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1，初中記敘文閱讀題

1.比喻的修辭方法。生動(dòng)地刻畫出父親守望神態(tài)的莊重而凝滯，說明父親守望時(shí)間的長久。2.夜色漸深的時(shí)間過程。3.不會(huì)失落，以為我回家主要是安慰父親對我的思念之情，并無大事。

初中記敘文閱讀題

2，一道語文記敘文閱讀題在線等

1.母親的鞋碼，字面上看是指母親的鞋多大號(hào)，更深層的意思是指我從來沒有關(guān)心過母親，連母親的鞋碼都不知道。更寫出了對母親的愧疚，為文章做鋪墊。 2.（1）用一個(gè)比喻句巧妙地寫出對母親的愧疚，更好的表現(xiàn)出母親的無私奉獻(xiàn)。（2）這句話表現(xiàn)了母親為我們做出的貢獻(xiàn)，寫出了母親已“風(fēng)燭殘年”。 3.不知道乃個(gè)是第十一段。 4.表達(dá)了我對母親的無限感激和愧疚之情。 5.母親是一個(gè)無私奉獻(xiàn)的人，寬容的人。

一道語文記敘文閱讀題在線等

3，記敘文閱讀題目為苦瓜

1、聯(lián)系語境，品味下列句子中加點(diǎn)字的“都”的表達(dá)作用母親每年都特別喜歡種苦瓜。其實(shí)，這么說并不準(zhǔn)確，是我特別喜歡苦瓜。每年夏天，母親都會(huì)經(jīng)常從小院里摘下沾著露水珠的鮮嫩的苦瓜，給我炒一盤苦瓜青椒肉絲。 2、根據(jù)第10段介紹苦瓜的文字，探究由此“我”想起母親的原因是什么？ 1,第一個(gè)“都”是表達(dá)我對苦瓜的喜愛，因?yàn)槲业南矏鄱鼓赣H愿意并且樂于種苦瓜。第二個(gè)“都”表達(dá)一種習(xí)慣，當(dāng)行為成為習(xí)慣，以后看到苦瓜時(shí)我的記憶才那么深刻。 2，母親一生如同我愛的苦瓜，從不把苦味傳給其他食物的“君子菜”，母親即如此。母親不會(huì)因?yàn)樽约翰幌矚g苦瓜就厭棄苦瓜，而是因?yàn)槲蚁矚g，年復(fù)一年的種苦瓜，每年夏天給我炒苦瓜。母親的品質(zhì)高潔，我十分懷念。

記敘文閱讀題目為苦瓜

4，記敘文閱讀題解答高分策略

一、掌握說明文的文體知識(shí)：（一）、把握說明對象，分清說明對象是事物還是事理。明確被說明事物的特征：一事物區(qū)別于他事物的標(biāo)志。（二）、為了說明事物特征或說明事理，需要采用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。常見的說明方法有：分類別、舉事例、打比方、列數(shù)字、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表等。閱讀說明文，了解說明文采用的說明方法，一要看用怎樣的說明方法，說明什么對象，適應(yīng)怎樣的生活需要；二要看所用的說明方法是通過怎樣的語言形式表達(dá)的。掌握幾種常見的說明方法，會(huì)分析在文中的作用： 1．分類別：使說明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。 2．下定義：使讀者對概念有確切的了解。 3．作比較：用人們熟知的與所要說明的事物作比較，從而突出被說明事物的特征。 4．舉例子：可使讀者對說明對象的特征獲得具體認(rèn)識(shí)。 5．打比方：可達(dá)到形象地說明事物的作用。 6．列數(shù)字：可以準(zhǔn)確地說明事物。 7．配圖表：使讀者一目了然，非常直觀地理解被說明的事物。 8．引資料：能使說明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。（三）、說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時(shí)間順序（程序順序是時(shí)間順序的一種）、空間順序、邏輯順序。說明文的順序，根據(jù)說明的目的和對象，可以以一種順序?yàn)橹鳎嬗闷渌樞颉?

