山高路陡，從井岡山到茅坪來回有五六十里山高路陡非常難走找反義詞

來源：整理時(shí)間：2022-10-12 11:16:19 編輯：深圳本地生活手機(jī)版

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1，從井岡山到茅坪來回有五六十里山高路陡非常難走找反義詞
2，山高路陡什么意思
3，山高路陡造句要最簡單
4，山高路陡這個(gè)詞是什么意思
5，填成語高陡
6，請(qǐng)問什么高什么陡成語
7，形容山陡峭的成語
8，爬天都峰中的小作者在老爺爺?shù)墓奈柘驴头松礁呗范傅睦щy終

1，從井岡山到茅坪來回有五六十里山高路陡非常難走找反義詞

來回

你們先說。

從井岡山到茅坪來回有五六十里山高路陡非常難走找反義詞

2，山高路陡什么意思

山高路陡是一個(gè)漢語詞匯，比喻道路遙遠(yuǎn)艱險(xiǎn)，也比喻道路不平?！久Q】山高路陡【拼音】shān gāo lù dǒu【解釋】比喻道路遙遠(yuǎn)艱險(xiǎn)。同“山高路險(xiǎn)”。【出處】《朱德的扁擔(dān)》：“從井岡山上到茅坪，有五六十里，山高路陡，非常難走。”

山高路陡什么意思

3，山高路陡造句要最簡單

即使山高路陡我們也要向前走。

我在和山高路陡般的困難較量。

山高路陡造句要最簡單

4，山高路陡這個(gè)詞是什么意思

山峰高峻,行途陡峭,說明路程艱難不好走

山峰高險(xiǎn)，行路陡峭。形容山勢(shì)險(xiǎn)峻，路程艱難不好走

5，填成語高陡

山高路陡 .....望采納謝謝

回答山高路陡 .....。。。

山高路陡

山高路陡。

6，請(qǐng)問什么高什么陡成語

山高坡陡山高路陡

請(qǐng)問什么高什么陡？成語——（山）高（坡）陡。

懸崖峭壁

山高路陡。

山高路陡

7，形容山陡峭的成語

壁立千仞——壁立：峭壁陡立。形容巖石高聳。懸崖絕壁——形容山勢(shì)險(xiǎn)峻。同“懸崖峭壁”。崇山峻嶺——崇：高；峻：山高而陡。高大險(xiǎn)峻的山嶺。懸崖峭壁——峭壁：陡直的石壁。形容山勢(shì)險(xiǎn)峻。層巒疊嶂——層巒：山連著山；疊嶂：許多高險(xiǎn)的像屏障一樣的山。形容山峰多而險(xiǎn)峻。孤峰突起——單獨(dú)的一座山峰高高地聳立著。（詞語大全）千巖萬壑——形容山巒連綿，高低重迭。重巒疊嶂——巒：連綿的山。山峰一個(gè)連著一個(gè)，連綿不斷。下臨無地——臨：從高處往低處看。向下望去深得不見地底。形容極其高峻陡峭。山高路陡——比喻道路遙遠(yuǎn)艱險(xiǎn)。同“山高路險(xiǎn)”。危峰兀立——山峰筆直地挺立，感覺很危險(xiǎn)的樣子，形容山勢(shì)險(xiǎn)峻。重巖疊嶂——嶂是屏障之意,指的是重重疊疊的巖石直立的像屏障一樣。高聳入云——聳：直立，高起。高高地直立，直入云端。形容建筑物、山峰等高峻挺拔。巍然屹立——巍然：極高的樣子；屹立：山勢(shì)直立高聳。像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來比喻堅(jiān)定不可動(dòng)遙高不可攀——攀：抓住高處的東西向上爬。高得手也攀不到。形容難以達(dá)到。也形容人高高在上，使人難接近。拔地而起——拔:動(dòng)詞,意思是陡然聳立。拔地:bá 在地面上陡然聳立。形容從地面上突兀而起,非常陡峭。

挺拔險(xiǎn)峻、峰險(xiǎn)山勢(shì)、雄姿奇?zhèn)?、神態(tài)各異、絕壁奇峰、斧削四壁、萬重千山、峰巒起伏、插入云霄、連綿起伏、崢嶸險(xiǎn)峻、險(xiǎn)峻山勢(shì)、爭(zhēng)奇競(jìng)秀、犬牙交錯(cuò)、蜿蜒起伏、峭壁斷巖、峰巒高聳、玲瓏山勢(shì)、逶迤綿延、起伏環(huán)繞、險(xiǎn)惡高峻、奇絕山勢(shì)、層巒雪峰、陡壁懸崖

