾演角色。 (一)對手戲組一：《回家的故鄉》和《記憶的故鄉》中故事環境解說人——小說“我”A1號和B2號的臺詞競演。 A1：以“近鄉情更怯，這難道是我二十年來時時記得的故鄉嗎?”為開頭語競說。 B2：以“月是故鄉明，月圓人也圓。二十年前，那是一個美麗的夏夜……”為開頭詞競說。 (二)對手戲組二：中年閏土A2號和少年閏土B2號角色的對白臺詞。 A2：(1)“老爺!……”(2）“我又老又丑，”(3)“我的臉灰黃……”(4）“我手拿長煙管，多子，饑荒……苦得我像一個木偶人?！?5）“冬天沒有什么東西了，這一點干青豆……非常難……” （旁白人：中年閏土是一個……的人。） B2：(1)“迅哥兒……”(2）“我年少英俊!”(3）“我紫色的圓臉……”(4）“我手捏鋼叉……我是少年英雄。”(5）“迅哥兒，貝殼和鳥毛收到了嗎?夏天可要來我們鄉下，日里去海邊，晚里管西瓜……；冬天下雪就捕鳥……”（旁白人：少年閏土是一個……人。） (三)對手戲組三：楊二嫂A3號和“豆腐西施”B3號角色的對白臺詞。 A3：(1）“哈!……不認識我了么?……”(2）“我楊二嫂，凸顴骨……正像一個可憐的圓規。”(3）“阿呀呀，……阿呀阿呀，這幅手套和狗氣殺……” （旁白人：楊二嫂是一個……人。） B3：(1）“我年輕漂亮，別人叫我豆腐西施。”(2）“我終日檫著白粉……”(3）“我美貌如花，店里生意看好，不愁吃來不愁穿，人人羨慕我楊二姑娘?！?（旁白人：楊二姑娘是一個……人。）五、（讀寫）齊讀最后三段：（1）以“路”寫句。（2）以“我不愿意……”仿寫一組排比句。（3）教師以小說“我”的身份道白結詞：“路漫漫其修遠兮”，二十余年的風和雨，二千余里的云和月，這是一個“沒有春天的故鄉”啊! 一切都變了，這眼前只有讓人感到悲涼的荒村老屋，我找不到記憶中美麗童年的一絲蹤跡，更叫我吃驚的是，曾經英雄純樸的少年伙伴如今變成了悲苦麻木的木偶人了！兒時，閏土曾托他的父親帶給我一包貝殼和幾支好看的鳥毛，現今他卻只要了我家的一副香爐和燭臺，我竟然也變成了他的“老爺”呀！我悲哀、惘然，我又不愿意他們都如我的辛苦展轉而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活?！拔釋⑸舷露笏鳌?，我要遠離我熟識的故鄉了，去找尋一條新路，可是路在何方呢?大概一定在我們的腳下吧。別了，我故鄉的山，我故鄉的水，我故鄉苦難的人。

關于魯迅故鄉的學案

4，哪位兄弟有大海啊故鄉的教案幫幫忙啊我愁的都睡不著啦先謝謝

《大海啊，故鄉》教案一、創設情境1、閉上眼睛，你聽到了什么？2、請你分別模仿海鷗、海風、海浪的聲音。選擇你喜歡的聲音，我們一起創設出海邊的氣氛。3、老師帶你們到美麗的海底世界去看看。4、大海是這樣美麗，請你來匯報你查找到的關于大海的資料吧！5、大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產，誰能說一說大海的物產有哪些呢？