色天下一区二区三区,少妇精品久久久一区二区三区,中文字幕日韩高清,91精品国产91久久久久久最新毛片

首頁(yè) > 廣東 > 深圳市 > 進(jìn)區(qū)規(guī)則圖片，幼兒園小班各區(qū)域進(jìn)區(qū)規(guī)則各個(gè)區(qū)限定人數(shù)區(qū)域名稱(chēng)及投放的材料

進(jìn)區(qū)規(guī)則圖片，幼兒園小班各區(qū)域進(jìn)區(qū)規(guī)則各個(gè)區(qū)限定人數(shù)區(qū)域名稱(chēng)及投放的材料

來(lái)源：整理 時(shí)間：2022-10-11 17:48:55 編輯：深圳本地生活 手機(jī)版

本文目錄一覽

1，幼兒園小班各區(qū)域進(jìn)區(qū)規(guī)則各個(gè)區(qū)限定人數(shù)區(qū)域名稱(chēng)及投放的材料

圖書(shū)區(qū)和科學(xué)區(qū)

幼兒園小班各區(qū)域進(jìn)區(qū)規(guī)則各個(gè)區(qū)限定人數(shù)區(qū)域名稱(chēng)及投放的材料

2，幼兒區(qū)域規(guī)則的內(nèi)容有哪些

1、區(qū)域活動(dòng)中的人數(shù)規(guī)則由于幼兒園活動(dòng)區(qū)空間和操作材料所限，需對(duì)每個(gè)活動(dòng)區(qū)角人數(shù)的多少有約定，因此，人數(shù)提示成為區(qū)角活動(dòng)中使用較為頻繁的規(guī)則。它提示幼兒關(guān)注同伴選擇游戲和開(kāi)展游戲的狀況，當(dāng)幼兒的游戲愿望與區(qū)角環(huán)境有沖突時(shí)，學(xué)習(xí)約束自己、與同伴協(xié)商、運(yùn)用智慧爭(zhēng)取等，幫助幼兒逐漸學(xué)習(xí)調(diào)整個(gè)體行為，提高其游戲的有意性。很多幼兒園存在這樣一種現(xiàn)象，幼兒喜歡玩的角色游戲區(qū)、建構(gòu)區(qū)常常爆滿(mǎn)、甚至擁擠不堪，而圖書(shū)區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)很少有幼兒?jiǎn)柦?，老師提醒多次也不奏效，造成區(qū)域資源的浪費(fèi)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們就可以在幼兒自主選擇游戲時(shí)確立一定的規(guī)則。區(qū)角活動(dòng)中的人數(shù)規(guī)則提示的呈現(xiàn)方式多樣豐富，有時(shí)可采用取區(qū)卡、小點(diǎn)子、小腳印、小夾子、胸卡、投放適量同類(lèi)材料等方法來(lái)表示，如設(shè)置區(qū)卡，在幼兒進(jìn)入活動(dòng)室的走廊上設(shè)置取卡區(qū)，卡的顏色表明應(yīng)該進(jìn)入哪個(gè)區(qū)域，卡的數(shù)量標(biāo)明各個(gè)區(qū)域內(nèi)人數(shù)，讓幼兒自由而有規(guī)則地拿卡入?yún)^(qū)。再比如用印記標(biāo)示，可在娃娃家、小醫(yī)院入口處的地板上貼上幾雙小鞋印，鞋跟朝向娃娃家的地方（因幼兒進(jìn)區(qū)時(shí)從容，出區(qū)時(shí)匆忙，這樣放鞋方便穿著），而且鞋印可以畫(huà)得十分有趣（如畫(huà)成兩張相向而笑的人臉，以提醒幼兒，當(dāng)你的鞋放成一對(duì)好朋友姿勢(shì)時(shí)，左右腳便不會(huì)穿錯(cuò)）。這樣，小腳印上鞋子放滿(mǎn)了，區(qū)卡、小夾子、胸卡取完了，表示人數(shù)已滿(mǎn)，后來(lái)者不宜進(jìn)入。1.webp2.webp2、在活動(dòng)前明確規(guī)定活動(dòng)規(guī)則。幼兒由于受年齡特點(diǎn)的制約，在活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生發(fā)幼兒爭(zhēng)搶玩具、爭(zhēng)奪工具，大聲喧嘩、亂扔物品的事情、還有的幼兒在活動(dòng)中無(wú)故中途退出而導(dǎo)致活動(dòng)無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行……諸如此類(lèi)情況，都會(huì)影響到區(qū)域活動(dòng)的正常開(kāi)展。所以有些活動(dòng)規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性，是要求幼兒在活動(dòng)時(shí)務(wù)必要遵守的，對(duì)于這類(lèi)規(guī)則，我們一般在活動(dòng)前就明確提出來(lái)。比如要輕拿輕放玩具、活動(dòng)過(guò)程中輕輕的說(shuō)話(huà)、輕輕地搬動(dòng)小椅子等等…玩水區(qū)是幼兒最?lèi)?ài)玩的一個(gè)區(qū)，如果沒(méi)有一定的規(guī)則約束，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，玩過(guò)后就很可能出現(xiàn)這樣的情景：一個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭滿(mǎn)臉的水，一片濕漉漉的地……也許幼兒玩得很盡興，但身體卻受不了。這就要求我們?cè)诨顒?dòng)前就要向幼兒說(shuō)明活動(dòng)要求：玩水時(shí)不將水潑到別人身上，盡量不弄濕地板……二、幼兒在游戲中要遵從一定的規(guī)則。1、確立游戲的規(guī)則當(dāng)班內(nèi)建立新的活動(dòng)區(qū)，幼兒大多數(shù)都會(huì)感到新鮮有趣，很愿意進(jìn)入活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，但往往不清楚該怎樣做，于是，容易出現(xiàn)到處亂竄的現(xiàn)象。這時(shí)教師不應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行放任，而應(yīng)一開(kāi)始就要向幼兒介紹各活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容、材料和使用方法，幫助他們建立起活動(dòng)規(guī)則，促使他們自覺(jué)遵守這些規(guī)則。介紹一個(gè)區(qū)，開(kāi)放一個(gè)區(qū)，以提高活動(dòng)區(qū)的功效，增強(qiáng)有序性。開(kāi)始最好以小組教育活動(dòng)的方式進(jìn)行，以保證每位幼兒都能熟悉各區(qū)的內(nèi)容、材料和工具的使用方法。每天每組只介紹一個(gè)活動(dòng)區(qū)。這樣循序漸進(jìn)地進(jìn)行，有助于幼兒很好的領(lǐng)會(huì)和掌握。介紹的同時(shí)，就可以給幼兒提供實(shí)際練習(xí)的機(jī)會(huì)。等幼兒熟悉區(qū)域活動(dòng)的玩法后，幼兒就可以不再按組進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，而是按各自意愿插牌進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，這時(shí)教師的主要任務(wù)就是觀(guān)察幼兒的活動(dòng)情況，根據(jù)幼兒需要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)區(qū)，了解幼兒的發(fā)展水平，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。2、通過(guò)區(qū)域中的標(biāo)志確立規(guī)則。區(qū)域活動(dòng)一方面必須有一定的規(guī)則約束，另一方面在氛圍上又必須是開(kāi)放的、非正式的。為了使區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)“活而不亂”，我們?cè)诿總€(gè)區(qū)域角設(shè)置了一些標(biāo)志牌，讓它們與幼兒間醒目的“對(duì)話(huà)”，從而讓幼兒學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。如“幸福餐廳”區(qū)域，我們?cè)谂赃吪渖先龔垐D片：選餐——就餐——付款，同時(shí)又配上“排好隊(duì)，別推擠”的圖片，又如我們將放置每一類(lèi)材料的小筐都有設(shè)計(jì)上相應(yīng)的標(biāo)志，如一把剪刀的圖形告訴幼兒這是放剪刀之處，貼著幾何圖形的表示幾何圖形應(yīng)放的位置，貼著廢品娃娃的筐子表示這是廢品娃娃的家，使孩子對(duì)每種材料使用規(guī)則一目了然，大大減少了老師重復(fù)提醒幼兒遵守規(guī)律的次數(shù)。同時(shí)再也不需要老師時(shí)時(shí)當(dāng)調(diào)解員了，小朋友們也學(xué)會(huì)了互相合作、互相謙讓。

幼兒區(qū)域規(guī)則的內(nèi)容有哪些

3，我有一張圖片是區(qū)域圖268M打開(kāi)時(shí)提示圖像太大過(guò)節(jié)過(guò)多

你用什么打開(kāi)的?。课矣浀梦矣肞S做過(guò)一個(gè)138M的圖片，用“windows圖片和傳真查看器“都能打開(kāi)啊，只是時(shí)間久點(diǎn)
你好！使用轉(zhuǎn)換工具 轉(zhuǎn)換成別的格式試試 或者使用圖片壓縮工具壓縮下如果對(duì)你有幫助，望采納。
使用轉(zhuǎn)換工具 轉(zhuǎn)換成別的格式試試 或者使用圖片壓縮工具壓縮下
建議用專(zhuān)業(yè)軟件打開(kāi)，降低圖像分辨率，然后再看。

