蒙氏教育理念，伊頓幼兒園的蒙臺梭利教育理念是什么

來源：整理時間：2022-10-03 22:52:53 編輯：深圳本地生活手機版

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1，伊頓幼兒園的蒙臺梭利教育理念是什么
2，蒙氏教育理念是什么
3，蒙氏的教育理念是什么
4，如何結(jié)合蒙臺梭利教學(xué)理念培養(yǎng)幼兒的專注力秩序感自主性
5，蒙氏教育的七大核心理念是什么
6，伊頓蒙臺梭利幼兒園教育理念精髓是什么
7，蒙氏教育的核心理念是什么
8，德瑞國際蒙臺梭利幼兒園的教學(xué)理念是啥
9，蒙特梭利的教育理念是什么

1，伊頓幼兒園的蒙臺梭利教育理念是什么

注重孩子感官、自覺主動的學(xué)習(xí)和探索精神的培養(yǎng)，以孩子為中心，尊重孩子成長過程中的天性，創(chuàng)建以幼兒為主體的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，充分挖掘幼兒潛能，使幼兒的能力得以全面發(fā)展。蒙臺梭利教育著重培養(yǎng)幼兒的獨立性、創(chuàng)造力和解決問題的能力。

伊頓幼兒園的蒙臺梭利教育理念是什么

2，蒙氏教育理念是什么

蒙特梭利所倡導(dǎo)的教育理念是“教育不是為上學(xué)作準備，而是為未來生活做準備。其教育的核心目的是幫助兒童的生命自然地成長和完善。具體的說就是讓兒童獲得身體、意志、思想的獨立，達到人格、心理、智力、精神的完善。蒙氏教育的原則：以兒童為主——為的是給孩子打造一個以他們?yōu)橹行模屗麄兛梢元毩ⅰ白鲎约骸钡摹皟和澜纭薄Ｌ峁┏浞值慕叹摺⒆邮强扛泄賮韺W(xué)習(xí)的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發(fā)他的內(nèi)在潛能。所以，設(shè)計一個適合孩子的生長環(huán)境，應(yīng)該是能提供豐富的教材（包括自然的、人文的），以誘發(fā)他自我學(xué)習(xí)的樂趣。不“教”的教育——反傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，而主張籍由良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧。把握敏感期的學(xué)習(xí)——0~6歲的兒童，在不同的成長階段，會出現(xiàn)對不同事物的偏好的各種“敏感期”。蒙臺梭利科學(xué)幼教法強調(diào)掌握兒童“敏感期”，而給予適切的學(xué)習(xí)。蒙臺梭利教育擁有一套蘊含無限教育價值的學(xué)具，這套學(xué)具利用幼兒感覺的敏感性，透過可供幼兒操作的教具，讓孩子們輕松愉快的在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念。尊重幼兒重復(fù)練習(xí)的特性，所有學(xué)具幼兒可以反復(fù)操作，滿足幼兒生理心理上的需要。教師居于協(xié)助啟導(dǎo)的地位——教師必須放棄傳統(tǒng)自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協(xié)助與引導(dǎo)，讓兒童成為教育的主體，使他們動頭腦、有智慧。父母才是真正的關(guān)鍵——孩子的教育，并不只限于學(xué)校一隅，整個社會環(huán)境的影響，更是無所不在。

蒙氏教育理念是什么

3，蒙氏的教育理念是什么

1、以兒童為中心。反對以成人為本的教育觀點，視兒童為與成人有別的獨立個體。2、不教的原則。六歲以前的幼兒是逐漸建構(gòu)認知、辨別能力并以形象思維為主要思維方式，不適合說教的教育。蒙氏從日訓(xùn)著手，并配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具及教學(xué)材料，讓兒童自發(fā)、主動的學(xué)習(xí)，從而達到自我教育的目的。3、把握兒童的敏感期。隨著幼兒成長，會出現(xiàn)某一段時間只對環(huán)境中的某一項事務(wù)專心而拒絕接受其他事務(wù)的特點，若在此時提供專向的幫助，會收到最佳的學(xué)習(xí)效果。4、教師作為環(huán)境的一部分存在，扮演協(xié)助、啟導(dǎo)的角色。教師的工作是觀察兒童的內(nèi)心需要，設(shè)計環(huán)境、并示范教具的準確操作，再依兒童的個別差異因材施教，提供適時的引導(dǎo)。這種不教的教育能使師生關(guān)系和諧，兒童能夠愉快的學(xué)習(xí)。5、著重智慧與品格的養(yǎng)成。幼兒教育的本質(zhì)意義在于幫助幼兒的生命完美成長。因此幼教的目標不只是為小學(xué)做準備，更重要的是為他們的一生奠定智慧和品德的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。擴展資料蒙臺梭利認為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發(fā)展是走向獨立。通過具體的練習(xí)如生活基本能力練習(xí)、五官感覺練習(xí)、智能練習(xí)（語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)）等形式，形成健全人格的基礎(chǔ)。蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學(xué)會尊重別人，接受別人，學(xué)習(xí)如何分享自己學(xué)會的知識技巧，學(xué)會如何領(lǐng)導(dǎo)別人。蒙氏教室提供了培養(yǎng)兒童情感智商的環(huán)境。蒙臺梭利課程，包括感覺、動作、肢能、語言和道德發(fā)展等，使個體成為一個身心統(tǒng)整合一的人。“自由”與“紀律”合一，“個性”與“群體”兼顧。啟發(fā)幼兒使他們有能力解決困難，適應(yīng)新的環(huán)境，達到自我構(gòu)建和心智發(fā)展的目的。