5，記敘文閱讀題

有個(gè)塌鼻子的小男孩兒，因?yàn)閮蓺q時(shí)得過腦炎，智力受損，學(xué)習(xí)起來很吃力。打個(gè)比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫得美麗如花。那是一次作文課，題目是《愿望》。他極其認(rèn)真地想了半天，然后極認(rèn)真地寫，那作文極短，只有三句話：我有兩個(gè)愿望。第一個(gè)是，媽媽天天笑瞇瞇地看著我說："你真聰明。"第二個(gè)是，老師天天笑瞇瞇地看著我說："你一點(diǎn)也不笨。" 于是，就是這篇作文，深深地打動(dòng)了他的老師。那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗誦了這篇作文，還一筆一畫地批道：你很聰明，你的作文寫得非常感人，請放心，媽媽肯定會(huì)格外喜歡你的，老師肯定會(huì)格外喜歡你的，大家肯定會(huì)格外喜歡你的。捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他并沒有把作文本拿給媽媽看，他是在等待，等待著一個(gè)美好的時(shí)刻。那個(gè)時(shí)刻終于到了，是媽媽的生日-一個(gè)陽光燦爛的星期天。那天，他起得特別早，把作文本裝在一個(gè)親手做的美麗的大信封里，信封上畫著一個(gè)塌鼻子的男孩兒，那小男孩兒咧著嘴笑得真甜。他靜靜地看著媽媽，等著媽媽醒來，他就甜甜地喊了聲"媽媽"。然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說："媽媽，今天是你的生日，我要送給你一件禮物。" 媽媽笑了："什么？" 他笑笑："我的作文。"說著雙手遞過去那個(gè)大信封。接過信封，媽媽的心在怦怦地跳！果然，看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，仿佛他會(huì)突然間飛了。是的，智力可以受損，但愛永遠(yuǎn)不會(huì)，它朝氣勃勃，永遠(yuǎn)垂著綠陰，開著明媚的花，結(jié)著芳香的果。 1、快速閱讀短文，說說短文的主人公是誰，他做了哪幾件事，為什么說這是個(gè)“美麗”的故事？ 2、聯(lián)系故事內(nèi)容，說說你對文章最后一句話的理解？