我有一張圖片是區(qū)域圖268M打開(kāi)時(shí)提示圖像太大過(guò)節(jié)過(guò)多

4，幼兒園中班各個(gè)區(qū)域進(jìn)區(qū)規(guī)則有哪些

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重別人的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。支持和引發(fā)幼兒的操作擺弄、探究、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而區(qū)域活動(dòng),是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平,有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,投放活動(dòng)材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng).正好驗(yàn)證了這一理念的科學(xué)合理性。我們遵循這樣的教育理念，開(kāi)展了中班區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與布置。中八班區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)共設(shè)置了七個(gè)區(qū)角，分別是美工區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)和圖書(shū)角。每個(gè)區(qū)角可以容納四個(gè)以上小朋友，其中圖書(shū)區(qū)有兩塊，所有事實(shí)上有八個(gè)區(qū)域，這樣足夠容納我們?nèi)?3個(gè)小朋友。我們?cè)趨^(qū)域創(chuàng)設(shè)時(shí)，考慮的是中班幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)中班幼兒的發(fā)展水平，設(shè)置相應(yīng)的游戲內(nèi)容，比如在科學(xué)區(qū)、益智區(qū)我們?cè)O(shè)置拼圖、鑰匙鎖對(duì)對(duì)碰、擰螺絲、穿珠子、會(huì)變的顏色（旋轉(zhuǎn)的紙片）等幼兒的手部動(dòng)作能夠完成的操作；提供激發(fā)科學(xué)探索欲望的游戲，比如乒乓球花轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、欺騙眼睛的線(xiàn)條、摩擦生電等等內(nèi)容，通過(guò)操作，發(fā)現(xiàn)它的奇妙之處，激發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的探究的欲望。我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)葉子花朵配對(duì)游戲，根據(jù)葉子的數(shù)量找到標(biāo)有相應(yīng)數(shù)字的花朵，提供各種形狀拼娃娃的游戲，讓小朋友用正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形等圖形拼出娃娃，然后數(shù)一數(shù)娃娃身上的各種圖形各有幾個(gè)，提供拼雞蛋的游戲，進(jìn)行數(shù)字和圓點(diǎn)配對(duì)，并且根據(jù)不同的缺口進(jìn)行對(duì)應(yīng)，訓(xùn)練他們的觀(guān)察能力和辨別能力，提供排排隊(duì)的游戲，讓幼兒根據(jù)前面圖片上動(dòng)物的數(shù)量，接著給下面的空格中放上相應(yīng)數(shù)量的動(dòng)物，從而建立數(shù)量的概念，提供圖片接龍的游戲，根據(jù)圖片的圖案給圖片一張張接龍，在操作中知道接龍的概念，訓(xùn)練觀(guān)察能力和思維能力。我們?cè)诿拦^(qū)提供的更多的是一些美工活動(dòng)的材料，這些材料可以讓小朋友在教學(xué)活動(dòng)之后，需要進(jìn)行什么美工活動(dòng)，就可以用使用這些材料來(lái)進(jìn)行，也可以根據(jù)自己心里的想法，來(lái)進(jìn)行自由繪畫(huà)。當(dāng)然我們也有一些半成品，比如信封木偶的制作，紙筒木偶的制作等等，幫助孩子在自己沒(méi)有想法的時(shí)候啟發(fā)他們進(jìn)行制作活動(dòng)。另外，折紙活動(dòng)是我們本學(xué)期的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以我們?cè)诿拦^(qū)也提供了彩色紙等材料，讓小朋友無(wú)論在課余休息的時(shí)候還是區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候都可以來(lái)學(xué)習(xí)折紙，材料隨取隨用。建構(gòu)區(qū)我們主要提供的是現(xiàn)成的積木、插塑、雪花片、蘑菇釘和拼接玩具，讓幼兒通過(guò)拼搭、建構(gòu)等活動(dòng)鍛煉手腦的活動(dòng)，促進(jìn)智力的發(fā)展。我們的語(yǔ)言區(qū)的創(chuàng)設(shè)改變了一般的方式，主要是利用了睡眠室的墻壁，充分利用空間，主要也是考慮到活動(dòng)室的場(chǎng)地不夠，所以進(jìn)行場(chǎng)地巧妙利用。我們用的是布袋的工具，把一些制作好的材料裝到布袋中，平時(shí)貼在墻壁上，不占用空間，需要用的時(shí)候，配上一張小圓桌，小朋友把椅子搬過(guò)去就可以玩了。里面的內(nèi)容也很豐富，主要看圖講述、排圖講述、說(shuō)說(shuō)量詞、一字開(kāi)花、讀讀古詩(shī)、看看認(rèn)認(rèn)、創(chuàng)編故事等等。這些游戲開(kāi)始玩的時(shí)候，需要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，慢慢地他們熟悉游戲的方法之后，就可以自己玩，還可以?xún)蓚€(gè)人一起玩，一個(gè)出題，一個(gè)答題的方式進(jìn)行，玩起來(lái)會(huì)很有趣。圖書(shū)區(qū)也是采用布袋的方式來(lái)放置，一是為了節(jié)省空間，第二考慮的理由是也是在睡眠室里，因?yàn)槟抢锸且粋€(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境，達(dá)到動(dòng)靜的內(nèi)容相對(duì)分割目的。我們進(jìn)區(qū)牌用的是插照片的方法。我們看到過(guò)，其他幼兒園用一塊集中的分區(qū)牌來(lái)分配區(qū)域，但是我們是把進(jìn)區(qū)牌直接貼在區(qū)域柜子上，目的是讓小朋友更加明確自己所在的區(qū)域，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)牌子與具體的區(qū)域的對(duì)應(yīng)還不能做到。每一個(gè)區(qū)域的進(jìn)區(qū)牌上查滿(mǎn)了四張照片，其他幼兒就不能進(jìn)入了，這是我們給制定的規(guī)則，小朋友只要按照這個(gè)規(guī)則，就可以做到自己選擇區(qū)域，并且做到合理分配了。另外為了培養(yǎng)幼兒自己收拾整理區(qū)域材料的能力，我在物品的擺放上，貼上了標(biāo)簽。標(biāo)簽一共有兩個(gè)同樣的標(biāo)簽一個(gè)貼在裝材料的盒子上，另一個(gè)貼在放置的柜子上，以便小朋友將物品與放置位置對(duì)應(yīng)。并且在不同的區(qū)域上貼上不同顏色的標(biāo)簽，以便幼兒區(qū)分。這也有助于訓(xùn)練幼兒的分類(lèi)能力能力，養(yǎng)成良好的物品歸類(lèi)擺放的習(xí)慣。

5，怎樣設(shè)計(jì)幼兒園美工區(qū)進(jìn)區(qū)要求

個(gè)人認(rèn)為，既然是幼兒園，就用卡通可愛(ài)類(lèi)的文字和背景搭配，加上一些卡通兒童人物。
幼兒園美術(shù)教育的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的感受力、想象力和表現(xiàn)力。紅黃藍(lán)變幻出無(wú)窮的色彩，描繪出絢麗的畫(huà)面。折剪貼，組合出巧妙的圖案，展現(xiàn)出新穎的構(gòu)思。幼兒園創(chuàng)設(shè)美工區(qū)，為幼兒提供繪畫(huà)、手工等活動(dòng)的條件，對(duì)培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美等能力具有很好的作用。為了有針對(duì)性地開(kāi)展幼兒園美工區(qū)角活動(dòng)，教師首先必須了解幼兒美感表現(xiàn)的特點(diǎn)：（美感是人在接觸到美的事物或現(xiàn)象時(shí)所引起的一種情感體驗(yàn)，是一種賞心悅目和怡情的心理狀態(tài)。美感包含對(duì)美的認(rèn)識(shí)、欣賞與評(píng)價(jià)。）