蒙氏的教育理念是什么

4，如何結(jié)合蒙臺梭利教學(xué)理念培養(yǎng)幼兒的專注力秩序感自主性

孩子在進行一項工作時，“自己依照興趣進行自由選擇”是出發(fā)點，“自由選擇”和“反復(fù)進行”有著密切的關(guān)聯(lián)性。因此，在孩子進行一項操作時，是以這樣一個過程在進行：自由選擇→反復(fù)進行→專注→精細→內(nèi)在的秩序感的建立→內(nèi)在發(fā)展需求得到滿足→懷著充實感及成就感的結(jié)束活動。

5，蒙氏教育的七大核心理念是什么

蒙氏教育的七大核心理念是：1、兒童獨立性的尊重：只有獨立的人才能享有自由。兒童的好動性是他的特色，大人不要橫加干涉或禁止，師長千萬別“指揮”或“命令”孩子，要讓他自己指揮自己，自己聽從自己的命令。尊重兒童的獨立性，兒童就能自然的活動他的筋骨，健康的身體隨之而至。2、肅靜與活動：尊重兒童的獨立性，并非讓他為所欲為，且不可讓孩子以為安靜、順從、聽話、被動就是好事；而活動或工作就是壞事。蒙臺梭利的教學(xué)法強調(diào)兒童主動探索，并著力于設(shè)計啟發(fā)性的教學(xué)情境和教具，讓兒童借由具體操作來學(xué)習(xí)，不只是聽講。3、精神勝于方法：蒙氏希望老師不要“主動”的想去“教”孩子，應(yīng)該做個“旁觀者”來注視孩子的一切行為。唯一必須人為的就是設(shè)計或制作許多教具，甚至鼓勵孩子盡情的游玩及操弄，就是對兒童最大的尊重。4、個人自由先于社會紀律：自由第一，秩序只是其次。蒙氏教育注重“個性”。其畢生心血都強調(diào)：“解放兒童，是教育工作者的使命；因此，兒童個人自由，應(yīng)列為優(yōu)先考慮。”5、童年期的秩序感：蒙臺梭利發(fā)現(xiàn)兒童的行為特征之一，就是秩序感。一般人都認為孩子的房間或游樂場一定亂七八糟，把玩具或紙屑丟的滿地都是，大人也因此相當頭疼，并認為這是孩子的嚴重教育問題，想辦法要及早培養(yǎng)孩子整齊清潔的習(xí)慣。6、取消獎懲制度：“倘若一個人能夠享有自由的權(quán)利，并且能夠約束自己，那么，他就會追求那些能激發(fā)與鼓勵他的目標，或是令他感覺有價值的目標，這些真實價值就是源于人類內(nèi)在生命的自由和力量。它們能夠讓人們迸發(fā)出最大的積極性”。很多家長習(xí)慣于用物質(zhì)或者外在的獎勵或者懲罰刺激孩子對某一事物建立價值取向，忽略了事物本身的價值。事物本身的價值才是最可靠的原生動力，不會因為外部刺激存在而存在，也不會因為外部刺激消失而消失。7、培養(yǎng)孩子的獨立性：從孩子斷奶開始，我們就應(yīng)該不斷努力，幫助孩子步入獨立的道路，培養(yǎng)孩子獨立生存的能力，而且應(yīng)當從最基礎(chǔ)的行走、睡眠開始。讓他們實現(xiàn)自己的目標，滿足自己的需求，并體會成功的喜悅。幫助孩子掌握技能比直接讓孩子獲得結(jié)果，家長需要付出更多的耐心和努力。

