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1，新課標下的高中歷史教學的幾點感悟

高中歷史教師應該認真學習、深入理解和貫徹新課標的精神,積極培養學生通過基礎知識和技能的學習,形成自主構建知識結構的能力。

2，淺談小學數學新課標的變化和體會的摘要怎么寫

找其中一點的變化，談談自己對這點變化的感受和自己在課堂上是如何落實將課標理念落實在課堂實踐中的。如：現在倡導四基，其中一點是讓學生積累數學活動經驗，你對讓學生積累數學活動經驗的價值有什么認識，結合課例談談你的做法是如何體現這一理念的。

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3，請大師來寫新課標4篇讀后感和著名作品2篇讀后感緊急啊

《語文新課標解讀》袁慧靜用心研讀了《語文新課程標準解讀》，明白了一些原來存在疑問的地方。增強了對語文教學的定位把握。做了16頁的筆記。只簡單列幾點： 1、漢語拼音目標定位。幫助識字、閱讀、學習普通話→幫助識字、學習普通話是因為新課標去除了幫助閱讀得的功能，才不用教漢語拼音的直呼的。 2、要求“學會”的字掌握到什么程度。這個問題是我和張校長上學期比較迷茫的，在《解讀》中找到了答案。已經不是原來的“四會”（即會讀，會寫，會講，會用），而是降低了要求，現在只是會讀，會寫，了解字詞在語言環境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達中運用。這樣就不用像原來那樣抄解詞，背解詞了。要求認識的字是只要在本課認識，在其他語言環境也認識，不抄，不默，不考。 3、關于語文的評價。突出語文課程的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀及幾方面進行評價，以全面考查學生的語文素養。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。 4、是否讀懂一篇文章的最基本的標準：能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。 …… 有些書適合精讀，有些適合略讀，《語文新課標解讀》需認真研讀，方會獲得真正的理解。

4，義務教育數學課程標準2011版讀后感

讀《義務教育數學課程標準》有感《數學課程標準》把學生的發展放在首位，實現了人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。我們知道，學生有一種與生俱來的探索式的學習方式，他們的知識經驗是在客觀世界的相互作用中逐漸形成的，有意義的學習應是學生以一種積極的心態，調動原有的知識和經驗，去認識新知。而新的數學課程標準從學習者的生活經驗和已有的知識情景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流機會，體現了學生是學習數學的主人，教師是學生學習數學的組織者，引導者，合作者。《課標》的精神和要求合理，靈活。下面談談我對學習《課標》后的幾點體會。一是教學內容，多與現實生活相結合，《課標》強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋和應用，使學生對數學產生親切感，才能有益于學生發現，理解，探索和應用數學。注意從熟悉的生活背景引入，數學的教學內容大多數可以聯系學生的生活實際，創設情景導入新課，這樣的引入，貼近學生的生活，溝通了書本知識與現實生活的聯系，使學生真切地感受到數學的確就在身邊，現實生活的確離不開數學，從而消除了對數學的陌生感；二是強調了解決問題策略的多樣化，使學生有權選擇他們喜歡的方法解決問題，有利于促進學生的數學思維活動，提高數學能力；三是內容強調尊重學生差異因材施教，個別差異是客觀存在的，我們要認識到每個學生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。經驗在學生的數學學習過程中有著重要的作用，是學生理解數學知識，形成數學思想的基礎。沒有親歷的數學活動就談不上經驗。正如荷蘭數學教育家弗賴登塔爾所說：“數學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經過親身體驗，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的。”所以新課程大力提倡“做數學”。不過光“做”也不行，還要善“思”。教師在教學中要經常引導學生對“做數學”的過程進行反思，反思自己失敗的教訓和成功的經驗，反思自己如何從“山窮水盡疑無路”的處境到達“柳暗花明又一村”的境地，只有在不斷的反思中才能積累起寶貴的數學經驗，才能找到開啟數學之門的金鑰匙。