6，幼兒園美食街區(qū)角進(jìn)去規(guī)則

樂(lè)樂(lè)，一個(gè)聰明可愛(ài)的小伙子。今天的區(qū)域游戲時(shí)間，樂(lè)樂(lè)選擇到“點(diǎn)擊西點(diǎn)”做面點(diǎn)。對(duì)于像樂(lè)樂(lè)這樣語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，善于交往的孩子，我覺(jué)得更應(yīng)該去當(dāng)“服務(wù)員”之類(lèi)能發(fā)揮他交際能力的角色。于是，我想發(fā)揮點(diǎn)老師的作用?！　　皹?lè)樂(lè)，你愿不愿意到點(diǎn)擊快餐去做服務(wù)員”我試探性地問(wèn)?！　　安幌?！” 他回答得非常干脆?！　　盀槭裁囱?？”　　“我喜歡做點(diǎn)心，他們（其它孩子）說(shuō)我做的點(diǎn)心漂亮、好吃?！薄　　澳钦媸翘昧?！” 看著樂(lè)樂(lè)在游戲中愉快的樣子，那么自信滿(mǎn)滿(mǎn)、充滿(mǎn)工作的熱情和責(zé)任心，我選擇了認(rèn)同和等待。　　思考與分析：　　　游戲是孩子自主的活動(dòng)，它最重要的價(jià)值是愉悅的情緒體驗(yàn)。游戲快樂(lè)感的基本構(gòu)成成分是興趣性體驗(yàn)、自主性體驗(yàn)、勝任感體驗(yàn)。讓孩子自己決定玩什么，怎么玩，在這樣的角色游戲中對(duì)幼兒所產(chǎn)生的無(wú)窮魅力，就是幼兒的主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮，并能給幼兒提供更多的體驗(yàn)成功愉快的機(jī)會(huì)，從而激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。也只有通過(guò)他們自己選擇后，他們才會(huì)玩得盡興，學(xué)得開(kāi)心，才能最大限度的發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性?！　“咐?我的游戲我來(lái)變——自主探索，開(kāi)發(fā)材料新用途　　在“點(diǎn)擊西點(diǎn)”中有的幼兒在做餃子，有的幼兒在用面做蛋糕，大家做得可認(rèn)真了，晨晨做了一個(gè)大餅；田田做了一個(gè)大蛋糕；還有路路在做包子……，應(yīng)有盡有，玩了沒(méi)一會(huì)兒，只見(jiàn)晨晨正在用墊板切那個(gè)大餅，面被切得一條一條的，我問(wèn)他：“你做的什么呀？”他說(shuō)：“我在做點(diǎn)心”。孩子回答得很干脆，我又問(wèn)：“你在做什么點(diǎn)心呀？”“我在做刀削面。”我又說(shuō)：“老師不是教你們很多做面條的方法嗎？為什么要用墊板呢？弄的桌上都是的?！笨沙砍坑只卮穑骸拔野职謳页缘拿鏃l時(shí)我看到的，刀削面就是這樣切的?！薄澳隳脡|板當(dāng)什么？”“當(dāng)菜刀”。真沒(méi)想到，孩子竟會(huì)用墊板當(dāng)?shù)队昧四?？還有的幼兒在剁肉末……　　思考分析：　　面食是一種能自由塑造生活中的形象，盡情擺弄的一種材料。在看到幼兒把面切得很碎，弄的桌子上都是的，很生氣，可當(dāng)聽(tīng)了幼兒回答后，又覺(jué)得孩子沒(méi)錯(cuò)，做刀削面、剁肉末，多么善于觀(guān)察的孩子呀，他們喜歡模仿現(xiàn)實(shí)生活，做一些他們?cè)诩抑袩o(wú)法、不能做的事情，我們?cè)趺茨芏髿⒛亍Ｔ谝陨习咐形覀儾浑y發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)單純的塑造不能滿(mǎn)足，他們有一種模仿生活的生理需求，幼兒是借助墊板這一物品當(dāng)輔助材料，是一物多用?！　『⒆訁⑴c角色的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動(dòng)性。因此，在游戲中，既要設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，又要引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn)，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己。這樣才能逐步變自發(fā)的活動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。另外，我們根據(jù)孩子的需要適時(shí)地提供一些輔助材料，如：娃娃家的娃娃、臉盆、奶瓶等，增加趣味性。同時(shí)也可以讓幼兒自己根據(jù)需要帶一些輔助用品來(lái)?！　“咐何业挠螒蛭襾?lái)改——積極嘗試，發(fā)揮幼兒生活經(jīng)驗(yàn)　　隨著游戲時(shí)間的增加，“點(diǎn)擊快餐”、“點(diǎn)擊dring”和“點(diǎn)擊西點(diǎn)”漸漸地顧客少了，特別是“點(diǎn)擊快餐”基本上都沒(méi)有幾個(gè)人。廚師杭杭望著“點(diǎn)擊時(shí)尚”生意紅火，心里非常的著急，熱情地喊著：“快來(lái)吃飯呀，美味的雞腿，新鮮的蔬菜?！笨墒谴蠹宜坪醵疾桓信d趣，繼續(xù)各忙各的。此時(shí)，愛(ài)動(dòng)腦筋的服務(wù)員賓賓興奮地說(shuō)：“我有主意了！我們也像肯德基一樣把好吃的送到客人家里去，他們打個(gè)電話(huà)不就能吃到好吃的了嗎?”。賓賓得意極了！　　賓賓的主意得到杭杭的贊同，兩人跑到我身邊求助：“老師，我們要電話(huà)，還有小推車(chē)?！蔽覇?wèn)道：“要這些干什么”杭杭著急地說(shuō);“我們要像肯德基一樣把吃的送到人家家里去。”“哦，是外賣(mài)呀！”我?guī)退麄冋业轿锲泛螅刈⒁曋麄?。賓賓大聲吆喝著： “我們有外賣(mài)了，歡迎撥打電話(huà)訂餐?！辟e賓的這一舉措，引起大家極大的熱情，有些顧客立即拿起電話(huà)要求外賣(mài)了，就這樣外賣(mài)走出了“點(diǎn)擊快餐”。由此可見(jiàn)，在游戲展開(kāi)情節(jié)的過(guò)程中，讓幼兒有更多的自由性是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造才能的有利因素。在游戲中，幼兒的主動(dòng)性得到了發(fā)揮，自信心自然也進(jìn)一步增強(qiáng)?！　∷伎挤治觯骸　〗巧螒蚴怯變簩?duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒知識(shí)豐富，對(duì)周?chē)挛锝佑|面廣，那么游戲的主題會(huì)層出不窮，內(nèi)容則豐富充實(shí)。所以我作為幼兒最忠實(shí)的游戲伙伴兼支持者，對(duì)于幼兒的需求決不可能熟視無(wú)睹，如何滿(mǎn)足他們的愿望，又不讓老師本身成為這場(chǎng)游戲革命的領(lǐng)袖是我思考的平衡點(diǎn)，我希望的是游戲能夠在孩子們的意愿下開(kāi)展，而非我的指導(dǎo)下，否則這場(chǎng)革命只是一次鬧騰，幼兒和我都將變得索然無(wú)味，猶如一份在導(dǎo)演、編劇統(tǒng)籌下的劇本。因此我在給他們尋找到電話(huà)和推車(chē)后選擇暫時(shí)回避，他們依靠著強(qiáng)烈的游戲愿望、愈來(lái)愈強(qiáng)的操作能力、解決問(wèn)題的靈活性，將游戲由點(diǎn)連成了線(xiàn)，又由線(xiàn)織成了面，游戲終是充滿(mǎn)了童趣和智慧?！　∥业母惺埽骸　?、拓展游戲空間的廣度與深度　　幼兒的角色游戲其實(shí)體現(xiàn)的是一個(gè)縮小的社會(huì)，社會(huì)是在在不斷變化，不斷發(fā)展的，那么對(duì)于幼兒游戲來(lái)說(shuō)則同樣不能“老生常談”“故技重演”，那樣的游戲內(nèi)容是不能迎合幼兒游戲興趣。我們班孩子結(jié)合自己真實(shí)社會(huì)生活的了解和實(shí)踐，將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)與原有點(diǎn)擊快餐游戲相結(jié)合，衍生出新的“叫送”游戲。所以如果能夠加強(qiáng)各個(gè)區(qū)域游戲之間的相互聯(lián)系，并且適當(dāng)?shù)慕徊嫱斗磐婢卟牧希湍鼙容^好的“拓寬”區(qū)域空間，就讓幼兒有更多選擇的自由，游戲的主題能得到不斷的拓展。　　2、幫助解決游戲中的材料沖突　　在角色游戲的初期我們往往會(huì)提供一些顏色鮮艷、外形逼真的材料，認(rèn)為游戲材料投放越多、越真實(shí)、越漂亮，孩子們?cè)较矚g。確實(shí)，在剛進(jìn)入角色游戲時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)逼真的環(huán)境制作精良的材料來(lái)吸引孩子的注意?？墒钱?dāng)孩子已經(jīng)熟悉游戲規(guī)則的情況下教師要多提供可操作性和開(kāi)放性的材料來(lái)促進(jìn)游戲的進(jìn)展。在游戲過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)成的游戲材料往往會(huì)局限幼兒的思維，相反，隱性的操作材料更能激發(fā)幼兒的游戲熱情與創(chuàng)造中當(dāng)觀(guān)察到點(diǎn)擊快餐生意冷清了一段時(shí)間后，我及時(shí)提供、調(diào)整了游戲材料，且為幼兒提供一些半成品和低結(jié)構(gòu)的材料，既能承接了幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)，又能讓幼兒動(dòng)手操作，她們用紅色的橡皮泥當(dāng)作香腸，綠色的紙片當(dāng)作生菜等，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。　　3、在隨機(jī)語(yǔ)言中啟發(fā)孩子的真實(shí)想法　　在游戲的過(guò)程中時(shí)，教師還要善于發(fā)現(xiàn)孩子的真實(shí)想法，以便因勢(shì)利導(dǎo)，給予最適宜的幫助和支持。游戲中，幼兒的想象力與創(chuàng)造力是很豐富的，但在活動(dòng)中，有的幼兒往往會(huì)因?yàn)橛龅嚼щy而放棄成功的機(jī)會(huì)，教師的細(xì)心觀(guān)察，及時(shí)的進(jìn)行幫助，能給幼兒心理的帶來(lái)希望。游戲是孩子達(dá)成愿望的途徑，它不是教師按照自己計(jì)劃來(lái)實(shí)行的活動(dòng)。所以教師可以通過(guò)和孩子聊天，了解對(duì)于現(xiàn)階段的游戲最想在里面干什么？然后通過(guò)設(shè)計(jì)環(huán)境以及材料提供，讓幼兒實(shí)現(xiàn)愿望。

7，如何規(guī)范書(shū)寫(xiě)個(gè)案及區(qū)域觀(guān)察記錄表

為了全面關(guān)注幼兒，我園每班都有個(gè)案的記錄表及區(qū)域觀(guān)察及路邊，為的就是記錄個(gè)別幼兒的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣、在區(qū)域中游戲等各方面的表現(xiàn)情況，并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行整改及調(diào)整。 為了能夠規(guī)范教師的寫(xiě)作，提高教師對(duì)個(gè)案研究的能力。我園周老師利用周一教師例會(huì)的時(shí)間對(duì)教師們?nèi)绾螘?shū)寫(xiě)規(guī)范個(gè)案記錄表和區(qū)域觀(guān)察表進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)中，周老師給我們展示出書(shū)寫(xiě)較規(guī)范并有針對(duì)性的記錄幼兒個(gè)案及區(qū)域觀(guān)察的大二班的記錄表。大二班的個(gè)案記錄表中書(shū)寫(xiě)較為規(guī)范、能夠較清楚的分析幼兒的基本情況并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況提出整改措施（整改的對(duì)象包括幼兒及本班教師、保育員、幼兒家長(zhǎng)）。區(qū)域觀(guān)察表中也能夠仔細(xì)的分析小組幼兒的基本情況，能力的差異并提出相應(yīng)的整改措施。相信通過(guò)周老師的培訓(xùn)，我園教師在帶班過(guò)程及日常生活中能夠更有針對(duì)性的觀(guān)察幼兒，并規(guī)范書(shū)寫(xiě)好個(gè)案及區(qū)域觀(guān)察的記錄表。