6，伊頓蒙臺梭利幼兒園教育理念精髓是什么

伊頓幼兒園的教育精髓應(yīng)該就是蒙臺梭利教育法吧，教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)幼兒自覺主動的學(xué)習(xí)和探索精神。蒙氏教育是全球經(jīng)過百年的驗證和認同的主流幼兒教育理念。

7，蒙氏教育的核心理念是什么

蒙氏教育的核心理念是：遵守兒童的敏感期，激發(fā)兒童潛能，在寬松、愉快的環(huán)境中發(fā)展孩子獨立、自信、專注、創(chuàng)造等能力，為將來孩子的成長打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。我的理解就是蒙氏教育其實就是以孩子為中心，從孩子的角度出發(fā)，發(fā)展培養(yǎng)孩子的能力。尊重孩子的天性，針對不同年齡階段的孩子，運用相關(guān)的教具，教導(dǎo)他們，讓他們在學(xué)習(xí)中成長。【蒙氏教育的原則】1、以兒童為中心。2、反對填鴨式教學(xué)。主張從日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)性地主動學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。3、把握兒童的敏感期。順著敏感期學(xué)習(xí)的特征，得到最大的學(xué)習(xí)效果。4、教師扮演協(xié)助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發(fā)展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協(xié)助與指導(dǎo)。5、完全人格的培養(yǎng)。幼教的最大目的是協(xié)助孩子正常化。6、尊重孩子成長步調(diào)。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠?qū)Ｗ⒌匕l(fā)展內(nèi)在的需要。7、混齡教學(xué)。不同年齡孩子會相互模仿、學(xué)習(xí)，養(yǎng)成兒童樂于助人的良好社會行為。8、豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過“工作”，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。9、摒除獎懲制度。采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴感。10、爆發(fā)的教學(xué)成果。采取尊重孩子內(nèi)在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發(fā)的力量彰顯出孩子內(nèi)在心智的成長。【蒙氏教育的特點】蒙臺梭利認為兒童具有巨大的潛能，兒童的生命的發(fā)展是走向獨立。通過具體的練習(xí)如生活基本能力練習(xí)、五官感覺練習(xí)、智能練習(xí)（語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)）等形式，形成健全人格的基礎(chǔ)。蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學(xué)會尊重別人，接受別人，學(xué)習(xí)如何分享自己學(xué)會的知識技巧，學(xué)會如何領(lǐng)導(dǎo)別人。蒙氏教室提供了培養(yǎng)兒童情感智商的環(huán)境。【我的經(jīng)驗】我孩子2歲多的時候不怎么會說話，后面我就送他到是以蒙臺梭利教育為主的托育機構(gòu)上學(xué)。所以我對這個蒙氏教育的了解還是很深的。這個機構(gòu)里面布置得非常溫馨，我兒子第一次進去就很喜歡玩。里面的老師很有耐心和細心，她們會協(xié)助小朋友完成任務(wù)，但是不會直接幫他。上了幾個月后，孩子開始慢慢開口說話，說話也越來越多，變得比之前更活潑好動了。每天老師都會跟我交流孩子的變化，真的改變好多。教室里面的教具非常多，每一堂課都是用不同的教具，教會孩子不同的東西。也會上日常生活課，教孩子學(xué)會自理。有時候教室會布置成不同的場景，比如有一次布置成農(nóng)場的場景，里面有雞，有雞蛋，讓孩子提著籃子撿雞蛋。這場景真的很生活化，也讓小朋友感受生活，從中體驗到樂趣。在蒙臺梭利教育的托育機構(gòu)里面上了一年，孩子成長了很多，也學(xué)習(xí)到教育孩子是件不容易的事。之前都是從大人的角度上養(yǎng)育孩子，讓孩子遷就大人，反而使得孩子落后了。現(xiàn)在懂得教育孩子是要尊重孩子的天性，從孩子的角度出發(fā)，引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

8，德瑞國際蒙臺梭利幼兒園的教學(xué)理念是啥

其實我個人并不懂什么事蒙臺梭利，我只是想讓孩子接受最好的教育，因為體驗過老師們的專業(yè),細致，耐心，所以毫無懸念這就是我選擇德瑞的理由。只是發(fā)表我個人的看法，如果有其他看法，歡迎其他家長們留言哦！

這家幼兒園很高端，但價格不貴，建筑風(fēng)格很有特點，有點日式，戶外面積很大，很寬很長的環(huán)形連廊，還有吊橋，真實大草坪，還有高爾夫、游泳、馬術(shù)課都有。教學(xué)理念是蒙臺梭利，做得很不錯，老師們很專業(yè)，主要是對孩子很溫和