5，新課程標準下話題作文教學的幾點感悟

在新課程改革的背景下,語文學科正在積極地實施新課程改革。作文教學作為語文教學的重要組成部分也不例外。但長期以來,很多學生認為作文太難寫,考場作文也拿不了高分,從而對作文失去了信心,不樂于寫作文。原因何在?我覺得造成這種局面的原因與教師的教學思想、教學態度、教學方法有著直接的關系。《高中語文新課程標準》指出,力求有個性、有創意地表達,根據個人特長和興趣自主寫作。經過多方面學習和研究,結合自身多年教學經歷和實踐,我認為新課程背景下的作文教學要做好以下幾個方面工作。一、作文教學不能流于形式,要精心創設情景,激發學生表達的欲望——解決學生“想寫”的問題作文教學難,先難在學生沒有原始的想它、愛它的欲望,沒有***和興趣;再是學生覺得沒有什么可拿來寫的素材,即“巧婦難為無米之炊”;最后就是學生不知道如何才能寫出一篇上乘的文章。因此激發學生的表達欲望便顯得更為重要了。激發學生表達欲望的形式方法多種多樣。1.聯系教學實際,將作文表達融匯在有趣的課堂中。有位哲學家這樣說過:“當我們順應人的天性來做事的時候,一切將變得非常簡單。”所以作文教學要聯系學生的生活實際,將作文表達回歸到有趣好玩的活動中,如演講比賽、詩歌朗頌比賽、古詩詞欣賞等,讓學生真正參與到語文教學活動中來,鍛煉他們的能力,擴大學生知識面,讓他們對寫作產生濃厚興趣。2.不要輕易規定命題作文,束縛學生的個性。學生是最具有個性的個體,不同的個體有不同的喜好,又有不同的表達方式,這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去表現自己眼中的世界。當今的高考作文已由原來單純的命題作文轉變成為個性化的材料作文和話題作文(命意作文),要求考生閱讀材料,根據自己對材料的感悟、理解,自定立意,自選文體,自擬標題進行作文。這就要求考生注重審題立意,吃透材料,做到心中有底。正如王國維在《人間詞話》中的所說的“入乎其內,又須出乎其外。”例如一些有趣的課文結尾意尤未盡,可以有多種發展的可能,這時可讓學生續寫,因為有前邊故事情境,學生容易發揮想象完成寫作。還可以在課堂上創設利于寫作的情境,如就某事發表評論或故意制造小小的意外臨場作文等。作文是一種創造活動,如果老師對學生的束縛太多,會使思想僵化、語言貧乏、內容千人一面等。所以作文教學要尊重學生的個性差異,遵循學生的學習心理特征,創新作文形式,讓不同智力發展水平的學生都能自由抒發自己的情感,表達自己的所見所聞所思,在情感抒寫中體驗作文的快樂。3.結合學生的現實生活,調動學生作文的積極性。葉圣陶先生說:“生活如源泉,文章如溪水,源泉豐富而不枯燥,溪水自然活潑地流個不停。”生活世界是一個取之不盡、用之不竭的資源寶庫,如果把寫作活動當成是多彩生活的一個延續,就會有無窮的寫作動力。學生寫作的內容要貼近他們的生活實際,也只有這樣才能真正調動學生作文的積極性。教師應該拓寬學生的學習范圍,開闊學生的視野,帶領學生走出學校的小課堂,走進社會的大課堂,把學校和社會聯系起來,牢固樹立“生活是寫作的唯一”的寫作理念,引導學生放眼天下事,關注身邊的人和事,從生活中選取素材,提倡寫生活的真實。教師要鼓勵學生自主地表達熟悉的生活,做到“用我心思我事,用我口說我思,用我手寫我心”。