8，幼兒園圖文并茂的美術(shù)區(qū)活動(dòng)規(guī)則

俗話(huà)說(shuō)：“愛(ài)美之心，人皆有之”。小朋友也不例外，他們不僅也愛(ài)美。而且表現(xiàn)美的方法比我們更為獨(dú)特、富有創(chuàng)造性。那怎樣才能將幼兒美的創(chuàng)造性得以迅速提高呢？作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)在幼兒自身的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用環(huán)境的影響，著力培養(yǎng)和加強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。而開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。 一、美術(shù)活動(dòng)組織形式 （一）美術(shù)活動(dòng)的重要性 幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分。是培養(yǎng)幼兒觀(guān)察能力、思維能力、想象力、審美力以及創(chuàng)造性思維，使之得以全面發(fā)展的重要手段。《綱要》在幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)中明確規(guī)定：“能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。” （二）組織形式 因此，美術(shù)活動(dòng)采用區(qū)域小組形式開(kāi)展，能夠很好地體現(xiàn)幼兒教育家陶行知的六大解放（即解放孩子的頭腦、眼睛、雙手、嘴、空間、時(shí)間），使幼兒獲得最好的樂(lè)趣和滿(mǎn)足。區(qū)域小組活動(dòng)是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的活動(dòng)。在區(qū)域小組活動(dòng)中孩子真正擁有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)。美術(shù)活動(dòng)通過(guò)區(qū)域小組學(xué)習(xí)，引發(fā)幼兒自主參與美術(shù)活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒對(duì)美的敏感性，提升他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和積極性。通過(guò)讓幼兒用自己的方式欣賞美，表現(xiàn)美展示童真，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。 （三）美術(shù)活動(dòng)采用區(qū)域小組形式開(kāi)展的價(jià)值 美術(shù)活動(dòng)采用區(qū)域小組形式開(kāi)展，能夠給予幼兒一個(gè)自由的時(shí)間和空間，使幼兒獲得更大的樂(lè)趣和滿(mǎn)足。對(duì)幼兒健康個(gè)性的形成，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，具有積極意義。因此，老師要充分發(fā)揮美術(shù)教育特有的功能，根據(jù)兒童的年齡特征，讓幼兒在活動(dòng)中感受形、色、材料等美術(shù)基本元素和造型規(guī)律。 二、美工區(qū)的創(chuàng)建 鑒于《綱要》的指導(dǎo)及幼兒美術(shù)活動(dòng)的特征，我覺(jué)得教師應(yīng)把美工區(qū)創(chuàng)設(shè)成為一個(gè)讓幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地。為他們的游戲、學(xué)習(xí)與創(chuàng)作提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，使幼兒自由地觀(guān)察，欣賞各種不同的藝術(shù)品，任意選用不同的工具和材料與同伴友好地合作，有條理地進(jìn)行各種美術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情感與認(rèn)識(shí)，從而塑造幼兒的審美能力，在美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)： （一）位置與空間 在美工區(qū)的建立上，我認(rèn)為最好選在靠窗臺(tái)、近水源的地方，便于幼兒在活動(dòng)中自由取、換水，更重要的是采光好，利于保護(hù)幼兒視力，有條件的教室內(nèi)，還要考慮其空間位置應(yīng)利于幼兒進(jìn)行個(gè)體活動(dòng)，自由組合活動(dòng)，稍作調(diào)整，又可進(jìn)行小組活動(dòng)。區(qū)內(nèi)除了設(shè)置工具、材料柜外，應(yīng)保留有一定位置的墻壁圖板，供兩名以上幼兒自由組合進(jìn)行各種粘貼或繪畫(huà)活動(dòng)（插入圖片：如“涂鴉”墻，幼兒可以在活動(dòng)的過(guò)程中相互交流、互相欣賞、共同提高），在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力提供空間環(huán)境上的有利條件。 （二）有序地提供材料與工具 材料柜可以選擇一米以下的柜子（但是要避免使用兩邊穿透型柜子），柜子可分3-4層，分門(mén)別類(lèi)擺放工具與材料，大家可以參考《寶安區(qū)幼兒園教育教學(xué)指引》對(duì)于美工區(qū)投放材料的指引。 投放的工具與材料的應(yīng)有相對(duì)固定的位置，不同的工具筐設(shè)有不同的標(biāo)記，且與柜子擺放位置上的標(biāo)記相同，以利于幼兒按標(biāo)記所示，有序地取放，養(yǎng)成良好的自我服務(wù)能力，及做事有條理的習(xí)慣（如：標(biāo)志可以根據(jù)需要用圖片、數(shù)字、字母及孩子認(rèn)識(shí)的漢字等）。 （三）材料的安全性 當(dāng)然，我們?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)，首先要考慮到的是材料的安全性，材料的安全性關(guān)乎幼兒的身心健康，他們對(duì)危險(xiǎn)認(rèn)知的缺乏就要求我們必須把安全放在第一位。提供的設(shè)施必須是嚴(yán)格按照國(guó)家相關(guān)規(guī)定生產(chǎn)的，材料要排除安全隱患或老師要指導(dǎo)幼兒如何使用，避免安全事故的出現(xiàn)。 美工區(qū)的設(shè)置除了空間位置，材料，藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)外，更重要的是為了孩子創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，使他們能在自由的游戲中學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，從而無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己、發(fā)展自我。 三、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題 （一）教師角色定為不當(dāng)，不會(huì)指導(dǎo) 在活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主人，幼兒可以自主選擇材料，自主選擇活動(dòng)方法，甚至到不同的區(qū)域選擇需要的材料加以綜合，分工合作，進(jìn)行自制表達(dá)。但是往往在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，常常是我們的老師在做主人，老師說(shuō)，孩子做，重結(jié)果、輕過(guò)程。老師沒(méi)有按綱要精神做好觀(guān)察者、指導(dǎo)者、合作者的角色。 （二）材料投放中存在的問(wèn)題 1．活動(dòng)材料單一。 單一的材料不僅游戲性不強(qiáng)，不能讓幼兒感到新鮮有趣，具了解，我們部分幼兒園或班級(jí)有的材料一放就是 一、二個(gè)月，甚至一學(xué)期毫無(wú)變化。材料缺少經(jīng)常性的更新和變化不能使孩子產(chǎn)生興奮情緒和操作的欲望，也就談不上主動(dòng)參與活動(dòng)了。 2．活動(dòng)材料只注重美觀(guān)，操作性不強(qiáng)。 為了引起幼兒的興趣，設(shè)計(jì)的操作活動(dòng)材料只注意外形的美觀(guān)和情節(jié)性而做得很復(fù)雜，不便于幼兒操作，甚至忽視了材料中干擾幼兒的不利因素，這樣的操作活動(dòng)材料也不利于幼兒的發(fā)展。 3．材料提供無(wú)層次性，滿(mǎn)足不了不同發(fā)展水平幼兒的操作需要。 不少教師提供的材料往往是“一刀切”，整個(gè)操作活動(dòng)材料都一樣，或者材料不一樣，但體現(xiàn)的要求同一層次。有的幼兒能很快理解新活動(dòng)的玩法，積極投入到操作過(guò)程中去，而有的幼兒則感到困難，甚至無(wú)從下手。 4．操作活動(dòng)材料過(guò)多，目的性不明確，不利于幼兒探究能力的發(fā)展 活動(dòng)區(qū)材料投放豐富程度直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，但是，投放的材料并不是越多越好，因?yàn)橛變旱淖⒁饬哂胁环€(wěn)定性。過(guò)多過(guò)雜的材料投放，盡管能吸引幼兒，但也容易讓幼兒分心，不能專(zhuān)一地進(jìn)行活動(dòng)。 5．廢舊物品和一物多用的材料較少，對(duì)部分操作材料的教育價(jià)值挖掘不夠。 老師現(xiàn)在就知道要引導(dǎo)幼兒廢物利用，但是老師在廢舊材料的投放中具有盲目性，只是隨便投放，孩子不會(huì)利用，最后只能當(dāng)作垃圾丟棄。 （三）幼兒的進(jìn)區(qū)常規(guī)沒(méi)有得到有效培養(yǎng) 如今，老師都知道孩子的常規(guī)培養(yǎng)很重要，經(jīng)常會(huì)花心思來(lái)培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但是，有些老師喜歡當(dāng)嚴(yán)格的領(lǐng)導(dǎo)者、控制者，要孩子這個(gè)可以做，那個(gè)不可以做，只能“我說(shuō)你做”。一學(xué)期、一年或三年下來(lái)，老師還說(shuō)時(shí)間白白浪費(fèi)了，孩子的常規(guī)還是“不好，”原因在哪，這是一個(gè)需要我們深思的問(wèn)題。 四、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的應(yīng)對(duì)策略 （一）幼兒自主選擇，教師隨機(jī)指導(dǎo) 《寶安區(qū)幼兒園教學(xué)教學(xué)指引》清楚地告訴我們，重點(diǎn)區(qū)域指導(dǎo)的原則是：幼兒操作在前，教師指導(dǎo)在后，即幼兒應(yīng)先運(yùn)用教師提供的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，教師觀(guān)察孩子、給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。進(jìn)區(qū)過(guò)程中，教師不必要求幼兒一定要完成什么任務(wù)，而是重視活動(dòng)過(guò)程中，幼兒是否能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)與技能進(jìn)行新的探索活動(dòng)，活躍其思維發(fā)展，加強(qiáng)想象與創(chuàng)造力的開(kāi)拓。在此過(guò)程中，教師對(duì)不同水平的幼兒應(yīng)給予不同層次的指導(dǎo)。 例如：大班在開(kāi)展區(qū)域美術(shù)活動(dòng)粘貼《花瓶》中，能力強(qiáng)的孩子進(jìn)區(qū)后可自由結(jié)伴選擇材料開(kāi)始制作，老師應(yīng)把提高幼兒的表現(xiàn)欲望放在首位，引導(dǎo)他們逐步學(xué)會(huì)討論制作的主題，協(xié)商分工與合作，以及如何分配材料與工具等，指導(dǎo)他們粘貼或畫(huà)出不同樣式的花瓶，配上不同種類(lèi)的花，共同協(xié)商畫(huà)面構(gòu)圖、組合與布局，然后添畫(huà)其它東西和背景，啟發(fā)他們分享合作與成功的喜悅。能力一般的孩子可安排進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們互相觀(guān)摩、互相啟發(fā)學(xué)習(xí)，大膽嘗試?？梢宰屗麄儾糠帜７戮植浚缓筮M(jìn)行自己的拼貼。能力較弱的孩子（完全不會(huì)模范、困難較多或不敢動(dòng)手的孩子），教