我咨詢過這個園，純蒙氏的，他們的教學(xué)理念就是愛與自由，老師都挺專業(yè)的，算石家莊比較高端的了，園的面積確實大，我家孩子馬上兩周了，一直再找幼兒園，這家確實還不錯。

9，蒙特梭利的教育理念是什么

蒙臺梭利博士相信，沒有一個人是由別人教育出來的，他必須自己教育自己。一個真正受過教育的人，即使在結(jié)束蒙臺梭利教室的課程后很長的一段時間，仍能持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，因為他具有一股發(fā)自內(nèi)心對于知識的好奇于熱愛，不斷激發(fā)他的學(xué)習(xí)動機。蒙臺梭利博士覺得，在童年早期，教育的目的，應(yīng)該不是將一些經(jīng)過選擇的事實賽給小孩，而是培養(yǎng)其自發(fā)的學(xué)習(xí)欲望。在蒙臺梭利教室中，這目的可從兩個途徑達到：第一，容許小孩去體驗自己選擇的學(xué)習(xí)所帶來的興趣，而非被迫學(xué)習(xí)；第二，幫助小孩改善原來的學(xué)習(xí)工具，如此，在未來的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的能力將發(fā)揮到極致。蒙臺梭利教材除了能達到「給小孩明確的訊息」這個立即目標外，也具有上述的雙重長期目標。出自： http://www.cspmind.com/content.aspx?id=5

蒙臺梭利教育理念可概括如下： 1、使人成為人　　蒙臺梭利教育是使人成為人。第一個人是剛剛出生的生物性的人；第二個人是為人，為人就是受過教育,具備了教養(yǎng)、具備了人格的人。這就是蒙臺梭利教育的意義,也就是人格形成才能成為真正的人。 2、自發(fā)性的智能　　人之所以有學(xué)習(xí)的欲望，就是受到與生俱來的智能所驅(qū)使，也就是孩子內(nèi)在有一種執(zhí)著追求知識和求發(fā)展的沖動。那是內(nèi)部發(fā)生的原動力，透過人格的選擇及行動而表現(xiàn)出來。如孩子熱衷做某一件事時，大多會不知不覺地進行“分析、比一比、合起來、集在一起”的工作。如果這種內(nèi)在沖動不通過教育去啟動他，將會使幼兒本身存在著的巨大能量遲滯、消磨。 3、人的創(chuàng)造性　　人類在未成熟的狀態(tài)出生，其后要靠以后的努力去創(chuàng)造自己的工作，因此人類不只是有創(chuàng)造性，還在不斷發(fā)揮創(chuàng)造性。其實，這可以說是人類的一種自然性，對人類而言，創(chuàng)造是自然而生的。蒙臺梭利認為手的活動及語言在不斷地保持調(diào)和，最后才能培養(yǎng)出孩子自己的人格，而人格在成長過程中發(fā)揮各種創(chuàng)造能力。 4、協(xié)助孩子自我發(fā)展　　成人給兒童的教育是協(xié)助兒童自我發(fā)展，是給他出一己之力。傳統(tǒng)的教育則是成人在那里不斷地教導(dǎo)兒童怎樣怎樣去做，兒童就遵命式地去服從。那么，蒙臺梭利教育就是讓兒童發(fā)揮他自身的生命潛能，通過自身的實際的這種活動來發(fā)展自己各個方面，包括人格的養(yǎng)成，這是教育的真諦。 5、有準備的環(huán)境　　蒙臺梭利認為環(huán)境是有生命的，是成人對兒童的使命清楚了解所準備的，這個環(huán)境包含兒童成長所需的一切事物的積極意義，同時也要將所有不利于兒童成長的事物加以排除。 6、給孩子自由　　要給孩子自由，促進他們自發(fā)性地表現(xiàn)自己，然后加以觀察。這里所謂的給孩子自由，并不是放縱的意思，簡單地說自由的意義就是活動，讓孩子自由選擇對象、自由注意工作做到何種程度等。成人應(yīng)觀察那些活動，辨別幼兒哪些行為應(yīng)該禁止，如任性、無理、暴力、不守秩序及妨礙團體的活動等都要嚴格地禁止，逐漸加以根絕。

蒙特梭利所倡導(dǎo)的教育理念是"教育不是為上學(xué)作準備，而是為未來生活作準備。"其教育的核心目的是幫助兒童的生命自然地成長和完善。具體的說就是讓兒童獲得身體、意志、思想的獨立，達到人格、心理、智力、精神的完善。