6，現(xiàn)代文記敘文或小說閱讀題

回答（15分）卑鄙是卑鄙者的通行證，如果你腳下有一千名挑戰(zhàn)者，高尚是高尚者的墓志銘。那就把我算作第一千零一名。看吧，在那鍍金的天空中，飄滿了死者彎曲的倒影。我不相信天是藍(lán)的；我不相信雷的回聲；冰川紀(jì)過去了，我不相信夢是假的；為什么到處都是冰凌？我不相信死無報(bào)應(yīng)。好望角發(fā)現(xiàn)了，為什么死海里千帆相競？如果海洋注定要決堤，就讓所有的苦水都注入我心中；我來到這個(gè)世界上，如果陸地注定要上升，只帶著紙、繩索和身影。就讓人類重新選擇生存的峰頂。為了在宣判之前，宣讀那些被判決的聲音。新的轉(zhuǎn)機(jī)和閃閃的星斗，正在綴滿沒有遮擋的天空。告訴你吧，世界，那是五千年的象形文字，我—不—相—信！那是未來人們的凝視的眼睛。〔注〕這首詩寫于1976年清明節(jié)前后，是作者以挑戰(zhàn)者的身份，向那個(gè)人妖顛倒、是非混淆的年代發(fā)出的戰(zhàn)斗宣言。 16、寫出你對“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘”的理解。（3分）答： 17、“冰凌”和“死海”各象征什么？（2分）答： 18、“我—不—相—信”的破折號(hào)有什么作用？（2分）答： 19、第6節(jié)表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？（4分）答： 20、最后一節(jié)有什么深刻的含義？（4分）答：倔強(qiáng)的生命（14分）在水泥、混凝土占據(jù)的都市里，兀立著一個(gè)孤獨(dú)的身影——一株老樹。她根植在與我家一墻之隔的前面院落的舊樓下，畸形的樹干、光禿禿的枝椏，沒有挺撥的身軀，亦沒有曲折盤旋的虬枝，顏色黯淡得甚至有些讓人生厭。伏在窗前，我常納悶，在那樣一個(gè)陰暗的角落，怎會(huì)挺出這樣一個(gè)倔強(qiáng)的生命，沿著樓后墻壁的邊緣破土而出，僅靠著不定期的雨水和那僅有的一小片土壤而成活。這莫不是一個(gè)奇跡，我驚詫了。大自然賦予了她生的權(quán)力，卻又讓風(fēng)雨鏤刻這扭曲的身影。蓊郁已煙消云滅，那滿樹的鮮活也早已隨凄涼的秋風(fēng)而去，只留下樹干上道道深可沒指的傷痕，在緩緩陳述著平凡中孕育著的偉大。我有些欣賞她了，悔不該把美拘泥于體格的健壯抑或玉樹臨風(fēng)飄飄然的感覺，這扭曲而不甘沉淪亦是一種生命美的體現(xiàn)。嬌翠欲滴的亮色是美，脫去那一身綠袍枝椏畢現(xiàn)更能顯示出生命的張力。簡單、質(zhì)樸的點(diǎn)線勾勒出一副生命的骨架，流暢而自然。那嶙嶙瘦骨笑傲在風(fēng)中，仍透著幾分桀驁不馴，也許是孤獨(dú)造就了這種不屈的性格吧！她獨(dú)自躲在城市的一隅，莫不是怕人譏笑她的丑陋抑或是對那些依賴于人而存活的姊妹的輕蔑與嘲笑。大概她是在孤芳自賞吧！如果我不是處在這樣一個(gè)地理環(huán)境，也許永遠(yuǎn)也不會(huì)發(fā)現(xiàn)她，更不會(huì)驚嘆于她的與眾不同。這種精靈的共性于即使死了也不會(huì)倒下，枯骨依舊迎著風(fēng)，直至朽落變成塵埃卻又化為滋養(yǎng)萬物的春泥。而老樹又獨(dú)具個(gè)性，軀體是彎的，那是與頑石、砂粒抗?fàn)幍倪z跡。歲月的浪潮湮沒不了她熱愛生命的欲望。一點(diǎn)、一點(diǎn)，艱難地從墻基拱出。試想，當(dāng)她第一次綻放生命的綠時(shí)，經(jīng)歷了多少同胞們所沒有歷經(jīng)的苦難，她還是堅(jiān)挺地活過來了！每年都有這么一段時(shí)間，喧囂了一夏的樹要由墨綠走向枯黃，繼而撒下一樹的悲愴。四季更迭演繹著生命的歷程。在目光短淺者眼中，樹木休眠是一次漫長的窒息，冬季意味著荒涼，而老樹卻仍然安然地在孤獨(dú)時(shí)積聚活力。塵封的生命不意味著終結(jié)，等待著的是休整后的進(jìn)擊。老樹探著身子張望不正是尋找著什么，又在期盼著什么嗎？ 21、“倔強(qiáng)的生命”指誰的生命？（3分）答： 22、起初，“我”對這個(gè)生命是怎樣的情感？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺？（4分）答： 23、閱讀選文的第3自然段，“我有些欣賞她了”，用自已的話概括作者為什么開始欣賞她了。（3分）答： 24、結(jié)合選文的第4、5自然段，用自已的語言解釋“老樹探著身子張望不正是尋找著什么，又在期盼著什么嗎？”（4分）答：