6、大海對我們非常重要，它是我們的朋友，更是我們的故鄉，今天，我們就來聽這首歌《大海啊，故鄉》二、新課教學1、初聽這首歌曲，請你的身體隨著音樂做動作。2、你覺得這首歌曲表達了作者怎樣的思想感情和情緒？3、復聽歌曲，你對哪句歌印象最深，用你喜歡的聲音哼唱出來。4、把你哼唱的歌曲用手中的樂器進行模仿演奏。5、感受這首歌曲的拍子，并隨著節拍用打擊樂器伴奏。6、再聽歌曲，分析這首歌曲是幾拍子的歌。二、編創與活動 7、分兩組，排練節目，要求有唱歌、跳舞、打擊樂器和器樂演奏的同學。組長負責分配每個人的職責。8、兩組同學排練的節目進行匯報表演。9、評價一下哪一組同學表演的更好，為什么？10、老師今天還帶來幾首歌曲，聽一聽它們之間有什么聯系，有什么相似之處。11、聽《太陽島上》《浪花里飛出歡樂的歌》《枉凝眉》《葬花吟》，介紹歌曲作者王立平。12、合唱歌曲《牧羊曲》，加入武術動作。三、課堂總結13、王立平爺爺寫了這么多動聽的歌曲，他是一個熱愛生活，熱愛故鄉的人，希望你們也能熱愛我們的家鄉，把我們的家鄉建設的更美好。

【教學內容】一、歌曲《大海啊，故鄉》《天藍藍海藍藍》二、欣賞《白帆》、《海濱音詩》【教學目標】 1 、能用優美、連貫的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉》，用堅定有力的聲音表現《天藍藍海藍藍》2 、通過欣賞不同的作品感受大海的變幻多姿，體驗人們熱愛大海的情感3 、在豐富的音樂活動中了解大海，感受大海的音樂形象，體驗音樂的表現力【教學重點】教唱歌曲：《大海啊，故鄉》【教學難點】分析、表現歌曲【教學過程】課前播放歌曲《天藍藍海藍藍》一、導入1 、師：剛剛播放的是一首什么歌曲？聽了這首曲子，使你仿佛聽到了什么，看到了什么？ ( 生答： “ 歌曲將我帶進了一片藍色的無邊無際的大海邊 ” ； “ 讓我仿佛看到了漁民們在大海上與大風大浪作斗爭的場面 ” ； “ 使我仿佛見到了波瀾壯闊的大海，但我覺得大海有時也有溫柔的一面，就象慈祥的母親。 ……)2 、師：同學們的想象力真豐富，這是一首關于大海的歌曲，大海它不僅僅像大家所描繪的美麗、壯觀，更是寬闊無垠、變幻無窮，大家想不想走進大海的世界，去感受一下它的魅力呢？（想）好，那就跟隨老師一起走進大海的世界，首先，請欣賞歌曲《大海啊，故鄉》，同時還可以欣賞到關于大海的詩作。[ 讓生在欣賞歌曲的同時，看一些關于大海的詩作，為學生課后的詩歌朗誦做好準備。 ]二、演唱比較分析1 、《大海啊，故鄉》⑴ 欣賞《大海啊，故鄉》全曲，投影大海的畫面與詩句。師解說：歌曲是作曲家王立平創作于 1983 年，是電視片《大海在呼喚》的主題歌，歌詞以 “ 小時候媽媽對我講 ” 開始，通篇質樸深情，如敘家常，表現了主人公對大海、故鄉和母親的真摯感情。師：這首歌喜歡嗎？（喜歡）老師也很喜歡，那我們就一起學吧。⑵ 播放歌曲旋律，感受歌曲的強弱規律和旋律起伏的特點，教師隨旋律打出強弱拍子。提問：這是幾拍子歌曲？（三四拍）[ 教師用鈴鼓隨旋律打出節拍時，學生用打擊樂也跟著拍了出來，學生的興趣，課堂的氣氛一下子高漲起來，比預想的效果好。 ]⑶ 分析歌曲 ( 投影曲譜 )師：全曲音域只有九度，旋律平緩，優美動聽，三四拍，除去反復，前后只有四個樂句：前兩個樂句樸素無華，富有敘事性，后兩個樂句情深意長，表現出主人公對大海、故鄉、媽媽的深切思念感情。（教師邊講邊提問）[ 這一環節不須詳細講解，在下面的教唱環節中選重點講解 ]⑷ 老師彈歌譜請同學們聽清音，用啦的唱法輕聲哼唱旋律，同時用右手打出強弱拍。⑸ 練唱歌曲a 、跟琴輕聲唱一遍歌詞b 、分樂句教唱。c 、學生自己練唱（師到學生中輕聲講解要點： ① 附點； ② 強弱特點； ③ 句末音時值。）d 、邊用打擊樂邊唱一遍。[ 讓學生邊唱邊用打擊樂敲出強弱拍子，可幫助學生唱足三拍子時值 ]師：課后請同學們結合歌詞練唱歌譜。[ 練唱歌譜課堂上練習一下也行 ]⑹ 談談感受，你認為用怎樣的聲音和情緒演唱比較適合？⑺ 用柔和、連貫的聲音深情的演唱全曲，把心中對大海、故鄉、母親的真摯感情表達出來。（多種形式演唱 1 ：聽好過門加上反復部分完整唱一遍； 2 領唱與合唱。）⑻ 用簡單的舞蹈動作邊唱邊表演（師：這首曲子這么優美、抒情，可不可以用簡單的舞蹈動作表現一下呢？請喜歡跳舞的同學到前面來跟老師一起跳，下面的同學可以自己發揮也可以跟我們一起做動作。）（師：為大膽到前面表演的同學鼓鼓掌）[ 到前面跳舞的同學表現很好，但下面的同學沒發揮動作，可提醒他們不會做就唱出歌詞。 ]2 、《天藍藍海藍藍》⑴ 出示歌名《天藍藍海藍藍》師：這首曲子你們聽過嗎？（師介紹歌曲：《天藍藍海藍藍》是電視劇《潮起潮落》的插曲，描繪了大海潮起潮落的壯觀景象，表現了漁民們不怕風浪、不畏艱險的精神。）⑵ 播放歌曲，學生跟唱，師打出拍子。[ 教師用鈴鼓打出節拍，學生的激情很高。 ]⑶ 提問：a 、這是幾拍子歌曲？b 、你認為用怎樣的聲音和情緒演唱比較適合？（生答：慷慨激昂，堅定有力等）⑷ 提出要求后再跟唱一遍⑸ 比較分析與《大海啊故鄉》在藝術手法上的異同曲目內容節拍旋律速度力度情緒《大海啊，故鄉》略三四拍平緩稍慢柔和優美深情《天藍藍海藍藍》略四四拍起伏較大中速稍快較強堅定有力 ① 小組討論② 小組代表回答③ 師小結：同學們共同討論的結果很棒，為大家的協作精神鼓掌[ 此環節培養了學生的協作精神。 ]三、欣賞1 、人聲的歌唱表現大?！栋追穾煟捍蠛Ｊ菍掗煙o垠、變幻無窮的，表現大海的音樂也是豐富多彩、各具特色，讓我們繼續步入大海的世界先來欣賞童聲合唱《白帆》，同時請思考：歌曲描繪了一幅怎樣的畫面⑴ 播放歌曲 ( 投影歌詞 ) （師帶動學生邊看邊動）⑵ 生（答）⑶ 師：《白帆》是一首天真、柔美的童聲二部合唱，描繪了白帆在海面上飄蕩的美麗景象，表達了少年兒童祝白帆乘風遠航又帶著歡樂回到身邊的美好愿望。2 、器樂演奏表現大海《海濱音詩》⑴ 師：欣賞了用人聲表現音樂形象的歌曲《白帆》，下面我們一起欣賞由小提琴演奏的《海濱音詩》，同樣能使你進入豐富多彩的海的世界。⑵ 播放樂曲，師解說：《海濱音詩》是秦永誠于 1962 年創作的一首小提琴獨奏曲。