9，如何培養(yǎng)小班孩子的區(qū)域規(guī)則

一、培養(yǎng)幼兒的區(qū)域意識(shí)是引導(dǎo)幼兒自主游戲的第一步。教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲的時(shí)候，大多關(guān)注的是游戲的內(nèi)容，而很少會(huì)引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)并記住區(qū)域的名稱(chēng)。小班幼兒尚未建立區(qū)域活動(dòng)的意識(shí)，常常不知道自己是在哪個(gè)區(qū)里玩、不懂從一而終在一個(gè)區(qū)域里完成活動(dòng)而是到處亂竄。所謂“知其然，才知其所以然”，因此，要培養(yǎng)幼兒的區(qū)域意識(shí)第一步是讓幼兒知道自己的班級(jí)有哪些區(qū)域，每個(gè)區(qū)域可以玩什么，只有這樣幼兒才能根據(jù)自己的意愿自主地選擇喜歡的區(qū)域玩，才能建立“材料對(duì)應(yīng)區(qū)域歸位”的意識(shí)，從而避免盲目參與、材料管理混亂的局面。二、建立適宜的區(qū)域常規(guī)是幼兒順利活動(dòng)的前提?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)是以個(gè)性化學(xué)習(xí)為前提，幼兒自主活動(dòng)的過(guò)程，而教師要在觀(guān)察的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，以間接指導(dǎo)為主，把握好時(shí)機(jī)與分寸，盡量避免直接的指導(dǎo)干預(yù)。區(qū)域的空間是相對(duì)獨(dú)立的，活動(dòng)的人數(shù)、內(nèi)容的玩法和材料的使用有一定的要求——也就是我們所說(shuō)的區(qū)域常規(guī)，但建立區(qū)域活動(dòng)的常規(guī)卻是教師的重要指導(dǎo)內(nèi)容，如果沒(méi)有一些規(guī)則的約束，就會(huì)放任幼兒，易養(yǎng)成—些不好的習(xí)慣，特別是小班幼兒，已有初步的規(guī)則意識(shí)、注意力時(shí)間逐漸增長(zhǎng)、有交往愿望、會(huì)簡(jiǎn)單整理玩具，這些年齡特點(diǎn)決定小班建立良好的活動(dòng)常規(guī)成為可能，但這個(gè)時(shí)期幼兒的自制力還不強(qiáng)，規(guī)則意識(shí)不穩(wěn)定、缺乏任務(wù)意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)，那么如何有效建立區(qū)域活動(dòng)常規(guī)呢？為此我做了如下嘗試：區(qū)域常規(guī)的建立首先要制定出區(qū)角規(guī)則，其次再落實(shí)到幼兒的遵守。區(qū)域規(guī)則又不是單純從區(qū)域角度設(shè)定，它是對(duì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的行為的約束和規(guī)范要求，既是適用于幼兒又需要他們遵守，因此還要從幼兒角度考慮，才易于幼兒理解和遵守。1.新設(shè)一個(gè)區(qū)域的同時(shí)與幼兒一起制定規(guī)則。當(dāng)我們新設(shè)一個(gè)區(qū)域，教師把幼兒第一次參與的情況錄下來(lái)，然后通過(guò)播放視頻的方式回放幼兒在沒(méi)有規(guī)則的情況下的區(qū)域活動(dòng)，通過(guò)交流講解，讓幼兒明白活動(dòng)中哪里不好？為什么？我們可以怎么做？在和幼兒交流得出每一條結(jié)論的同時(shí)，教師就用幼兒容易理解且又看得懂的符號(hào)畫(huà)出來(lái)，逐步形成規(guī)則條約。如：畫(huà)眼睛——表示看，嘴巴上畫(huà)×——表示安靜，畫(huà)上小貓?jiān)偌由弦恢恍∈帧硎据p輕拿、輕輕放等等，人數(shù)的規(guī)定可以用貼紙小人表示，另外對(duì)物品的收拾，我們采用在櫥柜內(nèi)貼上物品的照片，使幼兒能夠找到對(duì)應(yīng)位置放好。這樣一則條約就會(huì)在幼兒參與、理解的基礎(chǔ)上制定出來(lái)。2.對(duì)新設(shè)區(qū)域不能認(rèn)為制定了規(guī)則就萬(wàn)事大吉了，還必須把規(guī)則落實(shí)到幼兒的行動(dòng)中，因此，教師要在至少一個(gè)星期以上的時(shí)間內(nèi)，都要蹲點(diǎn)新區(qū)域，觀(guān)察幼兒遵守區(qū)域規(guī)則的活動(dòng)情況，了解幼兒對(duì)材料的取放、使用、行為等方面能不能完成提出要求，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)及時(shí)進(jìn)行講評(píng)和調(diào)整，通過(guò)每次游戲的不斷強(qiáng)化，使幼兒在游戲中的行為有序，形成了良好游戲行為和習(xí)慣，這樣才能有效地培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。3. 耐心說(shuō)教，形成規(guī)則意識(shí)。教師的反復(fù)提醒與及時(shí)教育也很有必要。在游戲過(guò)程中，隨時(shí)對(duì)幼兒遵守游戲規(guī)則的行為加以強(qiáng)化，對(duì)表現(xiàn)突出的孩子給予獎(jiǎng)勵(lì)“老師抱抱”，對(duì)有進(jìn)步的幼兒及時(shí)口頭表?yè)P(yáng)等等，對(duì)表現(xiàn)欠佳的孩子要及時(shí)提醒，從而讓孩子逐步加深印象，形成規(guī)則意識(shí)。教師在講道理時(shí)要注意把握兩點(diǎn)：第一，要明確觀(guān)點(diǎn)，不能含糊其詞。什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，一定要讓孩子認(rèn)識(shí)清楚；第二，講時(shí)要具體，耐心解釋、說(shuō)明，讓孩子明確理會(huì)。通過(guò)不斷的強(qiáng)化，不斷地累積，結(jié)合嚴(yán)格的要求，讓幼兒做到持之以恒。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，幼兒基本上能自覺(jué)遵守游戲規(guī)則，物品用后會(huì)放歸原處，養(yǎng)成了自主自律的能力，保證了活動(dòng)區(qū)的正常秩序。