6，新課程標準下的初中數學教育新課程標準讀后感

[新課程標準下的初中數學教育---新課程標準讀后感] · 現代教育技術環境下的新型英語課堂· 巧用現代教育技術提高數學教學質量· 課程論文_現代教育技術讓語文課更高效· 發揮現代教育技術優勢優化科學實踐教學· 在論文秘籍網搜索現代教育技術 · 成長記錄袋在“中學化學教學設計論”教學評· 數學教學評價的及時性與過程性· 高校本科課堂教學評價指標的師資能力分析· 教育論文_論發展性主體課堂教學評價· 在論文秘籍網搜索教學評價 · 和諧\\愉快教學氛圍在小學英語新課改中的探· 新課改下,數學教學中多媒體的應用· 新課改背景下論初中數學課堂教學的有效途徑· 教育論文發表_淺議新課改下如何培養學生的· 在論文秘籍網搜索新課改摘要：課改對教師提出了更高的要求，但大部分教師仍然穿新鞋走老路，跟不上課改的步伐，為了使數學教育在新課程改革中立于不敗之地，要求我們全體教師認真學習教育教學理論，領會新課改的精神，真正做到因材施教，用動態生成的觀點看待課堂教學，在課堂教學中把機會留給學生，新課程標準下的初中數學教育---新課程標準讀后感。關鍵詞：新課程改革；新課程標準；教育教學理論新課程改革要求我們全體教師認真學習教育教學理論，全面貫徹*教育方針政策，要想領會新課改的精神，只有認真學習“新課程標準”，采用符合學生年齡、心理特征和語言規律的教學方法。 “新課程標準”中明確指出：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展，作為教師，我們應該注重因材施教，體現不同的人在數學上得到不同的發展，不能再搞新的“一刀切”，教學要求的高低應由學生的實際來決定，應體現對不同的學生有不同的教學要求，對不同的教學內容有不同的學習要求，有的只要求學生去感受、體驗；有的需要組織學生去觀察、動手實踐和操作，達到識別和鑒別的目的；有的則強調學生的參與和過程；也有的是學生必須掌握的內容，不要回到“教師主宰一切”的老路上去，我們還要用發展的觀點把握教學要求，在教材的基礎上，對于學困生，教師在提問時要特別關注，估計它們能夠答對的問題，應該盡可能把機會留給這些學生，這樣他們才會有成功感，從而樹立學生學好數學的信心。 > 新課程改革要求從生命的高度、用動態生成的觀點看待課堂教學，讀后感《新課程標準下的初中數學教育---新課程標準讀后感》。教學過程本是學生認識和發展的過程，是學生由不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個過程中，學生說錯話、做錯事是正常的。動態生成式教學追求真實自然，應該敢于“暴露”意料之外的情況，課堂再現的應該是師生“原汁原味”的生活情景。公開課上應該不怕學生出錯誤，因為課堂就是學生出錯的地方。學生的錯誤也是一種很好的教學資源，處理得好，會使整節課錦上添花。新課標明確指出，全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習是評價的主要目的之一。以往的評價，往往以選拔人才或評優為主要目的，在評價時常常是鼓勵了一方而打擊了另一方，這樣的評價是不全面的，也是不利于學生發展的。可以這么說，激勵是教學評價的精髓。評價應是無形的激勵。教師的積極評價，會有效地改變學生自我認知的傾向性，以及自主行為的調控力。所以，教師要有一種伯樂的眼光、宰相的胸懷，要用親切的口吻評價學生，用激勵的語言鼓勵學生，用趣味的語言點撥學生……教師應用一種動態的、發展的、積極的眼光去看待學生，對學生的閃光點盡可能給予鼓勵性評價，對學生的失誤、不足，應持寬容態度，鼓勵學生有自己的想法。給學生以愉悅的心情、輕松的環境、不衰的興趣、積極的動因。從而增強學生主動發展的內部動因，形成奮發向上的精神力量，達到促進學生發展的目的。例如，在學習“相似三角形”一課時，有學生提出：“三角形的相似可以用SAS來證明，平行四邊形是否也可以用SAS來證明相似呢?”雖然有的教師認為這樣的問題很可笑，但我認為這是認知過程中自發的順應和遷移現象，更是學習中勇于探索的大膽猜測。對學生的這種想法，我是這樣評價：“你能做出這樣的大膽猜測，這是你積極思考、勇于探索的表現!現在就讓我們先來驗證一下你的猜測，看看到底是不是這樣。”這樣的激勵性評價，既保護了學生的學習積極性，又點燃了他們求知的欲望。 “新課標”指出課堂教學情境是為更好地進行數學學習活動而創設的，任何與學習無關的情境都是不必要的，否則只會干擾正常的學習活動。課堂教學情境的創設應遵循：自然，貼切，有助于興趣的激發、思維的展開和學習潛能的開發。另外，教師還要學會適時地抓住教學中的重要信息進行教學情境的再創造。我們在強調多種教學方法的同時，一定要防止出現新的套套，即反掉了老傳統，形成了新傳統。現在的新課程強調多樣化，那么教學方法也要提倡多樣化。教學應該給學生更多的選擇，讓學生反思哪種方法更好。所以，我們在在課堂教學評價時，不要落入沒有實施“合作學習”、“探究學習”，沒有使用“現代教育技術”就不是好課的新套套。新教材編寫體現了數學教學是“師生互動、交流和共同發展”的過程。通過互動教學。能及時反饋學生學習情況，教師對學生的設想可以當場評價，便于應用反饋原理。從心理學角度講，反饋原理運用得好，通過師生對話，通過知識反饋和情感反饋，使學生明確所學學科的意義，學生樂于學，教師樂于教，能極大地提高學生學習興趣。任何一個杰出的科學家，都是以他對所研究的領域有了高度的興趣為前提的，任何一個優秀教師和優等學生，都是以他對所教、所學課程有高度興趣為基礎的。賞識就是一種典型的正面的信息反饋和情感反饋，它可使學生的心理活動達到最積極的水平。“積極水平”表明大腦中有關學習的神經細胞處于高度興奮狀態，而無關的部分高度抑制，神經纖維通道的有關部分保持高度暢通，因而“神經噪音”大大降低，信息在神經纖維通道內的傳輸達到最佳狀態。這只有在極大興趣、專心致志下才可能達到。新教材的編排就容易應用這種賞識教學。在教學中，我們應力求做到：把機會留給學生；對學生的閃光點盡可能給予鼓勵性評價，對學生的失誤、不足，應持寬容態度，鼓勵學生有自己的想法；還要學會適時地抓住教學中的重要信息進行教學情境的再創造，就會在新課標下的數學教學中立于不敗之地。