這是一首以大海為背景，借物詠懷的音樂詩篇。此樂曲在微微起伏的海浪式音型的伴奏下，由小提琴輕輕奏出，如歌、如吟、如訴，象是敞開心靈，向大海盡情地傾吐。聆聽樂曲仿佛使你身臨海天相連、無邊無際的大海邊，又能感悟到發自心靈深處的 “ 大海 ” ，同樣心潮澎湃，音樂又像朝霞紅日升起的大海，提升著人們面向明天、面向希望的自信。四、創作與思考1 、師：今天，我們初步學唱了歌曲《大海啊，故鄉》，跟唱了《天藍藍海藍藍》，欣賞了童聲合唱表現大海的《白帆》與器樂演奏的《海濱音詩》。那么關于大海的作品你還能舉一舉例子嗎？（生答：高爾基的海，普稀金的海上日出等）[ 這一環節的設計拓寬了學生的知識面，使其了解更多的大海作品 ]師：大海的作品很多很多，通過這節課的學習，相信這些有關大海的作品已經給我門留下了一幅幅優美生動的大海畫面。那么你最喜歡什么樣的大海？能簡單地畫下來嗎？（能）這些畫面使你聯想到了什么？讓我們繼續在這首《海濱音詩》的樂曲聲中展開豐富的想象，邊畫邊思考。（字幕：你最喜歡什么樣的大海？這些畫面使你聯想到了什么？）2、創作與思考3、分享作品師：剛才老師看了一下，不少同學的作品已完成的差不多了，老師拿了幾幅在這邊，讓我們先來分享這部分作品和這些小作者的想法。（老師一一投影作品，讓學生分別談一談）[ 這一繪畫環節的設計，在與提高學生的想象力，思維創造力，從教學目的看，讓學生在活動中體會出對大海的熱愛及大海與人生的關系，達到深化主題的目的 ]五、小結1 、師：看得出來，不僅僅這幾位同學，我們所有的同學都是經過認真思考，繪制出了一幅幅美麗、生動的大海畫面，并且將自己的學習與生活聯系在了一起。是啊，大海有時風平浪靜，充滿詩情畫意；有時波濤洶涌、濤聲如雷，無論是柔靜美還是雄壯美，都是人格化的美。音樂世界中的大海，更富于詩意地展現它博大的胸懷與澎湃的激情，涌動著人類對生命力量的熱愛與追求。 “ 人生就象大海 ” ，讓我們朝著奮發進取的人生目標進軍。好，讓我們用優美、連貫的聲音再次唱響《大海啊，故鄉》。2 、播放《大海啊，故鄉》，在音樂聲中結束。六、投影 “ 課后準備活動 ”1 ，搜集大海詩作，配樂朗誦2 ，創編舞蹈《大海啊，故鄉》【教學反思】課題《海繽音詩》是以唱歌為主的綜合課，因此在重點教唱《大海啊，故鄉》的同時，我又選擇了與大海有關的其它三部作品《天藍藍海藍藍》、《白帆》、《海繽音詩》設計時，將《天藍藍海藍藍》與《大海故鄉》在內容情感、音樂表現手法進行了一個對比，接著欣賞了人生表現音樂形象的《白帆》和器樂表現音樂形象的《海繽音詩》，通過學唱，欣賞不同的作品，讓學生感受大海的變幻多姿，體驗人們熱愛大海的情感；在教學方法上，我利用了打擊樂進課堂，穿插了舞蹈，繪畫環節，使唱歌教學與相關技能相結合。我認為打擊樂在課堂上不但能激發學生的學習興趣，還能幫助他們較快掌握節奏。而我感到不足的是《大海啊故鄉》這首歌難度系數不大，教唱環節不需花費太多時間，否則影響后面的環節導致時間不夠。同時我覺得，欣賞曲《海濱音詩》可設計到繪畫環節中，教師朗誦，學生繪畫，這樣在課時安排上就能恰到好處。