10，幼兒如何在區(qū)域活動(dòng)中更高效

《綱要》中指出，幼兒是積極的活動(dòng)者和主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。直接經(jīng)驗(yàn)感知、操作和游戲活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。區(qū)域活動(dòng)正好符合了幼兒的這一特點(diǎn)。它向幼兒展現(xiàn)了一個(gè)豐富多樣、多功能、多層次、選擇活動(dòng)的環(huán)境，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸符合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愿望的活動(dòng)。活動(dòng)區(qū)正是以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向，通過(guò)各種開(kāi)放性材料的投放，為幼兒提供自我表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)。在這類(lèi)活動(dòng)區(qū)中，幼兒會(huì)綜合運(yùn)用已有知識(shí)，來(lái)表達(dá)意愿、展示能力，在充分體現(xiàn)自己天性和潛力的過(guò)程中進(jìn)行各種創(chuàng)造性活動(dòng)。由他們根據(jù)自己的能力，已有經(jīng)驗(yàn)去探索，去發(fā)現(xiàn)，使他們真正成為活動(dòng)的主人。那么，作為教師的我們，如何才能更加有效的開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)呢? 我認(rèn)為主要應(yīng)從區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)材料的投放、區(qū)域活動(dòng)中教師應(yīng)從這幾方面來(lái)思考: 1.區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 《綱要》中指出:環(huán)境是重要的教育資源。幼兒的發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。而幼兒是一個(gè)的個(gè)體，既然是個(gè)體，他的個(gè)性品質(zhì)就會(huì)各不相同，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、問(wèn)題、對(duì)待問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也會(huì)各不相同，區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)就是要滿(mǎn)足各層次孩子的心理需求，讓他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中可以按照自己的方式去探索、學(xué)習(xí)和發(fā)展。根據(jù)《綱要》要求，我們應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所以在創(chuàng)設(shè)各區(qū)域時(shí)要注意: (1)首先根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、興趣、季節(jié)及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)與幼兒探討來(lái)設(shè)置區(qū)角。創(chuàng)設(shè)的區(qū)角，能夠激發(fā)幼兒的探索興趣，引發(fā)幼兒主動(dòng)思考，與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，要能夠充分發(fā)揮幼兒的主體作用，使活動(dòng)區(qū)域成為促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)的一片沃土。 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰λ綖榛緱l件，尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)與他經(jīng)驗(yàn)相符合的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的游戲興趣。比如對(duì)于小班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，由于孩子最典型，最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)是就家，接觸最多的是家人，我們就為小班孩子創(chuàng)設(shè)了溫馨的，色彩鮮艷的家的環(huán)境。 (2)要善于利用班級(jí)環(huán)境現(xiàn)有的活動(dòng)空間，采用固定和靈活設(shè)置相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾。盡可能地使活動(dòng)動(dòng)靜分區(qū):將較為安靜的區(qū)域安排在教室里面的位置:如語(yǔ)言區(qū)、計(jì)算區(qū);相對(duì)會(huì)發(fā)出較大聲音的活動(dòng)安排在靠近門(mén)口:如表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等。并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整。 (3)要讓環(huán)境說(shuō)話(huà)，讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)起來(lái)。小班幼兒正處于游戲、平行游戲的階段，因此各區(qū)域的建立應(yīng)該要相對(duì)而不封閉。 2.區(qū)域活動(dòng)材料的投放 活動(dòng)區(qū)的教育價(jià)值主要是附著在區(qū)內(nèi)的操作材料，幼兒通過(guò)直接參與各種活動(dòng)而獲得多種直接、自然的經(jīng)驗(yàn)。故操作材料是區(qū)域活動(dòng)的靈魂，影響著幼兒活動(dòng)的內(nèi)容和進(jìn)程。投放的材料要要能夠使幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、獲得有益經(jīng)驗(yàn)、鍛煉技能、激感。 (1)教師要為幼兒提供時(shí)間、空間、及工具等方面的物質(zhì)材料。投放的材料要具安全性、科學(xué)性、多樣性，這樣才能充分挖掘其教育價(jià)值，才能發(fā)展和調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力的，只有在這樣的空間，孩子的心理需求才可以得到滿(mǎn)足的，幼兒才可以自主選擇，才能按照自己的意愿去操作，去探索。 (2)根據(jù)班級(jí)的教育目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣來(lái)投放材料，材料要具有探索性、層次性、遞進(jìn)性，適宜性、和教育性，材料要能為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足幼兒的個(gè)別化需要，讓他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中玩玩做做，生動(dòng)活潑、主動(dòng)愉快地操作學(xué)習(xí)。并且根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要及時(shí)進(jìn)行更新和調(diào)整。特別要注意利用廢舊物品和自然材料。 比如小班孩子，根據(jù)其年齡特點(diǎn)，就要選擇顏色鮮艷、形象生動(dòng)或者是生活化的材料。在小班時(shí)，我們用廢舊的大紙箱、大紙盒、牛奶盒、各種瓶子等了形象逼真的床、灶臺(tái)、飲水機(jī)、冰箱、衣柜等家具及廚用具，投放了各種絨毛動(dòng)物玩具及一些小服裝，給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)逼真的娃娃家。孩子們一進(jìn)入到這里，很自然的就模仿起爸爸媽媽?zhuān)瑏?lái)照顧這些小動(dòng)物們。當(dāng)它們的爸爸媽媽?zhuān)o小動(dòng)物們穿衣服，喂食物，帶它們出去玩，生病了帶著去看病等等。 3.區(qū)域活動(dòng)中教師對(duì)幼兒的指導(dǎo) 比如有一次，娃娃家里新投入了扣紐扣的操作材料，我向孩子們做了說(shuō)明，介紹了新增材料應(yīng)該如何操作。有幾個(gè)孩子擺弄了一會(huì)兒就走了。只剩下桐桐小朋友還在繼續(xù)扣，可是也沒(méi)有把紐扣扣上。于是我主動(dòng)參與到活動(dòng)中，和桐桐一起玩。并手把手的教她扣好了幾顆紐扣。這時(shí)桐桐說(shuō):“我自己來(lái)扣一下好嗎?”漫漫地，桐桐扣上了一顆，兩顆…… 從以上實(shí)例中我覺(jué)得自己在指導(dǎo)策略上還存在一些問(wèn)題。當(dāng)桐桐扣不上紐扣時(shí)，雖然通過(guò)我的指導(dǎo)，孩子及時(shí)學(xué)會(huì)了扣紐扣，但是由于我介入過(guò)早，沒(méi)有尋找她扣不上紐扣的原因。當(dāng)發(fā)現(xiàn)林林亂畫(huà)時(shí)，沒(méi)有去了解孩子為什么這樣做就盲目指導(dǎo)，針對(duì)性不強(qiáng)。而且使用手把手教的方法和示范法太直接，致使孩子失去自己領(lǐng)會(huì)摸索正確方法的機(jī)會(huì)，還會(huì)造成幼兒對(duì)老師形成依賴(lài)。如果在指導(dǎo)幼兒時(shí)，先尋找該幼兒在操作中存在的問(wèn)題，了解孩子的用意，這樣對(duì)孩子的指導(dǎo)就會(huì)更有針對(duì)性，而且給孩子留下了思考領(lǐng)悟的時(shí)間，自己解決問(wèn)題的空間。 隨著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒的興趣，我能根據(jù)需要在活動(dòng)區(qū)里投入相應(yīng)的操作材料。在活動(dòng)時(shí)，注意觀(guān)察幼兒的活動(dòng)情況，當(dāng)孩子們?cè)诨顒?dòng)中遇到困難或不良操作行為時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予幫助與指導(dǎo)，使孩子在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題迎刃而解，不良行為得到及時(shí)糾正。 但是對(duì)幼兒的指導(dǎo)策略是值得我深思的。我認(rèn)為教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn): (1)教師要以觀(guān)察者的身份隨時(shí)關(guān)注幼兒。要更好地指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng)，首先要時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng)，準(zhǔn)確了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，關(guān)注、了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么，了解幼兒喜歡玩的是什么，然后根據(jù)觀(guān)察的情況，在幼兒探索問(wèn)題難以深入時(shí)，發(fā)生糾紛、缺少材料、有破壞性行為等情況下，教師才能及時(shí)給予指導(dǎo)。在以上案例中就有體現(xiàn)，通過(guò)觀(guān)察我發(fā)現(xiàn)桐桐遇到困難時(shí)，主動(dòng)給予幫助、指導(dǎo)，看到林林亂畫(huà)的現(xiàn)象給予了糾正。讓孩子及時(shí)學(xué)會(huì)扣紐扣、走迷宮的竅門(mén)，使孩子在活動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題迎刃而解。讓孩子感受到自己的成功，從而更喜歡這個(gè)活動(dòng)。 (2)教師要以適當(dāng)?shù)纳矸葸m時(shí)的參與幼兒的活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中，孩子們對(duì)活動(dòng)區(qū)里出現(xiàn)新的材料很敏感，也樂(lè)意嘗試，但由于不會(huì)玩，孩子的好奇心就由此會(huì)打折，甚至轉(zhuǎn)移目標(biāo)，離開(kāi)游戲。所以在區(qū)域活動(dòng)中不但要求教師要善于發(fā)現(xiàn)和調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的興趣，還需要教師在及時(shí)了解和掌握幼兒活動(dòng)情況的基礎(chǔ)上參與活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)需要以不同角色帶動(dòng)幼兒的游戲并巧妙地把教師的意愿自然而然地轉(zhuǎn)化為幼兒自身的意愿。如以上案例中出現(xiàn)的情況，我只注重了參與幼兒的活動(dòng)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)操作困難及不良操作行為時(shí)，只是單一的示范、教授。而忽略了應(yīng)該在及時(shí)了解和掌握幼兒活動(dòng)情況的基礎(chǔ)上參與幼兒活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)需要以不同角色帶動(dòng)幼兒的活動(dòng)，給予的指導(dǎo)應(yīng)是間接指導(dǎo)而不是直接代勞。 (3)教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，適時(shí)介入指導(dǎo)。孩子們對(duì)區(qū)域活動(dòng)里出現(xiàn)新的新材料很敏感，也樂(lè)意嘗試，但由于不會(huì)玩，孩子的好奇心就由此會(huì)打折，甚至轉(zhuǎn)移目標(biāo)，離開(kāi)游戲。以上第一個(gè)實(shí)例中就有體現(xiàn)，雖然教師介入到幼兒的活動(dòng)中，但是時(shí)機(jī)把握的還不夠好。由于沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)，幾名幼兒就對(duì)新事物失去探索和嘗試的欲望。如果當(dāng)這幾個(gè)孩子擺弄紐扣沒(méi)有扣上時(shí)，教師及時(shí)介入，教幼兒學(xué)會(huì)扣紐扣，感受到自己的成功，這幾個(gè)幼兒就不會(huì)無(wú)趣的離開(kāi)游戲。所以教師在用心地觀(guān)察、適時(shí)地參與幼兒活動(dòng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)作為指導(dǎo)者，在幼兒活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)孩子遇到困難玩不下來(lái)時(shí)，當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問(wèn)題時(shí)，當(dāng)游戲無(wú)法深入時(shí)，當(dāng)孩子操作發(fā)生困難時(shí)及時(shí)介入，給予指導(dǎo)。 總之，區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園的一種教育載體，更符合《綱要》精神。它多為幼兒的自選活動(dòng)。幼兒是活動(dòng)區(qū)的主人，活動(dòng)區(qū)要為幼兒提供更多的交往和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境，教師如何設(shè)法引起幼兒的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性，使每位幼兒的潛力得到充分發(fā)揮，讓我們的區(qū)域活動(dòng)更好地為幼兒服務(wù)，仍是我們教師不斷研究的課題。作為教師的我們要不斷實(shí)踐，探索，積累經(jīng)驗(yàn)，從孩子的興趣出發(fā)，尊重孩子，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使區(qū)域活動(dòng)更具科學(xué)性、時(shí)效性，充分利用區(qū)域活動(dòng)這臺(tái)，讓活動(dòng)區(qū)切實(shí)的成為孩子們的又一位導(dǎo)師。