初中還是高中，幾年級(jí)？

是讓幫你出題還是讓幫你答題，怎么不見題呢

7，記敘文閱讀答題技巧

最低0.27元/天開通百度文庫會(huì)員，可在文庫查看完整內(nèi)容>原發(fā)布者:夏日清涼love記敘文閱讀答題技巧及套路（一）　語段閱讀題答題總原則：（1）、先讀題后讀文。讀題時(shí)注意從題干中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點(diǎn)），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)。(2）、讀文時(shí)，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。(3)、準(zhǔn)備答題時(shí)，必須再次細(xì)讀題目，找準(zhǔn)“題眼”。(4)、答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。記敘文的有關(guān)考點(diǎn)和技巧一、在題目上設(shè)題：1.問題目的含義:從表層義、深層義、蘊(yùn)含的情感、主題等幾個(gè)角度考慮。2.問題目的作用：除了上述的幾個(gè)角度外，再從結(jié)構(gòu)上考慮是否是線索。二、在情節(jié)上設(shè)題1.概括事件：找準(zhǔn)主要人物，主要事件。按照“他（她）做了什么事，結(jié)果如何”的模式進(jìn)行概括。2．概括部分情節(jié)概括故事開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，或概括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。思路：先劃分出情節(jié)的各個(gè)階段，再進(jìn)行概括。防止出現(xiàn)誤將高潮當(dāng)作結(jié)局，或把經(jīng)過當(dāng)作結(jié)果的情況。3.概括情節(jié)的變化：這類題大致有三種情況：（1）有提示性填空（2）只給幾個(gè)空，不做其他提示（3）空也不給，不做任何的提示思路：全局考慮，分析結(jié)構(gòu)，劃分情節(jié)發(fā)展的階段，篩選出文中的關(guān)鍵詞語或自己概括來填空。三、在人物形象上設(shè)題1．概括人物形象人物形象是指人物的性格特征，精神品質(zhì)，而不是指外表特征。思路：從具體的寫人方法（外貌、語言、動(dòng)作、心理描寫；正面、側(cè)面描寫；細(xì)節(jié)描寫；對比、襯托手法等）入手，抓住抒

1：內(nèi)容概括的形式命題：做這類題目，要抓住核心要素----人物和事件。當(dāng)然，有時(shí)候，重要的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的身份，事件的起因和結(jié)果也要體現(xiàn)在答題中，同時(shí)，要注意題目是否有字?jǐn)?shù)方面的限制，在字?jǐn)?shù)范圍之類，盡可能詳細(xì)，字?jǐn)?shù)超過要?jiǎng)h去次要信息。　　2：記敘文的人稱及作用：第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來可以增添文章的真實(shí)感。第二人稱，如同作者和讀者對話，讀起來給人一種親切感。第三人稱，不受時(shí)空的限制，能從多方面自由敘述。　　3：記敘的詳略：考試中，常以這樣的形式考查：“什么內(nèi)容為何要詳寫或略寫？”，回答的基本格式是“什么內(nèi)容與什么中心或人物關(guān)系不大，所以略寫。或者是什么內(nèi)容與什么中心或中心人物關(guān)系密切，能夠更好的表達(dá)什么中心或更好的表現(xiàn)什么中心人物，所以詳寫。”　　4：記敘的順序及其作用：常見的有四種：順敘、倒敘、插敘、和補(bǔ)敘。　　順敘的作用是：按事情的發(fā)展為序，使敘事的層次更清楚。　　倒敘的作用是：構(gòu)成強(qiáng)烈的懸念，吸引讀者閱讀下文。　　插敘的作用是：對主要的情節(jié)起純托或補(bǔ)充作用。　　補(bǔ)敘的作用是：起補(bǔ)充、豐富、深化敘述的作用，使敘事更嚴(yán)謹(jǐn)，有時(shí)也起到突處強(qiáng)調(diào)的作用。　　5：記敘的線索：記敘的線索可分為：以人為線，以物為線，以事為線，以人物思想感情變化為線（考查的較多），以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線。（這類題時(shí)常以填寫題目出現(xiàn)）　　6：記敘文人物形象刻畫多樣性：概括描寫和細(xì)節(jié)描寫；外貌描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫和神態(tài)描寫；正面描寫和側(cè)面描寫等。　　一般是以這樣的題型出現(xiàn)：怎樣的人物形象？對人物刻畫的具體方法？并用例句進(jìn)行分析其作用是怎樣的？（比如：“————”句就是通過什么描寫刻畫了一個(gè)什么樣的人物形象？）　　7:記敘文里的環(huán)境描寫及其作用：（以自然環(huán)境描寫考查的多）　　自然環(huán)境的作用：表現(xiàn)了人物的心理活動(dòng)；渲染氣氛；為下文做鋪墊；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。（這幾種考查的都較多）比如：劃線句運(yùn)用了什么描寫？表現(xiàn)了人物的什么心理（表現(xiàn)了人物的什么性格？），渲染了什么氣氛？為下文做了怎樣的鋪墊？）　　8：記敘文語言評(píng)析：可以從語言本身的風(fēng)格來評(píng)；可以從修辭格來評(píng)（這個(gè)方面考查的比較多：時(shí)常是回答例句用了怎樣的修辭？其作用是怎樣？　　這類題型是：某句話中加點(diǎn)詞語為何使用好？答題有三步：第一，這個(gè)詞表示什么？是表示范圍？是限制？或是估計(jì)等等；第二，聯(lián)系本句內(nèi)容做答；第三，使用了加點(diǎn)詞后產(chǎn)生了怎樣的效果？如果這個(gè)詞或是句子好也可能是因?yàn)檫\(yùn)用了什么修辭？首先回答運(yùn)用了什么修辭,再回答其作用。如果是比喻或是擬人必須要回答“生動(dòng)形象的寫出了什么內(nèi)容？）　　9：文段的作用：開頭段的作用通常是總領(lǐng)下文或是點(diǎn)題；文中段時(shí)常是過渡段；文末段是總結(jié)全文，或是深化主旨等。