岌岌可危_成語解釋【拼音】：jí jí kě wēi【釋義】：岌岌：山高陡峭，就要倒下的樣子。形容非常危險(xiǎn)，快要傾覆或滅亡。【出處】：《孟子·萬章下》：“于斯是也，天下殆哉，岌岌乎！”

【壁立千仞】：壁立：峭壁陡立。形容巖石高聳。【懸崖絕壁】：形容山勢(shì)險(xiǎn)峻。同“懸崖峭壁”。【崇山峻嶺】：崇：高;峻：山高而陡。高大險(xiǎn)峻的山嶺?！緫已虑捅凇浚呵捅冢憾钢钡氖谛稳萆降某烧Z文章形容山的成語出自【層巒疊嶂】：層巒：山連著山;疊嶂：許多高險(xiǎn)的像屏障一樣的山。形容山峰多而險(xiǎn)峻。【孤峰突起】：單獨(dú)的一座山峰高高地聳立著?！厩r萬壑】：形容山巒連綿，高低重迭?！局貛n疊嶂】：巒：連綿的山。山峰一個(gè)連著一個(gè)，連綿不斷。【下臨無地】：臨：從高處往低處看。向下望去深得不見地底。形容極其高峻陡峭?！旧礁呗范浮浚罕扔鞯缆愤b遠(yuǎn)艱險(xiǎn)。同“山高路險(xiǎn)”?！疚７遑Ａⅰ浚荷椒骞P直地挺立，感覺很危險(xiǎn)的樣子，形容山勢(shì)險(xiǎn)峻?！局貛r疊嶂】：嶂是屏障之意,指的是重重疊疊的巖石直立的像屏障一樣。