11，幼兒園哪些區(qū)域中需要制定區(qū)域規(guī)則

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所指出的幼兒園教育應(yīng)為幼兒“提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)。”“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心?！钡淖钣行У拇胧?。而區(qū)域活動(dòng)所具有的自選性、自主性、小組活動(dòng)，教育價(jià)值依托于操作材料、情境和相應(yīng)的活動(dòng)中的特點(diǎn)，決定了教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)更多的只能是以間接的方式來(lái)進(jìn)行。再加之，區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則所承載的獨(dú)有的教育價(jià)值，如可以有機(jī)地將教育者的教育意圖滲透其中；可以活動(dòng)中起著組織、約束、調(diào)整幼兒活動(dòng)行為和相互關(guān)系，最大限度地保證幼兒的活動(dòng)權(quán)利等
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重別人的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。支持和引發(fā)幼兒的操作擺弄、探究、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而區(qū)域活動(dòng),是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平,有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,投放活動(dòng)材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng).正好驗(yàn)證了這一理念的科學(xué)合理性。我們遵循這樣的教育理念，開(kāi)展了中班區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與布置。中八班區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)共設(shè)置了七個(gè)區(qū)角，分別是美工區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)和圖書(shū)角。每個(gè)區(qū)角可以容納四個(gè)以上小朋友，其中圖書(shū)區(qū)有兩塊，所有事實(shí)上有八個(gè)區(qū)域，這樣足夠容納我們?nèi)?3個(gè)小朋友。我們?cè)趨^(qū)域創(chuàng)設(shè)時(shí)，考慮的是中班幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)中班幼兒的發(fā)展水平，設(shè)置相應(yīng)的游戲內(nèi)容，比如在科學(xué)區(qū)、益智區(qū)我們?cè)O(shè)置拼圖、鑰匙鎖對(duì)對(duì)碰、擰螺絲、穿珠子、會(huì)變的顏色（旋轉(zhuǎn)的紙片）等幼兒的手部動(dòng)作能夠完成的操作；提供激發(fā)科學(xué)探索欲望的游戲，比如乒乓球花轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、欺騙眼睛的線(xiàn)條、摩擦生電等等內(nèi)容，通過(guò)操作，發(fā)現(xiàn)它的奇妙之處，激發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的探究的欲望。我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)葉子花朵配對(duì)游戲，根據(jù)葉子的數(shù)量找到標(biāo)有相應(yīng)數(shù)字的花朵，提供各種形狀拼娃娃的游戲，讓小朋友用正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形等圖形拼出娃娃，然后數(shù)一數(shù)娃娃身上的各種圖形各有幾個(gè)，提供拼雞蛋的游戲，進(jìn)行數(shù)字和圓點(diǎn)配對(duì)，并且根據(jù)不同的缺口進(jìn)行對(duì)應(yīng)，訓(xùn)練他們的觀(guān)察能力和辨別能力，提供排排隊(duì)的游戲，讓幼兒根據(jù)前面圖片上動(dòng)物的數(shù)量，接著給下面的空格中放上相應(yīng)數(shù)量的動(dòng)物，從而建立數(shù)量的概念，提供圖片接龍的游戲，根據(jù)圖片的圖案給圖片一張張接龍，在操作中知道接龍的概念，訓(xùn)練觀(guān)察能力和思維能力。我們?cè)诿拦^(qū)提供的更多的是一些美工活動(dòng)的材料，這些材料可以讓小朋友在教學(xué)活動(dòng)之后，需要進(jìn)行什么美工活動(dòng)，就可以用使用這些材料來(lái)進(jìn)行，也可以根據(jù)自己心里的想法，來(lái)進(jìn)行自由繪畫(huà)。當(dāng)然我們也有一些半成品，比如信封木偶的制作，紙筒木偶的制作等等，幫助孩子在自己沒(méi)有想法的時(shí)候啟發(fā)他們進(jìn)行制作活動(dòng)。另外，折紙活動(dòng)是我們本學(xué)期的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以我們?cè)诿拦^(qū)也提供了彩色紙等材料，讓小朋友無(wú)論在課余休息的時(shí)候還是區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候都可以來(lái)學(xué)習(xí)折紙，材料隨取隨用。建構(gòu)區(qū)我們主要提供的是現(xiàn)成的積木、插塑、雪花片、蘑菇釘和拼接玩具，讓幼兒通過(guò)拼搭、建構(gòu)等活動(dòng)鍛煉手腦的活動(dòng)，促進(jìn)智力的發(fā)展。我們的語(yǔ)言區(qū)的創(chuàng)設(shè)改變了一般的方式，主要是利用了睡眠室的墻壁，充分利用空間，主要也是考慮到活動(dòng)室的場(chǎng)地不夠，所以進(jìn)行場(chǎng)地巧妙利用。我們用的是布袋的工具，把一些制作好的材料裝到布袋中，平時(shí)貼在墻壁上，不占用空間，需要用的時(shí)候，配上一張小圓桌，小朋友把椅子搬過(guò)去就可以玩了。里面的內(nèi)容也很豐富，主要看圖講述、排圖講述、說(shuō)說(shuō)量詞、一字開(kāi)花、讀讀古詩(shī)、看看認(rèn)認(rèn)、創(chuàng)編故事等等。這些游戲開(kāi)始玩的時(shí)候，需要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，慢慢地他們熟悉游戲的方法之后，就可以自己玩，還可以?xún)蓚€(gè)人一起玩，一個(gè)出題，一個(gè)答題的方式進(jìn)行，玩起來(lái)會(huì)很有趣。圖書(shū)區(qū)也是采用布袋的方式來(lái)放置，一是為了節(jié)省空間，第二考慮的理由是也是在睡眠室里，因?yàn)槟抢锸且粋€(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境，達(dá)到動(dòng)靜的內(nèi)容相對(duì)分割目的。我們進(jìn)區(qū)牌用的是插照片的方法。我們看到過(guò)，其他幼兒園用一塊集中的分區(qū)牌來(lái)分配區(qū)域，但是我們是把進(jìn)區(qū)牌直接貼在區(qū)域柜子上，目的是讓小朋友更加明確自己所在的區(qū)域，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)牌子與具體的區(qū)域的對(duì)應(yīng)還不能做到。每一個(gè)區(qū)域的進(jìn)區(qū)牌上查滿(mǎn)了四張照片，其他幼兒就不能進(jìn)入了，這是我們給制定的規(guī)則，小朋友只要按照這個(gè)規(guī)則，就可以做到自己選擇區(qū)域，并且做到合理分配了。另外為了培養(yǎng)幼兒自己收拾整理區(qū)域材料的能力，我在物品的擺放上，貼上了標(biāo)簽。標(biāo)簽一共有兩個(gè)同樣的標(biāo)簽一個(gè)貼在裝材料的盒子上，另一個(gè)貼在放置的柜子上，以便小朋友將物品與放置位置對(duì)應(yīng)。并且在不同的區(qū)域上貼上不同顏色的標(biāo)簽，以便幼兒區(qū)分。這也有助于訓(xùn)練幼兒的分類(lèi)能力能力，養(yǎng)成良好的物品歸類(lèi)擺放的習(xí)慣。