1．問文章體裁？答：此文是一篇。備選答案有：詩歌、小說（長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說）、散文(抒情散文、敘事散文、議論性散文即哲理散文)——要求形散而神不散、劇本、說明文、議論文2．記敘文六要素？時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果3．文章內(nèi)容？方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。強(qiáng)調(diào)三個(gè)部分：內(nèi)容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。答：1、此文記敘了（描寫了、說明了）……的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物)。即誰做了什么—這可以作為一句話概括文章內(nèi)容答案。2、表現(xiàn)了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……。3、抒發(fā)了作者的……的感情。這里有記敘文閱讀答題技巧啊，這里有記敘文閱讀答題技巧，我還是找不到記敘文閱讀答題技巧，到處問哪里有的話告訴我記敘文閱讀答題技巧的網(wǎng)址吧，記敘文閱讀答題技巧挺難找的，我現(xiàn)在真的需要記敘文閱讀答題技巧，誰要是可以找到記敘文閱讀答題技巧，就告訴我記敘文閱讀答題技巧網(wǎng)址吧，謝謝告訴我記敘文閱讀答題技巧，找到記敘文閱讀答題技巧挺不容易的啊，這兒有記敘文閱讀答題技巧啊，這里有記敘文閱讀答題技巧，我還是找不到記敘文閱讀答題技巧，到處問哪里有的話告訴我記敘文閱讀答題技巧的網(wǎng)址吧，記敘文閱讀答題技巧挺難找的，我現(xiàn)在真的需要記敘文閱讀答題技巧，誰要是可以找到記敘文閱讀答題技巧，就告訴我記敘文閱讀答題技巧網(wǎng)址吧，謝謝告訴我記敘文閱讀答題技巧，找到記敘文閱讀答題技巧挺不容易的啊，謝謝啊

你這是不是《鞋子的訴說》我們都做過了一方面是事實(shí)，這鞋子它真的小了，但是從更深層的意思去理解，它是母親給我做的，它凝聚著母親對我的關(guān)愛，所以在作者心中，它總是最適合我的