8，爬天都峰中的小作者在老爺爺?shù)墓奈柘驴头松礁呗范傅睦щy終

世上無難事只怕有心人

課文《爬天都峰》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的精讀課文，安排在“我們的生活多么快樂”這個(gè)單元，是想提示學(xué)生：生活是寬廣的，我們不光是在學(xué)校和家里獲得知識(shí)，在自然和社會(huì)中也能得到很多啟發(fā)。課文講假日里，爸爸帶我去爬天都峰，我和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在人與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。美麗的大自然對(duì)孩子來說，總是充滿親和力，他們總想投入其懷抱，去感受它的神奇力量。我把課文分成三大板塊，由爬山的情形引出兩次“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話，并把朗讀和體會(huì)緊密地結(jié)合在一起，起到以讀促思，以思促說，以說促情的目的。 [教學(xué)過程] [片斷一] 出示語段：我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！師：老師將你們引到了天都峰腳下，你們會(huì)用你們的眼睛，腦袋感受到什么呢？生自由邊讀，邊看圖感悟。生交流后匯報(bào)。生1：天都峰真高?。? 生2：天都峰真陡??！生3：天都峰真懸啊！生4：天都峰真奇??！生5：天都峰真美啊！ …… 師：同學(xué)們真棒，從作者的文字中讀出了天都峰的這么多特點(diǎn)。那么你能用你的語言把它們讀出來嗎？學(xué)生練讀，指多名學(xué)生朗讀。師：生讀法極多，各有千秋，天都峰似乎真在我們眼前了。 [教學(xué)反思] 1“書讀百遍，其義自見”。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶……讀會(huì)讓文字里的很多內(nèi)容跳出來?！疤背鰜淼谋闶菍W(xué)生悟到了的，在片段一里我結(jié)合圖，引導(dǎo)他們想象和感悟。從較為簡單的文字里，生卻讀出了天都峰眾多的特點(diǎn)，令人欣慰。我想邊讀邊悟，天都峰的一切也就刻在了學(xué)生的腦海了。 [片斷二] 分角色朗讀“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。兩名學(xué)生對(duì)讀，師生對(duì)讀，男女對(duì)讀，師：此時(shí)的老爺爺會(huì)怎么想呢？（師故作深思狀）生1：這么小的小姑娘都敢爬，我的年歲比她大，該給她做個(gè)榜樣。生2：我怎么能輸給一個(gè)孩子？生3：這么高的山，我老胳膊老腿的怎么爬得上去？這么小的姑娘都敢爬，我一定得試試。 …… 師：是啊，“不爬天都峰，等于一場(chǎng)空”。老爺爺懷疑自己的能力，可眼前的小女孩讓他敬佩，他受到了鼓舞。師：那小朋友心里又會(huì)是怎么想的呢？生4：天啊，這么高的山，我一定爬不上了，老爺爺爬得上去嗎？生5：老爺爺都敢爬，我可不能輸給老爺爺，那太丟人了。師：猜一猜，他們都能爬上去嗎？說說你猜測(cè)的理由。 [教學(xué)反思] 引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，體會(huì)人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富語言，受到文中情感的激勵(lì)，學(xué)生思維活躍，想象合理，語言豐富，課文給學(xué)生提供了豐富的想象空間。我引導(dǎo)學(xué)生從讀中去思考，課堂氣氛比較活躍。 [片斷三] 請(qǐng)兩名學(xué)生配動(dòng)作表演讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。師：聽了兩名同學(xué)的對(duì)話，討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？生1：老爺爺本來不敢爬，看到這么小的孩子敢爬天都峰，他才有勇氣爬天都峰的。生2：小朋友開始很害怕，看到年紀(jì)這么大的老爺爺來爬天都峰，受到鼓舞才有勇氣爬上天都峰頂?shù)摹? 師：老爺爺和我本互不相識(shí)，能夠互相學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，你在生活中遇到了這樣的情景嗎？生3：我遇到過，有一次我有一道難題不會(huì)做，真想放棄，我看到同桌在認(rèn)真思考，我覺得我要向他學(xué)習(xí)，終于做出來了。生4：有一次，我在田里幫忙做農(nóng)活，天氣真熱，我干不下去了，媽媽說：你看人家年紀(jì)那么老的人也在做事，我堅(jiān)持下去了。生5：有一次，上體育課我有個(gè)動(dòng)作不會(huì)做，我看到別的同學(xué)在反復(fù)練習(xí)，我也在他的鼓舞下學(xué)會(huì)了。 …… 師：大家說得多好?。∫粋€(gè)人只要有勇氣，相互學(xué)習(xí)再大的困難也可以克服。 [教學(xué)反思] 如何透過語言，體會(huì)人物的內(nèi)心，就需要充分的感悟，設(shè)身處地地發(fā)揮想象，受到文中感情的激勵(lì)，如從片斷中老爺爺和我登上山頂?shù)南矏傊惺艿礁腥荆ヂ?lián)想自己日常生活中遇到的類似事情，從內(nèi)心感受到戰(zhàn)勝困難的喜悅，真正體會(huì)感悟和朗讀緊密地結(jié)合，以讀促思，以思促說，體驗(yàn)情感的過程。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“體驗(yàn)”與“情感”同時(shí)出現(xiàn)，總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)”。著名語文教育家張志公先生提出了“閱讀教學(xué)要帶學(xué)生從文章里走個(gè)來回”的觀點(diǎn)，即首先把語言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容走出去，進(jìn)一步理解語言文字是怎樣組織運(yùn)用的。我引導(dǎo)學(xué)生從讀中去悟，去思，去自由表達(dá)，讓學(xué)生與文本充分對(duì)話，以達(dá)到善讀善悟，讓學(xué)生歡樂的沉醉于語文的海洋。［專家點(diǎn)評(píng)] 語文具有豐富的情感性，情可以感人，情可以育人。課文《爬天都峰》一文，在人與人、人與自然的相處中，能給人以很多的啟迪。因此，徐教師將“體驗(yàn)情感”作為自己此課的重要目標(biāo)之一，并以讀促思，以思促說，以說促情，使學(xué)生較自然地將課文主人翁和作者的積極情感化為己有，并將在學(xué)生人生之路上刻下深刻的印跡。言為心聲，教師抓住兩次對(duì)話，以角色體驗(yàn)的方式，通過填補(bǔ)內(nèi)心空白，讓學(xué)生透過語言的外衣，洞悉思想的本質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，以真情告白的方式，強(qiáng)化了感受，引起了共鳴，既豐滿了角色形象，又豐富了學(xué)生的情感，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。為了強(qiáng)化學(xué)生“互相鼓勵(lì)，戰(zhàn)勝困難”的情感體驗(yàn)，教師走出文本，走向?qū)W生的生活，喚起學(xué)生沉睡的記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的切身感受。這樣，文本與學(xué)生的距離更近了，學(xué)生的情感也在激勵(lì)中得到鞏固和升華！但是，案例片斷一，學(xué)生在邊讀邊看圖的過程中，感悟天都峰高、陡、懸、奇、美的感受時(shí)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生從文字中讀出了這么多的特點(diǎn)，但是忽視了學(xué)生的體驗(yàn)過程的思維展示，語言文字的訓(xùn)練沒有得到落實(shí)，因此學(xué)生的回答比較空洞，缺少說服力上一篇文章：《陶罐和鐵罐》教學(xué)實(shí)錄一下一篇文章：《奇怪的大石頭》一課教學(xué)案例與反思【告訴好友】【打印此文】【關(guān)閉窗口】參考資料：sjdnajdhjshdhjad

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