12，如何引導(dǎo)中班幼兒制定活動(dòng)區(qū)規(guī)則

區(qū)域活動(dòng)是我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)的具有教育性、興趣性、探索性、創(chuàng)造性、操作性和自由的、寬松的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境。讓幼兒在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己的能力，通過(guò)擺弄物體，自由操作，觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)而認(rèn)識(shí)物體的特征和物體之間的關(guān)系，解釋事物現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。從而發(fā)展幼兒的思維能力，形成智慧，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)自信，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面和諧的發(fā)展。一、師生相互交流是活動(dòng)開(kāi)展的成敗關(guān)鍵在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意增進(jìn)幼兒之間的相互交流。因?yàn)橛變罕舜碎g是平等的，他們可以毫無(wú)拘束地自由交流、討論。在這樣的交流互動(dòng)中，幼兒既放松，又保持了獨(dú)立性，這是教師直接指導(dǎo)所達(dá)不到的。因此，我們?cè)诮M織幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，要善于引導(dǎo)幼兒相互討論，充分尊重幼兒游戲的權(quán)利，允許幼兒在游戲中按自己的意愿大膽表現(xiàn)，并做好及時(shí)的觀(guān)察捕捉指導(dǎo)。如在表演游戲中“媽媽”對(duì)“爸爸”說(shuō)：“爸爸，我現(xiàn)在很忙，你去熨熨衣服。”“爸爸”照辦了，也許幼兒是很隨意的，而教師應(yīng)能觀(guān)察到并及時(shí)給予肯定“她真像個(gè)媽媽?zhuān)〔粌H會(huì)安排自己，還會(huì)安排爸爸勞動(dòng)。生活中的媽媽就常常是這樣的。”以此來(lái)確立或強(qiáng)化幼兒的角色意識(shí)，幫助幼兒的發(fā)展。二、選擇適合的游戲是活動(dòng)順利推進(jìn)的途徑通過(guò)在班級(jí)活動(dòng)室內(nèi)創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)區(qū)域或區(qū)角，提供自由活動(dòng)場(chǎng)景，利用自由活動(dòng)時(shí)間，以開(kāi)展幼兒自選活動(dòng)，是幼兒園開(kāi)展教育活動(dòng)的一種重要形式，這種教育活動(dòng)形式可最大限度地發(fā)揮幼兒自主探索與學(xué)習(xí)的積極性，在區(qū)域活動(dòng)中，應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)及能力創(chuàng)設(shè)各種符合幼兒需要的游戲活動(dòng)，并給他們提供充分的材料，讓他們?cè)跊](méi)有心理壓力的情況下，獲得充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，并體驗(yàn)成功的愉快，增進(jìn)交往，發(fā)展社會(huì)性以及健康的人格。三、合理的創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的空間位置選擇最佳空間布置區(qū)域活動(dòng)區(qū)。我們把圖書(shū)區(qū)放在采光較好的地方，并自制了小書(shū)架供幼兒整理、擺放圖書(shū)。自然角放在朝陽(yáng)的地方，無(wú)土栽培、水培食物和泥土栽培的植物歸類(lèi)擺放整齊，方便幼兒管理和記錄。建構(gòu)區(qū)幼兒操作起來(lái)，相對(duì)比較嘈雜，所以放置寬敞的地方上，并給予幼兒展示作品的空間，他們的成功感得到了滿(mǎn)足。表演區(qū)和體育區(qū)也需要很大的空間來(lái)展示幼兒的才能，所以也設(shè)置在教室外的走廊上……確定好空間位置，教師就要?jiǎng)幽X筋想辦法收集活動(dòng)區(qū)材料。四、充分利用家長(zhǎng)資源，收集區(qū)域活動(dòng)材料孩子的接送大多是爺爺奶奶，他們一開(kāi)始不理解怎么現(xiàn)在的教育還要讓孩子收集廢舊紙盒、瓶瓶罐罐呢？為此，在每次的交談中，我們都會(huì)喧傳這些廢舊的價(jià)值（可以作為孩子小制作，選擇的半成品；可以制作成孩子區(qū)域活動(dòng)中的操作材料，可以作為幼兒游戲中的輔助材料等），并以實(shí)物展示的方式，直觀(guān)的呈現(xiàn)在家長(zhǎng)朋友的面前。當(dāng)家長(zhǎng)了解到廢舊材料的好處后，很多家長(zhǎng)主動(dòng)幫助孩子收集材料，并積極出謀劃策，令孩子的活動(dòng)積極性大大增加。現(xiàn)在當(dāng)我們需要什么材料的時(shí)候，家長(zhǎng)們都非常的配合我們的工作。自然角里的許多綠色植物也都是幼兒自己種植帶到幼兒園來(lái)的。五、根據(jù)主題的開(kāi)展，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性的區(qū)域活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)是主題開(kāi)展興趣的切入口，也是教學(xué)活動(dòng)的延伸。所以區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)一定要根據(jù)主題的開(kāi)展進(jìn)行及時(shí)的填充和更新。創(chuàng)設(shè)中要開(kāi)動(dòng)腦筋，根據(jù)幼兒的興趣和需要，采取多種形式，真正發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的互動(dòng)性，讓各區(qū)域都“活”起來(lái)。就拿我們表演區(qū)來(lái)說(shuō)吧。結(jié)合主題《我做哥哥姐姐啦》中的《我的家》我們?cè)趨^(qū)域中放置了抹布、掃帚、圍裙、帽子、桌子、椅子。幼兒在區(qū)域游戲中，扮演哥哥姐姐的人讓弟弟妹妹們坐在干凈的椅子上，做哥哥姐姐的小朋友就分工合作，有的掃地，有的擦桌子等等。幼兒們?cè)谂c情景互動(dòng)中操作，既積累了知識(shí)又體驗(yàn)到了游戲的快樂(lè)。結(jié)合家鄉(xiāng)主題開(kāi)展建構(gòu)游戲《張渚的建筑》《機(jī)器人》，準(zhǔn)備幼兒熟悉的家鄉(xiāng)環(huán)境以及房子的圖片，通過(guò)老師的鼓勵(lì)、幫助，初步學(xué)習(xí)插、拼貼、搭高的技能，進(jìn)一步拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒了解家庭成員的生活關(guān)系。在第二主題《長(zhǎng)大的我》中開(kāi)展表演游戲《小豬變干凈了》、《小熊拔牙》，引導(dǎo)幼兒選擇材料、自制道具，學(xué)習(xí)與同伴一起表演故事。知道孩子已經(jīng)慢慢的長(zhǎng)大，并需養(yǎng)成保護(hù)牙齒，保護(hù)口腔的好習(xí)慣。在角色游戲《餐廳》、《串串燒》中，我們制作了各種小吃的材料，如小籠饅頭、餃子、面條等等，并設(shè)置相應(yīng)的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商分配角色，能與同伴合作游戲。在第三主題《金色的秋天》收集各種彩色的圖片，讓幼兒感知秋天美麗景色，重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)美工區(qū)域，展示幼兒制作的樹(shù)葉拼貼畫(huà)，制作水果娃娃，樹(shù)葉印畫(huà)等活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步感受秋天。在第四主題《馬路上》和幼兒一起共同收集玩具小汽車(chē)，創(chuàng)設(shè)馬路、紅路燈、大型公共汽車(chē)等場(chǎng)景。開(kāi)展建構(gòu)游戲《停車(chē)場(chǎng)》，請(qǐng)幼兒扮演司機(jī)和乘客、汽車(chē)司機(jī)和交警、行人，進(jìn)一步讓幼兒遵守交通規(guī)則，了解交通常識(shí)，鼓勵(lì)幼兒與同伴合作，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。在表演游戲《大灰狼和小兔子》中有幼兒熟悉并使人們?cè)鲪旱模⒋蠡依牵ⅲ€有孩子們喜愛(ài)的＂小狗＂、＂小貓＂、＂小兔子＂、＂公雞＂等動(dòng)物，情節(jié)簡(jiǎn)單，角色對(duì)話(huà)多次重復(fù)，特別適合幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)。動(dòng)作性極強(qiáng)在表演游戲過(guò)程中，孩子們不論是自己表演還是觀(guān)看他人表演，都會(huì)使幼兒氣氛活躍，情緒高漲，通過(guò)游戲，體現(xiàn)了孩子們合作表演的樂(lè)趣，并使幼兒懂得團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。六、區(qū)域材料的投放要體現(xiàn)多層性、多樣性孩子來(lái)自不同的家庭，存在著個(gè)別差異，我們要最大限度地滿(mǎn)足不同幼兒的不同需要，允許甚至鼓勵(lì)他們與眾不同，引導(dǎo)每位孩子在發(fā)展水平上，縮短與其他優(yōu)秀孩子的距離。根據(jù)孩子的不同發(fā)展需要，我們?cè)谏顓^(qū)中投放了多種供孩子練習(xí)夾筷子的實(shí)物（黃豆、綠豆、赤豆、彈珠等）能力弱的孩子可以?shī)A黃豆，因?yàn)槎诡?lèi)中黃豆相對(duì)比較大，表面不是很光滑，容易被夾起。能力中等的可以?shī)A彈珠，因?yàn)閺椫榇?，但是它比較的光滑，不易被夾起。能力強(qiáng)的孩子，可以把赤豆綠豆混在一起，然后進(jìn)行分類(lèi)，赤豆綠豆比較小，很難夾，對(duì)孩子是一種挑戰(zhàn)。七、區(qū)域活動(dòng)中，幼兒需要老師的隱性指導(dǎo)當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育是幼兒主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣幼兒的潛能和個(gè)人能力才能被充分的發(fā)揮出來(lái)。因此，在區(qū)域活動(dòng)中，不能硬性地要求孩子按照自己預(yù)設(shè)的思路去游戲，使孩子被動(dòng)的接受，失去了自我。而應(yīng)充分尊重、信任孩子，把孩子當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體，喚起幼兒的主體意識(shí)，讓他們按照自己喜歡的方式參與活動(dòng)，尋找快樂(lè)，獲得發(fā)展。在幼兒游戲過(guò)程中，盡量不直接干預(yù)幼兒，一旁關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，了解幼兒的興趣、需要和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，再根據(jù)這些信息，作出相適宜的反應(yīng)和適當(dāng)?shù)碾[性幫助。八、區(qū)域活動(dòng)后講評(píng)的重要價(jià)值中班的孩子已經(jīng)能夠做一些簡(jiǎn)單的總結(jié)和歸納，在每次的區(qū)域活動(dòng)后，總是先讓孩子們介紹今天你玩了什么？（觀(guān)察幼兒的表達(dá)能力是否完整。）在游戲中，你碰到了什么困難？是怎么解決的？（如果還沒(méi)有解決，幼兒可以共同幫助討論解決困難的方法。如果解決了，幼兒可以討論還有什么方法幫助解決？）如果沒(méi)有，把你成功的方法分享給其他小朋友。最后，我總是會(huì)總結(jié)幼兒在游戲中可以掌握了哪些本領(lǐng)，鼓勵(lì)沒(méi)有玩過(guò)的幼兒都去嘗試一下。還會(huì)特別提醒部分經(jīng)常玩單一區(qū)域的幼兒，多去動(dòng)腦筋的活動(dòng)區(qū)域，多走動(dòng)不同的區(qū)域，每天換一個(gè)，才能得到均衡的發(fā)展。只要樹(shù)立正確的區(qū)域活動(dòng)理念，認(rèn)真組織好每一次的區(qū)域活動(dòng)，及時(shí)捕捉幼兒的興趣、需要，創(chuàng)新適合本班的區(qū)域活動(dòng)，活動(dòng)中根據(jù)幼兒的個(gè)別差異，因材施教，就會(huì)看到我們每位孩子全面和諧的發(fā)展。
文章TAG：進(jìn)區(qū)規(guī)則圖片規(guī)則圖片幼兒

最近更新

相關(guān)文章

深圳市最新文章

深圳市文章排行榜

主站蜘蛛池模板： 都兰县| 清流县| 沧源| 阿图什市| 新乐市| 青河县| 海宁市| 乐东| 神木县| 普格县| 泰安市| 南昌市| 临邑县| 明光市| 驻马店市| 常州市| 互助| 兴国县| 军事| 抚州市| 波密县| 长治市| 金华市| 孟津县| 吉隆县| 昌江| 伊吾县| 潞城市| 瓦房店市| 汶上县| 抚远县| 平度市| 通城县| 成都市| 邵阳市| 滨海县| 阿克苏市| 丹江口市| 静乐县| 田阳县| 芜湖市|